淺析初中英語(yǔ)自然拼讀法對(duì)提高學(xué)困生讀寫(xiě)單詞能力的培養(yǎng)

戚日宇

摘要：相較于機(jī)械式記憶，自然拼讀法在初中英語(yǔ)教學(xué)更有優(yōu)越性，能夠有效提高學(xué)困生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，本文通過(guò)分析自然拼讀法在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯和語(yǔ)音教學(xué)，同時(shí)探究自然拼讀法通過(guò)與活動(dòng)教學(xué)融合有效適用于課堂以及自然拼讀法在各類語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件中的適用，為自然拼讀法在初中英語(yǔ)教學(xué)中提出實(shí)踐意見(jiàn)，希望有助于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。本文立足于初中英語(yǔ)教學(xué)角度，分析了初中英語(yǔ)自然拼讀法對(duì)提高學(xué)困生讀寫(xiě)單詞能力的培養(yǎng)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);自然拼讀法;詞匯教學(xué);學(xué)困生

引言：初中英語(yǔ)教學(xué)是初中課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，在初中學(xué)校教育中也是非常重要的一部分。在當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期成長(zhǎng)比較快，在八九年級(jí)的時(shí)候，英語(yǔ)成績(jī)有所下滑，英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較吃力。這種情況是由于學(xué)困生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期以死記硬背來(lái)理解。隨著教育改革的不斷深化，詞匯教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中英語(yǔ)自然拼讀法對(duì)提高學(xué)困生讀寫(xiě)單詞能力的培養(yǎng)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)

記住詞匯和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一些英語(yǔ)教師在英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯教學(xué)中以背音標(biāo)、讀音標(biāo)的方法獲得單詞的發(fā)音，并且在拼寫(xiě)上也是通過(guò)反復(fù)重復(fù)來(lái)進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容的記憶。英語(yǔ)是一種表音文字，這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法實(shí)際上是割裂了英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)音和拼寫(xiě)之間本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果較差。

2.簡(jiǎn)析自然拼讀法

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，自然拼讀法符合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠幫助學(xué)困生有效提高學(xué)困生們的語(yǔ)言拼讀能力和拼寫(xiě)能力。例如，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)后，通過(guò)不斷的練習(xí)，對(duì)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)造、發(fā)音產(chǎn)生所謂的“語(yǔ)感”，能夠自如地將會(huì)讀的單詞拼寫(xiě)出來(lái)。此外，自然拼讀法更能夠激發(fā)初中學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)自然拼讀法教學(xué)，大部分學(xué)困生更樂(lè)意干去拼讀單詞、朗讀文章，一些學(xué)困生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞也會(huì)試著去拼讀，這說(shuō)明在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將自然拼讀法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)困生英語(yǔ)閱讀的興趣，提高學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

二、初中英語(yǔ)自然拼讀法對(duì)提高學(xué)困生讀寫(xiě)單詞能力的培養(yǎng)

（一）掌握學(xué)習(xí)詞匯的技巧，強(qiáng)化學(xué)困生的體驗(yàn)感

讓學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中達(dá)到聽(tīng)音能寫(xiě)、見(jiàn)詞會(huì)讀，并通過(guò)自然記憶，習(xí)慣地搭建語(yǔ)音和字母之間的聯(lián)系，這就能實(shí)現(xiàn)自然拼讀的學(xué)習(xí)目的。如“tion”“l(fā)i”“ap”等這些常用的音節(jié)，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中無(wú)數(shù)遍地碰到、聽(tīng)到，那么當(dāng)這些音節(jié)再在單詞中出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)困生就可以一下子憑記憶讀出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，如 application，這樣長(zhǎng)的單詞也能很順暢地寫(xiě)出來(lái)、講出來(lái)。因?yàn)閷W(xué)困生懂得怎么從單字母發(fā)音到組合字母發(fā)音去記憶，而不是靠記住一個(gè)單詞中字母的先后順序來(lái)死記硬背。但是很多老師由于對(duì)詞匯的教學(xué)方法不當(dāng)，讓學(xué)困生形成死記硬背的學(xué)習(xí)方法，效果不佳不說(shuō)，還容易讓學(xué)困生失去興趣。所以，老師也不能小瞧或者不重視詞匯教學(xué)，一定要了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理，給他們傳授一些拼讀的技巧、方法，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和技巧，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，學(xué)困生不但會(huì)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，還能更好地從讀、聽(tīng)、寫(xiě)等多方面掌握大量的詞匯。首先，通過(guò)播放詞匯的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，給學(xué)困生呈現(xiàn)更多的詞匯，讓學(xué)困生去感知，并記住單詞發(fā)音中一定的規(guī)律，再把有相似、相同發(fā)音的詞匯匯集中在一起，讓學(xué)困生在聽(tīng)讀、認(rèn)讀的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)發(fā)音規(guī)律的感知，培養(yǎng)學(xué)困生探索性、規(guī)律性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)中掌握詞匯的發(fā)音規(guī)律;其次，循環(huán)給學(xué)困生出示學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯，鞏固、強(qiáng)化學(xué)困生的記憶，了解他們的發(fā)音、拼寫(xiě)、作用。

（二）通過(guò)自然拼讀教學(xué)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的單詞教學(xué)中，老師也會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)困生發(fā)音，并通過(guò)各種方法強(qiáng)化學(xué)困生記住一個(gè)單詞的正確發(fā)音，如book，學(xué)困生記住的是整個(gè)單詞的發(fā)音，對(duì)于一個(gè)音節(jié)的發(fā)音，沒(méi)有提出來(lái)。這樣教學(xué)困生單詞，雖然有的學(xué)困生能記住這個(gè)單詞的發(fā)音，但也只是會(huì)讀，不利于拼寫(xiě)的記憶。如果老師能在教學(xué)單詞的過(guò)程中，注意用拼讀法，把一個(gè)單詞分成不同的音節(jié)，如 book，首字母“b”和尾字母“k”，讀音都比較好記，與字母的讀音差不多，組合在這個(gè)單詞中，學(xué)困生在讀的時(shí)候，稍微注意細(xì)節(jié)就行。但是中音的“oo”，這兩個(gè)音節(jié)，老師一定要通過(guò)拼讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)困生記住這兩個(gè)的發(fā)音。這樣學(xué)困生再在其他單詞中碰到“oo”兩個(gè)的時(shí)候，就知道它讀，學(xué)困生更會(huì)在碰到這個(gè)發(fā)音的時(shí)候，知道拼寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)出“oo”兩個(gè)字母或音節(jié)，如 foot，book，look，wood，good 等?？梢?jiàn)拼讀法教學(xué)能提高學(xué)困生自主學(xué)習(xí)單詞、預(yù)習(xí)單詞的能力，拓展學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)困生會(huì)學(xué)，能學(xué)到更多的詞匯，還能提高學(xué)困生聽(tīng)、讀的能力，也能提升學(xué)困生的拼寫(xiě)能力，所以會(huì)使學(xué)困生更輕松、更有效地學(xué)習(xí)詞匯，增強(qiáng)學(xué)困生信心的同時(shí)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。所以，自然拼讀法教學(xué)單詞，是保證單詞教學(xué)率、提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力與效率的關(guān)鍵。

（三）強(qiáng)化自然拼讀法，增強(qiáng)學(xué)困生的理解能力

學(xué)困生不論是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，還是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他們由于年齡關(guān)系，理解受限，學(xué)習(xí)效率就不會(huì)很好。所以，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要提高學(xué)困生理解的能力，促進(jìn)他們的詞匯學(xué)習(xí)，通過(guò)自然拼讀法，讀、聽(tīng)、寫(xiě)共同學(xué)習(xí)、共同記憶來(lái)增強(qiáng)學(xué)困生的理解，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性、豐富性、關(guān)聯(lián)性，使學(xué)困生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)不再枯燥、單一，且豐富多彩，易于識(shí)記。比如，教師在給學(xué)困生教字母的發(fā)音時(shí)，通過(guò)一些有特點(diǎn)的、比較有代表性的單詞，讓學(xué)困生記住相應(yīng)字母在單詞中的發(fā)音，并給學(xué)困生出示一組單詞，讓學(xué)困生進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。如“a”的發(fā)音教學(xué)后，就出示一些含“a”字母的單詞，讓學(xué)困生練習(xí)發(fā)音，并理解。如are，fat 等，還可以把相關(guān)的字母組合進(jìn)行練習(xí) ea，ee，ie，e，如相應(yīng)的單詞有 eat，he，green，piece 等。教師通過(guò)這樣的拼讀教學(xué)法拓展學(xué)困生對(duì)詞匯的記憶，增強(qiáng)學(xué)困生理解，深化學(xué)困生學(xué)習(xí)詞匯的內(nèi)涵和意義，實(shí)現(xiàn)詞匯的有效教學(xué)。

結(jié)論：詞匯教學(xué)自始至終是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，不管是閱讀理解，還是作文寫(xiě)作以及學(xué)困生在生活中簡(jiǎn)單地運(yùn)用英語(yǔ)，詞匯都是基礎(chǔ)，也是根本。初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用方法，不應(yīng)僅局限于掌握學(xué)習(xí)詞匯的技巧、強(qiáng)化學(xué)困生的體驗(yàn)感，而應(yīng)通過(guò)自然拼讀教學(xué)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化自然拼讀法，增強(qiáng)學(xué)困生的理解能力等方面，教師在積極探索的基礎(chǔ)上，不管采用何種方法教學(xué)詞匯，如自然拼讀法，其目的都是為了能夠更好地教學(xué)，幫助學(xué)困生更高效地學(xué)習(xí)、積累詞匯。這是提升英語(yǔ)教學(xué)，也是提升學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的主要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]金暢.自然拼讀，幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)單詞難關(guān)[J].黑龍江教育（教育與教學(xué)），2020（07）：57-58.

[2]曹莉軍.淺談自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的分階段運(yùn)用[J].新課程，2020（27）：81.

[3]曹麗燕.運(yùn)用自然拼讀教學(xué)，提升學(xué)生自主思維能力[J].校園英語(yǔ)，2020（03）：65.

[4]盛嫻.自然拼讀法在初中二年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2019.DOI：10.27048/d.cnki.ggzsu.2019.000325.