淺談智障兒童溝通能力的培養(yǎng)

王麗萍

智障兒童的認(rèn)識(shí)能力較差，語言發(fā)展緩慢，生活語言貧乏，導(dǎo)致他們?cè)谂c人溝通交往的動(dòng)機(jī)、能力等方面與正常兒童相差甚遠(yuǎn)。在日常生活中，他們很少主動(dòng)與人溝通交往，禮貌意識(shí)欠缺，與人交往時(shí)往往顯得不知所措。這些智障兒童可以不會(huì)寫字、不會(huì)算題、甚至是不認(rèn)識(shí)字，但是他們必須要學(xué)會(huì)說話，并且能夠表達(dá)出自己的需求、觀點(diǎn)。因此，有針對(duì)性地培養(yǎng)智障兒童的溝通交往能力，引起越來越多的特殊教育工作者的重視，也是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。

一、強(qiáng)化課內(nèi)外訓(xùn)練，加強(qiáng)溝通交往常識(shí)的教育。

（一）營造輕松和諧的交往氛圍

作為一群智障兒童的老師，要有親和力，蹲下身來親近孩子，走進(jìn)孩子，了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，不僅是老師更是朋友。老師的一個(gè)眼神、一聲贊美、一個(gè)微笑都能給他們帶來無比親切得快樂。這對(duì)他們交往能力的培養(yǎng)與發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。比如：天冷了，叮囑他們多穿衣服;生病了，及時(shí)帶他們到醫(yī)院就診;想家了，和他們“談心”“講”故事。平時(shí)多關(guān)注一些孩子們感興趣的話題來建立信任、和諧的師生關(guān)系，拉近彼此間的距離，為日后和孩子進(jìn)行溝通打下基礎(chǔ)。這樣孩子慢慢地會(huì)覺得有話想和老師說敢和老師說了。周晴是一明多重智殘的孩子，剛?cè)胄５臅r(shí)與人交流只會(huì)用單個(gè)字來表達(dá)。上課不時(shí)注意力不集中，老師照顧不到就在本子上亂涂亂畫。孩子內(nèi)向又加上不會(huì)與人交流自然不會(huì)感受到身邊的快樂。為了讓孩子適應(yīng)新的集體生活，我常給她講故事，陪她說說話，和她一起在做游戲……對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步都給與及時(shí)的表揚(yáng)。一段時(shí)間下來，格爾樂變得開朗了，見到老師們她會(huì)主動(dòng)問好，雖然不是很清楚但是她很努力的表達(dá)自己的感情。正所謂良好的開頭是成功的一半。

（二）構(gòu)建同伴友好交往關(guān)系。

友好的同伴交往是智障兒童感知社會(huì)交往的初始階段。教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié);創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主尋找游戲伙伴，鼓勵(lì)他們合作學(xué)習(xí)共贏。比如在實(shí)踐活動(dòng)課上為智障兒童提供交往的機(jī)會(huì)。在孩子們成功的閃光點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)把熱情的贊美和鼓勵(lì)送給他們，要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。使智障兒童建立起友好的同伴關(guān)系。

（三）加強(qiáng)溝通交往語言與技能。

智障兒童的語言發(fā)展水平永遠(yuǎn)不會(huì)在同一條直線上，教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，從孩子的實(shí)際能力水平出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同的發(fā)展水平，精心設(shè)計(jì)不同的最近發(fā)展區(qū)。智障兒童因語言障礙，常常在交往中會(huì)詞不達(dá)意，使人不能理解講話的意思，這時(shí)就需要教師對(duì)他們進(jìn)行行為的指導(dǎo)。注重語言訓(xùn)練的實(shí)用性，為成功交往打下基礎(chǔ)。如教給學(xué)生與人見面時(shí)道一聲“你好”;對(duì)別人表示感謝時(shí)說一聲“謝謝”等等。同時(shí)，智障兒童的知識(shí)遷移能力差，不會(huì)靈活應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)與技能，所以對(duì)于各個(gè)場景還要設(shè)計(jì)不同的變式，并不斷變換主體與客體，訓(xùn)練學(xué)生掌握同一情景中不同情況的交往語言與技能。

（四）各學(xué)科相互滲透促進(jìn)學(xué)生溝通交往能力。

學(xué)生溝通交往能力的訓(xùn)練培養(yǎng)不只是生活語文教師的任務(wù)，要改善智障兒童的溝通交往能力必須依托所有學(xué)科教師共同努力，每個(gè)特教老師都是孩子交往能力訓(xùn)練師，每一節(jié)課都是進(jìn)行訓(xùn)練的主陣地。教師要善于聆聽學(xué)生的言語，在學(xué)生正確表達(dá)時(shí)及時(shí)地給予強(qiáng)化，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)與人溝通的動(dòng)機(jī)和言語時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予回應(yīng)，同樣給予強(qiáng)化和表揚(yáng)。使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活，漸漸樹立了自信，培養(yǎng)學(xué)生敢于溝通和善于溝通的能力。

二、家庭要正視現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮榜樣作用。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的家庭交往環(huán)境。

家長在思想上要克服自卑感，不能認(rèn)為孩子是弱智的，就把他封閉起來，或者有損自己的面子，不讓他與人交往，最終將會(huì)害了孩子。家長要?jiǎng)?chuàng)造平等、親切和諧的家庭交往氣氛，給孩子創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，讓我們的孩子一點(diǎn)點(diǎn)的能說、敢說、愛說。盡可能帶孩子走出家庭走向社會(huì)，以此擴(kuò)大孩子的交際范圍。例如：帶孩子走訪親戚朋友家;帶孩子一起去超市購物;家里來客人了引導(dǎo)孩子招待來訪客人等等。讓孩子作為家庭中的一員參與成人的某些事情的討論，有利于樹立孩子的自信心，慢慢地使孩子會(huì)樂于于與人溝通交往。

（二）提供更多的溝通交往機(jī)會(huì)。

家長應(yīng)讓孩子參與各種與人溝通交往機(jī)會(huì)，常帶孩子走親訪友，參與鄰居和親戚的同齡兒童接觸交往，有機(jī)會(huì)或條件許可帶孩子外出觀光旅游，享受祖國山河美麗的景色，接觸大自然，接觸社會(huì)，觸發(fā)孩子靈感。這為智障兒童提供觀察社會(huì)和了解他人的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展有很大的幫助和益處。

（三）家長要發(fā)揮榜樣作用。

家長的表現(xiàn)是孩子的榜樣，家長所作所為時(shí)時(shí)處處給孩子起到表率作用。因此，一是自己要做好榜樣，做到文明禮貌;二是啟發(fā)孩子去仿效，如家里來了客人，要禮貌地接待，讓孩子干些力所能及的事，如讓座、端茶、送客等等;三是帶孩子上街購物時(shí)，盡量讓孩子出面與營業(yè)員交往，說明所購物品及數(shù)量，直接付款等，培養(yǎng)他們市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)和交往能力。家長要潛移默化的培養(yǎng)孩子的良好與人溝通交往的習(xí)慣。

三、社會(huì)要關(guān)注智障兒童，提供參與社會(huì)的機(jī)會(huì)。

并在一定程度上阻礙了他們的社會(huì)交往能力以及社會(huì)化進(jìn)程，但他們同樣也是社會(huì)的一員，同樣需要通過與社會(huì)的互動(dòng)得到社會(huì)的尊重與認(rèn)可。智障兒童的交往能力是在外界的相互作用中形成的，沒有社會(huì)活動(dòng)便沒有交往能力素質(zhì)的提高。對(duì)智障兒童人際交往能力的培養(yǎng)最終目的是讓他們運(yùn)用于生活實(shí)踐。他們的交往能力即使在情景表演中扮演得很好，但在實(shí)際生活中的相關(guān)場合頻頻出錯(cuò)。因此，需要給他們機(jī)會(huì)，深入實(shí)踐活動(dòng)中去鍛煉，這才是根本。學(xué)校組織學(xué)生通過社區(qū)等活動(dòng)提高交往能力，聯(lián)系外校學(xué)生參觀、搞聯(lián)誼活動(dòng)，最大限度地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生與社會(huì)人接觸。

對(duì)于智力落后兒童來說，社會(huì)交往能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)繁瑣細(xì)致的工作，需要家長、學(xué)校和社會(huì)共同進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性工作，所以作為智力落后兒童的家長、老師、鄰居必須相互配合，努力為孩子創(chuàng)造發(fā)展社會(huì)交往能力的條件，以學(xué)校為主導(dǎo)，從各方面有計(jì)劃，有步驟地對(duì)孩子的社會(huì)交往能力進(jìn)行訓(xùn)練，促使他們完成從自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，真正的享受社會(huì)生活。

總之，我們要通過多種途徑對(duì)智障兒童進(jìn)行溝通交往能力的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)多種情景讓學(xué)生表現(xiàn)出積極的、充滿自信的交流狀態(tài)。同時(shí)做到課內(nèi)帶動(dòng)課外，讓他們?cè)谡鎸?shí)生活中得以鍛煉，給他們參與主流社會(huì)，融入主流社會(huì)條件與機(jī)會(huì)。使這些智障兒童真正的回歸主流，平等參與社會(huì)活動(dòng)。