淺談新課程環(huán)境下鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理創(chuàng)新思考

陳平文

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的不斷變革，新課程的改革也得到了全新的發(fā)展和理解。當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)管理模式也受到了一定的挑戰(zhàn)，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是對于教師教學(xué)管理的要求不斷的提高，鄉(xiāng)村教師也應(yīng)該正確的把握課程環(huán)境下小學(xué)教學(xué)管理怎樣提高。而且我國中小學(xué)教育教學(xué)指標(biāo)怎樣提高，鄉(xiāng)村小學(xué)管理工作對此始終存在一定的問題，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式已經(jīng)不能滿足新環(huán)境下學(xué)校的管理思考，通過針對鄉(xiāng)村小學(xué)教育教學(xué)管理下存在的一定問題進(jìn)行了梳理，并提出了對鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理方面一些方法與手段，符合新課程改革要求，也能促進(jìn)學(xué)生健康的成長。

關(guān)鍵詞：新課程環(huán)境;鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理

引言

在我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷發(fā)展，教育行業(yè)不斷進(jìn)步，新課改里面的提出和推進(jìn)我國教育的情況得到了明顯的改善，不僅僅是硬件設(shè)施的變化，而且教育質(zhì)量也在不斷的提升，教育標(biāo)準(zhǔn)也不斷的要求更完善。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是我國義務(wù)教育的重要組成部分，目前很多鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)管理依然存在一定的問題，所以鄉(xiāng)村教師以及學(xué)校應(yīng)該積極的對于教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新，是鄉(xiāng)村小學(xué)在教育創(chuàng)新之后能夠適應(yīng)不斷變化的要求，使小學(xué)教育管理方式更加有效，不斷的提升小學(xué)教育的質(zhì)量水平。

一、加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理的意義

當(dāng)前的教育管理理念主張是以學(xué)生為本，以人為本的理念，著重強(qiáng)調(diào)了教育管理工作的重要意義，加強(qiáng)小學(xué)教育管理，不僅能夠幫助鄉(xiāng)村小學(xué)從管理的模式和硬式教育傳統(tǒng)教育管理模式進(jìn)行解脫出來，縮小城市和鄉(xiāng)村教育方面的差距;其次就是加強(qiáng)小學(xué)教育管理，可以提高小學(xué)教育和教師的教學(xué)效率，幫助教師能夠緩解一定的教學(xué)壓力，促進(jìn)教師教學(xué)效果的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也可以讓教師把更多的精力放到學(xué)校的建設(shè)和教育的建設(shè)上來，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理，不僅僅能夠促進(jìn)教師的教學(xué)效果，而且也可以幫助學(xué)校不斷的提升教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)教育現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題

2.1管理模式僵化

鄉(xiāng)村小學(xué)教育教學(xué)中多數(shù)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，以傳道授業(yè)解惑為職責(zé)，而教學(xué)過程中也有一定的原則。比如，部分教師在教學(xué)中如果偏離了這一航線，同時或者是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，這就會使教師的創(chuàng)新然后你明顯得到阻礙和限制。然而部分學(xué)校這種情況都會廣泛的存在，管理模式不恰當(dāng)，明顯的一刀切管理模式不利于教師優(yōu)勢的發(fā)揮，不能促進(jìn)教師的教學(xué)效果得到充分的發(fā)揮，顯然一刀切的管理模式不會促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展，更會直接會導(dǎo)致觀念和實(shí)際工作的不一致和工作倦怠情況的出現(xiàn)。

2.2鄉(xiāng)村小學(xué)教育的管理管理體系不健全

小學(xué)教育的管理體系不太健全，對于鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理體系存在著比較封閉和與社會聯(lián)系較少，家人有時也會不理解，造成一定的阻礙。而對鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理過程中只是使用內(nèi)部管理方式，并沒有對于學(xué)生進(jìn)行一定的和全面的多角度的認(rèn)識，同時對于其他方面也無法進(jìn)行有效信息的接收，所以學(xué)生在小學(xué)期間進(jìn)行到管理模式大多數(shù)是在學(xué)校進(jìn)行的，而且對于社會中和家庭教育之中受到的信息或者是教育對于學(xué)校和社會還有家庭三方面共同了解來說是存在一定障礙的，所以鄉(xiāng)村學(xué)校在教學(xué)管理上的動態(tài)體系并沒有多加重視，這會是造成鄉(xiāng)村小學(xué)教育與管理工作并不能取得一定的效果。

2.3經(jīng)濟(jì)制約教育

當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，部分經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)管理工作的建立和教育發(fā)展受到了一定的阻礙，而且部分缺少落后的地區(qū)，主要是缺少硬件設(shè)施和信息技術(shù)的專業(yè)人才的教育，美術(shù)和音樂課程也不能有效的進(jìn)行教學(xué)，英語多媒體和相應(yīng)的多功能教師的缺乏，導(dǎo)致很多教學(xué)工作不能順利的展開，也不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于學(xué)生的素質(zhì)教育造成了不利的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也并不是很高，同時由于經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)教育的投入比較少，教師的工資也比較低，導(dǎo)致許多教師面臨著重新?lián)駱I(yè)和教學(xué)的壓力，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.4鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)管理的管理人員不足足夠的思想認(rèn)識

目前小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀來看，鄉(xiāng)村學(xué)校的對于教學(xué)管理的時候，仍用傳統(tǒng)的管理模式部分管理人員思想過于傳統(tǒng)，而且不與社會積極的學(xué)習(xí)，只是通過固有的思想去進(jìn)行小學(xué)管理，這就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)校。而且對于小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)涵也不能達(dá)到一定的自我認(rèn)識和自我思考的程度，導(dǎo)致教學(xué)管理工作不能在實(shí)施的過程中達(dá)不到想要的效果，以人為本的觀念并沒有在管理過程中凸顯出來，而且對于以人為本的理念重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)較低，并不是把學(xué)生放置小學(xué)教育管理的中心位置。

三、新課程下創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理方法的對策

3.1提高教師工資待遇，引進(jìn)相應(yīng)人才

對于小學(xué)教育的管理模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，就要解決師資匱乏問題，而且教育部門應(yīng)該完善鄉(xiāng)村小學(xué)教育的相關(guān)制度和待遇機(jī)制，采用多種的培訓(xùn)方式或者加大對教師各方面的評價和考評力度，鼓勵師范學(xué)校畢業(yè)生到鄉(xiāng)村來指導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)的教育工作，不斷的壯大鄉(xiāng)村教師的隊(duì)伍。而且同時對于經(jīng)費(fèi)上積極的投入，為鄉(xiāng)村教師提供相對優(yōu)厚的條件和待遇，而且通過一些激勵的政策或者是簽訂一定的合約，在學(xué)生畢業(yè)后回到鄉(xiāng)村這種方式，也可以大大的提升了鄉(xiāng)村教師的隊(duì)伍質(zhì)量。

3.2積極引入社會資本

鄉(xiāng)村小學(xué)教育教學(xué)管理不僅要得到政府的支持，而且還可以通過投身管理模式創(chuàng)新上來，通過多方面打通渠道，而且尋求社會的新型幫助，在人力物力多方面為學(xué)校提供支持和幫助，而且可以通過與其他企業(yè)建立合作的關(guān)系，每年引進(jìn)才到學(xué)校進(jìn)行歷練，通過尋求公益機(jī)構(gòu)等。例如，可以通過與外界師范學(xué)院建立合作機(jī)制，引進(jìn)畢業(yè)生到小學(xué)來進(jìn)行實(shí)習(xí)，吸收不斷的先進(jìn)思想，幫助小學(xué)教育管理得到一定的改善，而且可以組織鄉(xiāng)村小學(xué)的教師到各大院?；蛘呤瞧渌盒＿M(jìn)行培訓(xùn)，尋求公益機(jī)構(gòu)，尋求他們的幫助，愛心捐助為鄉(xiāng)村小學(xué)籌集一定的資金，把這些資金用到教育的建設(shè)上去。

四、結(jié)語

小學(xué)教育上教育管理工作是十分重要的，而且管理工作是否良好的開展與教師的教學(xué)也是直接相聯(lián)系的，鄉(xiāng)村學(xué)校是薄弱環(huán)節(jié)之一，但是充分關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)校教育工作也是對于全面提高教育教學(xué)水平一個重要部分，鄉(xiāng)村小學(xué)管理模式進(jìn)行，創(chuàng)新不僅要依靠學(xué)校的自身力量，也是同時要獲得社會其他方面的幫助和支持，不斷的縮小城鄉(xiāng)之間的差距，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)校環(huán)境，進(jìn)一步推動了鄉(xiāng)村教育教學(xué)效果的提升和教學(xué)管理質(zhì)量的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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