計算機(jī)組裝與維護(hù)課程思政教學(xué)實(shí)踐探究

牛慶麗 楊 昆 黃 申

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，強(qiáng)調(diào)高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

一、計算機(jī)組裝與維護(hù)課程的特點(diǎn)

（一）課程覆蓋面廣

計算機(jī)組裝與維護(hù)課程既是計算機(jī)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是計算機(jī)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程涉及的專業(yè)面廣、學(xué)生人數(shù)多。計算機(jī)組裝與維護(hù)課程以計算機(jī)硬件系統(tǒng)為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要重點(diǎn)講解計算機(jī)硬件系統(tǒng)中各個硬件的名稱、參數(shù)、選購技巧、安裝方法等基礎(chǔ)知識與基本方法，使學(xué)生不僅能夠自主組裝計算機(jī)，而且還能排除計算機(jī)故障、安裝計算機(jī)相關(guān)軟件并能夠及時對計算機(jī)進(jìn)行維護(hù)等。

（二）學(xué)生對課程內(nèi)容感興趣

計算機(jī)組裝與維護(hù)課程在大二學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生在大一學(xué)年已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識。大學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡動手操作，具有創(chuàng)新意識，并且很多學(xué)生都比較喜歡實(shí)用的計算機(jī)知識。學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)知識的強(qiáng)烈欲望，但此時他們的世界觀、人生觀和價值觀還尚未完全形成，還需要教師對其進(jìn)行循循引導(dǎo)，同時學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。因此，教師應(yīng)在授課中融入思政元素的知識，以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[2]。

（三）課程內(nèi)容豐富

計算機(jī)組裝與維護(hù)課程內(nèi)容實(shí)用且豐富，按照工程認(rèn)證課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在僅有的課時內(nèi)學(xué)生必須熟練掌握計算機(jī)硬件系統(tǒng)的各種知識點(diǎn)，比如：計算機(jī)硬件的常見廠商、品牌、選購原則、安裝技巧、硬件性能參數(shù)指標(biāo)的認(rèn)識、計算機(jī)軟件的安裝、U 盤啟動盤的制作、驅(qū)動程序的安裝、分區(qū)格式化、計算機(jī)軟件的安裝和計算機(jī)安全維護(hù)、故障排除等豐富且實(shí)用的課程內(nèi)容。因此，教師應(yīng)在授課過程中融入思政元素，以使學(xué)生形成較高的職業(yè)素養(yǎng)。

二、課程思政的總體教學(xué)思路

（一）聯(lián)系實(shí)際，突出愛國主義教育

首先，教師可向?qū)W生講授計算機(jī)硬件系統(tǒng)的知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)最早的計算工具是誕生于中國的算籌和算盤，而并不是計算機(jī)。其次，教師可結(jié)合學(xué)生的日常生活，以圖文并茂的形式向?qū)W生展示我國龍芯的研制和發(fā)展過程、華為鴻蒙操作系統(tǒng)的研發(fā)歷程、小米家庭生態(tài)鏈的AI 產(chǎn)品介紹等。教師可向?qū)W生展示計算機(jī)技術(shù)在我國各領(lǐng)域的應(yīng)用，講解這些成就的來之不易，從而使學(xué)生更加堅定民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，形成為促進(jìn)國家科技發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的動力。最后，在計算機(jī)硬件識別的知識點(diǎn)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，重點(diǎn)講解我國龍芯的發(fā)展歷程，突出我國在芯片研究方面存在的問題、取得的成績以及與發(fā)達(dá)國家之間存在的差距，通過啟發(fā)式或討論式教學(xué)，讓學(xué)生了解計算機(jī)發(fā)展的前沿研究和先進(jìn)技術(shù)。

（二）專業(yè)過硬，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德

教師應(yīng)將思政元素融入課堂，以課堂為教學(xué)中心，按照教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)相結(jié)合的原則，使學(xué)生具備過硬的專業(yè)知識和較高的職業(yè)素養(yǎng)。為了解決學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的各種問題，筆者調(diào)研了用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的要求，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在就業(yè)綜合能力評價中喜歡聘用具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和紀(jì)律性，會溝通、能腳踏實(shí)地、能獨(dú)立思考、能開展小組合作并在工作中能做到知行合一的學(xué)生，所以在計算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)中，教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備過硬的專業(yè)能力的同時，還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的樹立。因此，在課程授課或者實(shí)訓(xùn)過程中，教師可以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在合作的過程中進(jìn)行充分的交流與探討，使計算機(jī)組裝工作變得更加有趣，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、工作責(zé)任心和紀(jì)律性，使學(xué)生在計算機(jī)組裝中形成專心、專注、細(xì)致等職業(yè)道德，使課程思政達(dá)到潤物無聲的育人效果。

（三）線上線下，力行榜樣引領(lǐng)

目前，計算機(jī)組裝與維護(hù)課程已實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)以愛國主義、職業(yè)道德、法律法規(guī)、職業(yè)素養(yǎng)等思政內(nèi)容為主線，凸顯立德樹人和社會主義核心價值觀。同時，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為課堂中心，融入思政教育，教師要真切地關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的愛國情懷和職業(yè)素養(yǎng)。課前，教師可進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，發(fā)布學(xué)習(xí)計劃，形成慕課團(tuán)隊(duì)并建立課程群；課后，教師應(yīng)發(fā)布學(xué)習(xí)提示和布置作業(yè)，做到有問必答，開展合作式、探討式教學(xué)。此外，教師還應(yīng)將課程思政融入課程教學(xué)，從而使學(xué)生具有細(xì)致、耐心、專業(yè)、敬業(yè)、專注的職業(yè)素養(yǎng)和知行合一的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生輕松掌握計算機(jī)組裝與維護(hù)課程的所有知識點(diǎn)。

三、思政元素與課程有機(jī)融合的契合點(diǎn)

（一）課程設(shè)計定位

教師應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，創(chuàng)新課程教學(xué)思路，將課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)資源建設(shè)與思政教育相融合，開展課程教學(xué)實(shí)踐。在課程目標(biāo)定位上，教師應(yīng)將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、崗位目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)四個目標(biāo)作為課程的定位點(diǎn)。同時，在教學(xué)中，教師還應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握計算機(jī)組裝與維護(hù)課程知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、工匠精神和細(xì)致、耐心、專業(yè)、專注、知行合一的職業(yè)素養(yǎng)。以計算機(jī)組裝項(xiàng)目為思政案例，該項(xiàng)目的知識目標(biāo)為，熟知裝機(jī)前的準(zhǔn)備工作，掌握計算機(jī)硬件組裝的技巧；能力目標(biāo)為，掌握計算機(jī)組裝的技能，展開自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的合作、交流和協(xié)商能力；崗位目標(biāo)為，勝任計算機(jī)裝配技術(shù)員崗位；思政目標(biāo)為，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、細(xì)心的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法設(shè)計

教師可采用線上線下混合式教學(xué)的方法，以“職業(yè)導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、虛擬實(shí)驗(yàn)”四位一體的教學(xué)模式來滿足學(xué)生的崗位任職需求。在教學(xué)過程中，教師可借助任務(wù)驅(qū)動法、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、視頻教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等信息化、互動化、自主化教學(xué)手段，幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)知識和基礎(chǔ)，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，讓課程思政融入課程教學(xué)，在培養(yǎng)知識能力的同時提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與思政元素的契合點(diǎn)

按照項(xiàng)目引領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式，每個教學(xué)項(xiàng)目都設(shè)計了知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、崗位目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師在要求學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，還要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的融會貫通，把立德樹人貫穿整個教學(xué)過程，使課程目標(biāo)的四個目標(biāo)能夠很好地契合在一起，如表1 所示。

表1 課程目標(biāo)與思政目標(biāo)的契合點(diǎn)

四、課程評價

高校開展課程思政是新時期高校思政工作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的必然選擇。鄭州科技學(xué)院信息工程學(xué)院的計算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過設(shè)計課程思政的總體思路、抓住課堂知識點(diǎn)與思政元素的契合點(diǎn)，經(jīng)過兩年的融入式漸進(jìn)思政實(shí)踐教學(xué)的探索、改進(jìn)、實(shí)踐、反饋、再實(shí)踐等步驟，取得了一些初步的成效，學(xué)生和教師的進(jìn)步都較為明顯。教師在課程教學(xué)中融入課程思政，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能使學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)形成更加清晰的認(rèn)識，使學(xué)生在掌握課程知識點(diǎn)的同時，還能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時，企業(yè)也能收獲具有過硬專業(yè)知識和較高職業(yè)素養(yǎng)的員工。因此，教師在課程教學(xué)中應(yīng)融入思政元素，以實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的全員、全過程、全方位育人，更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)。