理解是根本　觀察是媒介

馬騁

為了提升幼兒教育的質(zhì)量，教師不僅要在培養(yǎng)幼兒的過程中注重經(jīng)驗(yàn)的積累，還要不斷提升自身的專業(yè)能力。在幼兒教育中，教師要將觀察記錄幼兒的行為作為日常工作的重點(diǎn)，通過觀察活動(dòng)了解幼兒，通過分析理解活動(dòng)完善教育方法，在觀察記錄中解讀幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程，獲得更多的有益信息。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利曾指出：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合兒童成長(zhǎng)的需要?！庇變航逃哪Ｊ讲皇枪潭ǖ?，教師在開展日常教學(xué)工作時(shí)，可以通過觀察記錄活動(dòng)了解幼兒的個(gè)性化需求，這對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展具有重要意義。

幼兒行為的觀察記錄是教師進(jìn)行針對(duì)性教育的前提。教師要了解幼兒的內(nèi)心世界，理解他們的行為和思想，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)根據(jù)幼兒的發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。而觀察記錄能幫助教師深入了解幼兒，促使教師有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒。

幼兒的日常行為表現(xiàn)是教師提高自身教學(xué)水平的依據(jù)。通過觀察記錄活動(dòng)，教師能制訂清晰的教學(xué)目標(biāo)，這有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（一）夯實(shí)培訓(xùn)基礎(chǔ)，提升教師的專業(yè)能力

教師承擔(dān)著安排幼兒一日生活的任務(wù)，必須具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，從而高效地開展各類教育活動(dòng)。幼兒行為的觀察記錄對(duì)教師的專業(yè)要求較高。因此，教師在實(shí)施幼兒行為觀察記錄時(shí)，必須具備應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ變簣@可以為教師提供合適的培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師提升自身的專業(yè)能力，以確保教師準(zhǔn)確地實(shí)施幼兒觀察記錄活動(dòng)。

教師觀察記錄的專業(yè)能力不是一蹴而就的，需要日復(fù)一日地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。幼兒園應(yīng)借助一切資源，為教師專業(yè)能力的提升提供支持。

首先，幼兒園可以定期為教師提供專業(yè)化的培訓(xùn)，邀請(qǐng)教育專家來園講授，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)分享，等等。通過設(shè)置多樣的培訓(xùn)課程，幼兒園能幫助教師積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其次，幼兒園可以組織教師開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，安排老教師與新教師相互交流，讓老教師利用自身豐富的經(jīng)驗(yàn)給予新教師啟發(fā)，讓新教師以創(chuàng)新的思想激活老教師的思維，從而提高教師的專業(yè)水平。通過經(jīng)驗(yàn)的交流，教師能更全面地觀察幼兒，記錄幼兒的行為，關(guān)注幼兒行為的變化，進(jìn)而有效地實(shí)施教學(xué)。最后，幼兒園可以組織專題研討活動(dòng)，結(jié)合園區(qū)較有成效的觀察記錄案例確定研討主題，將相關(guān)資料進(jìn)行存檔、整理，并供教師觀摩、分析和研討。在研討觀察記錄案例的過程中，教師可以積極交流自己的想法和心得，開拓自身的思維，進(jìn)而將研討中總結(jié)的新方法、新思路應(yīng)用于日常幼兒教育。通過對(duì)典型案例的研討、交流，教師對(duì)幼兒觀察記錄的流程和目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這能幫助教師提升專業(yè)能力，為觀察記錄的實(shí)施提供有力的保障。

（二）依托客觀事實(shí)，實(shí)現(xiàn)記錄的真實(shí)化

教師開展幼兒行為觀察記錄活動(dòng)，深入了解幼兒的日常行為表現(xiàn)，有利于幼兒教育方式的改進(jìn)。在觀察記錄過程中，教師要依托客觀事實(shí)，秉持正確的思想和態(tài)度，了解幼兒成長(zhǎng)過程中的需求，不帶任何主觀情緒地觀察幼兒，客觀、真實(shí)地記錄幼兒的活動(dòng)和行為，從而為幼兒教育的實(shí)施提供可靠的依據(jù)。

在觀察記錄幼兒行為的過程中，教師通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的行為具有細(xì)節(jié)性和豐富性的特點(diǎn)。比如，通過觀察幼兒穿鞋，教師發(fā)現(xiàn)幼兒在穿鞋時(shí)可能會(huì)觸摸鞋上的圖案，還會(huì)自主調(diào)整鞋帶、鞋舌等;通過觀察幼兒畫畫，教師發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫前可能會(huì)先選擇畫筆和顏色，然后會(huì)旋轉(zhuǎn)畫紙以找到最合適的繪畫角度;等等。這一系列的發(fā)現(xiàn)都能通過觀察記錄活動(dòng)獲得。

（三）融入生活游戲，確保觀察的自然性

教師在進(jìn)行幼兒行為觀察記錄時(shí)，必須尊重幼兒的天性，記錄下幼兒最自然的表現(xiàn)。對(duì)于教師而言，幼兒個(gè)性化的行為具有一定的參考價(jià)值，這樣的行為能充分體現(xiàn)幼兒的內(nèi)心情感和思想。因此，教師對(duì)幼兒的觀察記錄活動(dòng)既要保證客觀性，又要確保自然性，避免過分限制幼兒的行為。教師可以利用幼兒最喜愛的生活游戲，讓幼兒自由地在游戲中體驗(yàn)、玩耍，立足幼兒的生活游戲開展觀察記錄活動(dòng)。幼兒在這樣的環(huán)境中能真正釋放自己的天性，教師也能記錄到幼兒最為自然的狀態(tài)。

比如，在組織幼兒參與戶外游戲時(shí)，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，有的幼兒活潑好動(dòng)，喜愛奔跑與激烈的運(yùn)動(dòng)，而有的幼兒則十分內(nèi)斂，往往留在角落或獨(dú)自玩耍;在集體活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒很喜歡出謀劃策，爭(zhēng)當(dāng)隊(duì)伍的“領(lǐng)導(dǎo)者”，還有的幼兒能自主創(chuàng)新游戲玩法;在手工游戲中，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒在捏制或剪裁材料時(shí)動(dòng)作敏捷，還有的幼兒能積極思考，創(chuàng)作出獨(dú)特的造型。這些都是幼兒在生活游戲中體現(xiàn)出來的最為真實(shí)的個(gè)性和能力。

因此，借助生活游戲，教師能有效地觀察幼兒最自然的行為，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處，借助生活材料和生活場(chǎng)景，幼兒能運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師要仔細(xì)觀察和研讀幼兒的行為，充分地了解幼兒，由此獲得最真實(shí)的信息。教師在觀察記錄幼兒的行為時(shí)，不應(yīng)過多干預(yù)幼兒，應(yīng)尊重幼兒的天性，在幼兒自主探索的過程中遵循客觀發(fā)展規(guī)律，用尊重的眼光看待幼兒，這樣才能發(fā)現(xiàn)幼兒更多的優(yōu)點(diǎn)和可能存在的缺點(diǎn)，為今后有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）注重分析調(diào)整，促使方法相契合

行為觀察記錄活動(dòng)是教師捕捉幼兒行為細(xì)節(jié)的過程。在觀察和記錄之后，教師還需要借助自己的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，通過幼兒細(xì)微的表現(xiàn)分析幼兒的特點(diǎn)，從而制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師在觀察記錄幼兒的行為時(shí)，還要注重觀察記錄內(nèi)容的分析與后續(xù)方法的調(diào)整，確保觀察記錄的準(zhǔn)確性和有效性，從而為后續(xù)的觀察記錄提供依據(jù)。在日常幼兒教育中，教師要認(rèn)識(shí)到觀察記錄的動(dòng)態(tài)性，要善于分析記錄內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際表現(xiàn)調(diào)整教育方式，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并應(yīng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)過程中的問題，從而更好地引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

比如，在日?；顒?dòng)中，有的幼兒會(huì)經(jīng)常與他人發(fā)生肢體沖突，影響其他幼兒的正?；顒?dòng)。在這種情況下，教師通常會(huì)先制止，然后再與幼兒進(jìn)行溝通。這種處理方式能使幼兒的行為在一段時(shí)間內(nèi)有所改善，但一段時(shí)間后很可能會(huì)再次出現(xiàn)。此時(shí)，教師不僅要及時(shí)、全面地觀察和記錄幼兒的行為，還要分析當(dāng)前所采取的教育方式是否有效以及導(dǎo)致幼兒重復(fù)出現(xiàn)不良行為的原因。教師不能僅關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)，還要考慮幼兒思想或情感上的需求。比如，教師要關(guān)注幼兒在幼兒園一日生活中的體驗(yàn)，同時(shí)還要及時(shí)與幼兒家長(zhǎng)溝通，了解幼兒近期在家庭生活中的表現(xiàn)。觀察記錄本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，幼兒也在不斷地成長(zhǎng)和變化。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察記錄的實(shí)時(shí)性，及時(shí)調(diào)整教育方式，從而更好地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，制訂更契合幼兒成長(zhǎng)的教育方案。

觀察記錄是教師需要具備的一項(xiàng)專業(yè)技能，這項(xiàng)技能是教師開展幼兒教育工作時(shí)不可或缺的。在教師實(shí)施觀察記錄的過程中，教師本身的專業(yè)能力是基礎(chǔ)條件，基于事實(shí)的觀察和客觀自然的記錄是關(guān)鍵方法，記錄后的分析與調(diào)整是階段性目標(biāo)。教師要在觀察記錄的過程中充分注重每個(gè)環(huán)節(jié)的有序推進(jìn)，及時(shí)有效地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以更好地引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。在日常生活和游戲活動(dòng)中，教師要基于幼兒的需求和個(gè)性特點(diǎn)，客觀地進(jìn)行觀察記錄，有效地制訂培養(yǎng)計(jì)劃，及時(shí)合理地調(diào)整和優(yōu)化教育方式，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)北珊灣幼兒園）