小學(xué)語文人文素養(yǎng)的滲透及培養(yǎng)

陳會(huì)蘭

摘要：當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)作為不可推卸的責(zé)任，在語文教學(xué)中傳授新知的同時(shí)，充分挖掘其中的人文因子，在耳濡目染中滋養(yǎng)學(xué)生，在潤物無聲中熏陶學(xué)生，真正讓語文課堂成為學(xué)生掌握基本語用技能的所在，更成為學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的舞臺(tái)。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語文人文素養(yǎng)的滲透策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;人文素養(yǎng);課堂教學(xué)

引言：人文素養(yǎng)是個(gè)體綜合素養(yǎng)的重要方面，對(duì)個(gè)體的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。我國是個(gè)有著千年歷史的文明古國，中國傳統(tǒng)文化博大精深，尤其是經(jīng)過長期的沉淀與積累，對(duì)國人的精神文明或行為意識(shí)都有著積極的引導(dǎo)作用。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好文化素養(yǎng)和滋養(yǎng)良好人文素養(yǎng)的重要時(shí)期，因此小學(xué)語文教師在平時(shí)的教學(xué)中，要充分認(rèn)知課程基礎(chǔ)內(nèi)容與人文價(jià)值培養(yǎng)之間的緊密聯(lián)系，深度挖掘語文學(xué)科的人文價(jià)值，在學(xué)生學(xué)習(xí)之初就給小學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)語文人文素養(yǎng)的滲透策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、立足教材，挖掘文化元素

對(duì)于部編版的小學(xué)語文教材而言，很多文章蘊(yùn)含豐富的文化底蘊(yùn)，能夠?yàn)閷W(xué)生傳遞積極、正確的思想觀念，具有一定的育人功能。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，就要立足教材，充分地挖掘文章中的文化元素，注重人文精神的體現(xiàn)，由此引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中受到熏陶與感染，能夠汲取其中的養(yǎng)分，促使學(xué)生進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而提升學(xué)生的文學(xué)常識(shí)與文化修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)與語文素養(yǎng)的同步發(fā)展。

比如，教材中的課文《女媧補(bǔ)天》，節(jié)選自《上下五千年》，其中包含我國特色民族文化與民族精神，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。因此，教師可以讓學(xué)生閱讀文章，理解課文的內(nèi)容，同時(shí)感知人物的形象，從故事情節(jié)中體會(huì)故事原因，促使學(xué)生進(jìn)一步感受古人的智慧，從而充分激發(fā)起學(xué)生閱讀古典名著的興趣與積極性，為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

二、開展誦讀，營造文化氛圍

小學(xué)階段的古詩詞不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)、增長其智慧，還能讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的洗禮，凈化心靈。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師可以開展經(jīng)典國學(xué)誦讀活動(dòng)，為學(xué)生營造濃郁的文化氛圍，讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)古詩詞的精練語言、優(yōu)美的意境，同時(shí)感受古詩詞所傳遞的思想與人生哲學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)得以提升。

比如，教材中的《觀潮》一課，有助于學(xué)生了解中國各地節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣及來歷，感受祖國文化的博大精深，由此激發(fā)起學(xué)生對(duì)科技的情感，并且在有情感的朗讀中，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

三、延伸內(nèi)容，擴(kuò)大文化視野

通常小學(xué)語文課本中的文章，都是選擇一些名人的敘事散文、小說及古典詩詞、名著等，其中關(guān)于地方性的民族文化、抗戰(zhàn)精神與愛國情感等美好的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)提升具有積極的意義。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師想要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，就要適當(dāng)?shù)匮由靷鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，開闊學(xué)生的文化視野，將傳統(tǒng)文化與生活實(shí)踐相結(jié)合，來增添教學(xué)的趣味性與新鮮感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取優(yōu)秀的文化，并且將傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承與發(fā)揚(yáng)下去，從而促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面提升。

比如，教材中的《千年夢圓在今朝》一課是作者以時(shí)間順序形式，敘述了中華民族幾千年來為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的千年夢想而進(jìn)行的不斷嘗試和努力。重點(diǎn)記述了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神舟五號(hào)”的成功發(fā)射，標(biāo)志著我國已經(jīng)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國家，載人航天的千年夢想終于實(shí)現(xiàn)了。文章熱情贊揚(yáng)了中國航天工作人員熱愛祖國，團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

四、觀察插圖，體會(huì)意趣

在小學(xué)語文教材中，幾乎每篇都配有一幅或多幅插圖，這些插圖因其具有直觀性、趣味性、啟迪性等特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生的目光，激發(fā)他們的求知欲望。教師應(yīng)該充分利用插圖這一寶貴教學(xué)資源，更好地引導(dǎo)學(xué)生利用插圖，體會(huì)文章作者當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

如在教授《蝙蝠與雷達(dá)》時(shí)，教師讓學(xué)生看圖，把圖中的蝙蝠與雷達(dá)相互對(duì)應(yīng)起來，讓學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行記憶，這樣就將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系了起來，既提高了識(shí)字效率，又鞏固了識(shí)字效果。再如，對(duì)一些象形字的認(rèn)識(shí)，教師常借助文中的插圖，讓學(xué)生從觀察圖到觀察象形字，再到簡化字，利用豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其鮮明的表象統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在記憶生字的同時(shí)感受到了中華漢字的魅力，其形式多樣、風(fēng)格迥異，有很高的審美價(jià)值。教師在教學(xué)中應(yīng)利用插圖文本，讓學(xué)生根據(jù)圖畫描述出文章內(nèi)容，并理解文章含義，這樣既能幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在小學(xué)語文教材里，幾乎每一篇課文都有一到兩幅精心設(shè)計(jì)的插圖。這些非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們能利用這些形象直觀且又透著趣味的插圖更好地理解課文內(nèi)容，既有效地提高了觀察力和想象力，幫助正確理解、體悟課文的思想內(nèi)容，提高學(xué)生的審美，更加深了學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的理解，感受了中華文明的璀璨奪目。教師應(yīng)利用書本插圖，結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

結(jié)論：培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)固然重要，而在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的提升同樣不可或缺，這也是教育的根基所在。小學(xué)生語文教育活動(dòng)中滲透文化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生基本的人文特質(zhì)也是核心素養(yǎng)教育提出的必然要求，同樣也是凈化小學(xué)生心靈、助推學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升人文價(jià)值的根本舉措。

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