初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中初中數(shù)學(xué)運(yùn)算的培養(yǎng)

周克利

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂越來(lái)越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)問(wèn)題是教師們應(yīng)該著手解決的問(wèn)題，筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中一定要對(duì)初中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)引起重視，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此筆者針對(duì)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中初中數(shù)學(xué)運(yùn)算的培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)的探討，說(shuō)說(shuō)我的看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

引言：初中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，隨著素質(zhì)教育的觀念深入人心，因此對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師也不斷的對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，筆者認(rèn)為教師可以學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，找到真正提升學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)方法，因此筆者針對(duì)初中核心素養(yǎng)中初中數(shù)學(xué)運(yùn)算的培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)的探討，說(shuō)說(shuō)我的看法。

一、端正態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算重要性的認(rèn)識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)過(guò)程中，首先需要端正學(xué)生的態(tài)度，并對(duì)計(jì)算的重要性又一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)生的邏輯推理能力的發(fā)展，從而對(duì)運(yùn)算中的原理進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。比如教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以展開(kāi)趣味性的游戲，并設(shè)置與教材相關(guān)的運(yùn)算題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)“方差”時(shí)，我采用“真人秀"的方式，課前選出平均身高相等的兩組男生，每組四人，第一組四人身高幾乎相同，第二組四人高矮不齊。上課時(shí)把教室模擬成舞臺(tái)，兩組學(xué)生同時(shí)扮演臺(tái)灣明星組合F4，站在講臺(tái)前面為大家演唱"流星花園"主題曲。同學(xué)們先驚訝無(wú)比，后熱情澎湃，還以為開(kāi)聯(lián)歡會(huì)呢。歌聲一落，我讓大家評(píng)判兩組學(xué)生的舞臺(tái)效果，都說(shuō)第一組形象好。接著我給出兩組身高數(shù)據(jù)，讓大家計(jì)算兩組男生的平均身高，及時(shí)提出問(wèn)題：平均身高相等時(shí)，為什么舞臺(tái)效果不同？從而引出方差定義和計(jì)算方法。這個(gè)游戲利用了學(xué)生熟知的明星效應(yīng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使數(shù)學(xué)課變得更加有趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)知識(shí)存在抽象性，因此對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更高的要求，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，因此教師需要采用合理的辦法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的提高。良好的計(jì)算習(xí)慣主要包括：一是認(rèn)真審題;二是仔細(xì)計(jì)算;三是計(jì)算完之后習(xí)慣性的對(duì)自己的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算。有很多學(xué)生之所以容易出錯(cuò)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有一個(gè)良好的審題習(xí)慣，經(jīng)常一看到題目或者是圖形，沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的邏輯推理和思考，就開(kāi)始解題，這種情況下的解題思路一看就是錯(cuò)的，用教師口中說(shuō)的話(huà)來(lái)說(shuō)，“提筆就是錯(cuò)的”。數(shù)學(xué)邏輯是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因此結(jié)論一定沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，因此教師平時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和分析，再進(jìn)行計(jì)算，碰到需要畫(huà)圖的題型，一定要結(jié)合圖形來(lái)解決。例如有這樣一道題：A、B兩地相距450千米，甲、乙兩車(chē)分別從A、B兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行.已知甲車(chē)速度為120千米/時(shí)，乙車(chē)速度為80千米/時(shí)，經(jīng)過(guò)t小時(shí)兩車(chē)相距50千米，則t的值是？學(xué)生們看到這個(gè)題目時(shí)，學(xué)生們應(yīng)該注重的分析“經(jīng)過(guò)t小時(shí)兩車(chē)相距50千米”，也就是說(shuō)這將存在兩種情況，一種是當(dāng)兩車(chē)未相遇距離50千米，另一種是兩車(chē)相遇之后距離50千米。在思考的過(guò)程中，學(xué)生們很容易忽略其中的一種。當(dāng)兩車(chē)未相遇時(shí)，根據(jù)題意，120t+80t=450-50，解得t=2;當(dāng)兩車(chē)相遇以后，兩車(chē)相距50米，根據(jù)題意可知，120t+80t=450+50，解得t=2.5。在解題的過(guò)程中，還可以根據(jù)畫(huà)圖來(lái)解決這樣的問(wèn)題。

三、把握概念核心，促進(jìn)本質(zhì)的理解

初中數(shù)學(xué)中有很多的概念和原理進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)這些原理進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生不能對(duì)這些原理或公式進(jìn)行死記硬背，生搬硬套，而應(yīng)該對(duì)這些原理和概念的核心進(jìn)行重點(diǎn)把握，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)進(jìn)行充分的理解。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念，并對(duì)概念中所涵蓋的深層含義進(jìn)行相關(guān)的延伸，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解。比如在學(xué)習(xí)《合并同類(lèi)項(xiàng)》的過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)同類(lèi)項(xiàng)的概念進(jìn)行理解，教師可以給學(xué)生展示一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)一定的原則對(duì)圖片中的實(shí)物進(jìn)行分類(lèi)，接著給學(xué)生展示一些單項(xiàng)式，比如a，6x2，5，cd，-1，2x2，4a，2cd，讓學(xué)生觀察這些單項(xiàng)式有哪些特征，并讓學(xué)生對(duì)這些單項(xiàng)式進(jìn)行分類(lèi)，從而總結(jié)出同類(lèi)項(xiàng)的概念：所含的字母相同，并且相同字母的指數(shù)也相同的項(xiàng)叫做同類(lèi)相。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，因此教師需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)引起高度的重視，通過(guò)運(yùn)算來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和提高。

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