初中歷史教學(xué)的有效開(kāi)展策略

牛妞

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施背景下，初中歷史教師應(yīng)透徹理解新教材要求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生學(xué)情優(yōu)化教學(xué)方式，使學(xué)生深入理解所學(xué)歷史知識(shí)，以促使學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。只有通過(guò)不斷探索與實(shí)踐，尋找更有效的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建高效課堂，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，發(fā)展思維，促進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)策略;有效開(kāi)展策略

一、優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的價(jià)值與意義

1、能夠培養(yǎng)初中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

任何一種學(xué)科都具備核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)是初中生全面發(fā)展的基礎(chǔ)以及動(dòng)力，歷史教師在優(yōu)化課堂教學(xué)之后，核心素養(yǎng)能夠與教學(xué)內(nèi)容相融合，并隨著教學(xué)內(nèi)容傳遞給初中生，體現(xiàn)出歷史學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。

2、能夠使初中生的思維得到拓展

每個(gè)人都有著自身的思維，但是如果人的思維沒(méi)有得到有效拓展，人就無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)。初中生在課堂上接受歷史教師的教育，在對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣之后，就會(huì)主動(dòng)拓展自身的思維，為后續(xù)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、能夠使初中生正確理解歷史，同時(shí)樹(shù)立正確的歷史價(jià)值觀

初中生由于受年齡、社會(huì)閱歷、知識(shí)面等因素的影響，分辨能力較弱。如今，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，人們足不出戶就能獲取海量信息。初中生在接觸到紛繁復(fù)雜的信息之后，如果沒(méi)有能力進(jìn)行準(zhǔn)確分辨，就可能會(huì)受錯(cuò)誤思想或觀念的影響。歷史課堂教學(xué)能夠幫助初中生用正確的眼光看待歷史，真正通過(guò)歷史學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步。

4、能夠拓寬初中生的視野，使其了解更多、更豐富的歷史信息

歷史學(xué)科是一個(gè)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，不僅能真實(shí)地展現(xiàn)過(guò)去發(fā)生的一切，也能為現(xiàn)在和未來(lái)提供有益的借鑒。初中生在課堂上學(xué)習(xí)教材內(nèi)的知識(shí)，在課后可以自主查閱學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史信息，原有的視野局限便會(huì)逐漸消失，核心素養(yǎng)自然而然會(huì)得到提升。

二、初中歷史教學(xué)的有效開(kāi)展策略

1、優(yōu)化課前導(dǎo)入

首先，良好的課前導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。利用信息化教學(xué)方式進(jìn)行課前導(dǎo)入可以綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，促進(jìn)學(xué)生積極思考，營(yíng)造出帶有情感色彩的教學(xué)環(huán)境，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍。其次，運(yùn)用信息化教學(xué)的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，還可壓縮本節(jié)課的有效信息，便于學(xué)生統(tǒng)攬本節(jié)課的學(xué)習(xí)宗旨，提升課堂教學(xué)效率。最后，信息化教學(xué)可以使課堂導(dǎo)入變得更加生動(dòng)、多樣，可讓學(xué)生對(duì)歷史課堂始終充滿新鮮感，增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的喜愛(ài)。

例如，在教授《盛唐氣象》一課時(shí)，教師便運(yùn)用了信息化導(dǎo)入展開(kāi)了課堂教學(xué)。首先，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等多方面認(rèn)識(shí)到唐朝的繁榮，了解唐朝時(shí)期開(kāi)放的民族關(guān)系與包容的盛世風(fēng)采，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在這樣的教學(xué)目的下，教師采用剪輯的方式選取了影視劇中具有時(shí)代特征的片段進(jìn)行了課前導(dǎo)入。在視頻中，學(xué)生可以看到穿圓領(lǐng)袍的女性縱馬游街，可以體會(huì)到詩(shī)歌文化的繁榮，還能略窺長(zhǎng)安城的風(fēng)采，極大地吸引了學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在鮮活的場(chǎng)景中感受到了盛唐的風(fēng)貌，為接下來(lái)教學(xué)的展開(kāi)營(yíng)造了良好的氛圍。當(dāng)然，教師在學(xué)生觀看完影片時(shí)要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，史實(shí)與影視作品的不同，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨析生活中歷史信息的真?zhèn)巍Ｔ诒竟?jié)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段再現(xiàn)了盛唐的繁榮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地對(duì)大唐盛世充滿向往，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。信息技術(shù)的發(fā)展大大便捷了人們的生活，也便捷了教師的課堂教學(xué)，但教師一定要合理運(yùn)用信息技術(shù)，不能隨意選擇與學(xué)生學(xué)情或教學(xué)內(nèi)容不符的信息資源進(jìn)行課前導(dǎo)入，這樣便失去了課前導(dǎo)入的意義，也違背了信息化教學(xué)的初衷。

2、創(chuàng)設(shè)探究情境

在探究式教學(xué)情境下，教師利用相關(guān)的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，了解每一段歷史后面蘊(yùn)含的價(jià)值，并從中汲取獲得獨(dú)特的人生感悟，喚醒其強(qiáng)烈的民族意識(shí)。由于初中歷史內(nèi)容較多，且時(shí)間跨度可達(dá)上下五千年，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)的效果，對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的理解可能只局限于淺嘗輒止。因此，教師可利用多媒體搭建情境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)到《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》這個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于當(dāng)代學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)動(dòng)蕩、國(guó)破家亡的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，他們的確很難理解抗戰(zhàn)勝利的意義。鑒此，教師可以利用多媒體播放一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)錄片或者電影，以此刺激學(xué)生的感官。視頻播放結(jié)束后，很多學(xué)生都表示受到了極大的震撼，從未想到戰(zhàn)爭(zhēng)如此的殘酷和艱難，但就是在這個(gè)殘酷的狀態(tài)下，中華民族奮勇抵抗迎來(lái)了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，這就是中華民族的英勇與偉大之處。通過(guò)情境引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)勝利的意義有了一定的理解，并主動(dòng)去探究抗戰(zhàn)勝利對(duì)中國(guó)、對(duì)世界更為深遠(yuǎn)的意義，從而進(jìn)一步深化自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3、強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)

教學(xué)改革背景要求教師以學(xué)生為主體，不斷開(kāi)展日常教學(xué)。因此，在課堂知識(shí)指引環(huán)節(jié)下，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)歷史知識(shí)著重進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)中教師還要明確基本目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際所求，基于學(xué)生感興趣的形式內(nèi)容，完成歷史知識(shí)的介紹。學(xué)生在探索下能夠理解歷史、認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要意義，其知識(shí)探索欲會(huì)得到增強(qiáng)。

例如，在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以首先在課堂內(nèi)以問(wèn)題的形式促進(jìn)學(xué)生的積極思考。首先，讓學(xué)生考慮“禁煙活動(dòng)與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之間的關(guān)系？”隨即向?qū)W生提問(wèn)：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的主要導(dǎo)火索是禁煙運(yùn)動(dòng)嗎？”基于問(wèn)題方法，學(xué)生能夠形成一定的好奇心和探索意識(shí)，隨即讓學(xué)生完成本堂課的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)給出一定的答案和自己獨(dú)到的見(jiàn)解。隨后，在歷史知識(shí)教學(xué)結(jié)束時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行探索，根據(jù)自己搜集到的相關(guān)信息，結(jié)合不同的史料，對(duì)歷史形成獨(dú)特的分析眼光。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史是一門需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和探索的學(xué)科。新課改背景下下，初中歷史課程改革要求教師要發(fā)揮其組織和輔導(dǎo)作用，充分地尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中的主體作用，通過(guò)多元有效的教學(xué)手段，增強(qiáng)歷史課程教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，以提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。

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