依托社區(qū)資源開展行走課程的方法

丁丹

幼兒階段是個(gè)體品德培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力提升和潛能開發(fā)的重要時(shí)期，教師要在這一階段引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，科學(xué)開發(fā)幼兒潛能，塑造幼兒良好的性格，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。教師要尊重幼兒的天性，抓住幼兒成長的關(guān)鍵時(shí)期，有效利用社區(qū)中的各種資源開展行走課程，解放幼兒的雙手和大腦，讓幼兒通過參觀、欣賞、游玩等途徑進(jìn)行自主探究，使幼兒積累豐富的活動經(jīng)驗(yàn)，在思想品德、行為習(xí)慣、心理健康、知識與技能等方面提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師要“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。社區(qū)是幼兒生活的主要環(huán)境，蘊(yùn)藏著豐富的教育資源。教師要合理利用社區(qū)中與幼兒的生活息息相關(guān)的各類資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織幼兒開展各類課程，讓幼兒在潛移默化中受到積極的影響。教師利用現(xiàn)有的社區(qū)資源開展行走課程，符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力和探索能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

著名教育家陶行知說過：“活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！苯處熞浞掷糜變簣@周邊的社區(qū)資源，以幼兒實(shí)際生活為“活教材”，支持幼兒自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師要結(jié)合社區(qū)資源開展行走課程，改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)幼兒在生活中觀察、學(xué)習(xí)、探究，挖掘生活中的真善美，提高幼兒的認(rèn)知水平和審美能力，促使幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有效提高幼兒各方面的能力，豐富幼兒的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（一）挖掘社區(qū)物質(zhì)資源，豐富主題活動的內(nèi)容

社區(qū)資源是教師開展主題活動的素材，是教師優(yōu)化主題活

動的物質(zhì)保障。教師合理、充分地利用社區(qū)物質(zhì)資源，有助于豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒教育的效果。

1.利用社區(qū)中的自然資源，激發(fā)幼兒的探索意愿。教師可以依托社區(qū)內(nèi)的自然資源開展行走課程，培養(yǎng)幼兒的審美能力和熱愛大自然的情懷。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒通過觸摸，感受花朵的柔嫩與嬌弱，觀察社區(qū)花壇中正在休息的小動物，了解社區(qū)內(nèi)的樹木在不同季節(jié)的變化等。教師要充分利用自然資源，帶幼兒走出幼兒園，讓幼兒用眼睛去看、用手去觸摸、用心去感受，讓幼兒增加知識，開闊眼界，產(chǎn)生探索世界的好奇心。

2.利用社區(qū)內(nèi)的生活設(shè)施，拓展主題活動的內(nèi)容。社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社區(qū)內(nèi)配套的生活設(shè)施不斷完善，如健身器材、運(yùn)動場等，這給人們的生活帶來了便利。教師應(yīng)充分利用已有資源，帶幼兒到社區(qū)內(nèi)的超市開展主題活動，讓幼兒主動和超市營業(yè)員交流溝通，讓幼兒了解超市營業(yè)員一天工作的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，促使幼兒做到禮貌地與人交流，引導(dǎo)幼兒尊重每一位從業(yè)者。

教師還可以組織幼兒到社區(qū)老年活動中心，觀察老年人在活動中心對弈的過程，激發(fā)幼兒對棋藝的興趣。當(dāng)幼兒在社區(qū)的健身場地玩耍的時(shí)候，教師可以讓他們說一說玩滑滑梯、坐蹺蹺板、蕩秋千等的感受，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）挖掘社區(qū)文化資源，提升主題活動的有效性

社區(qū)的氛圍和環(huán)境會對生活其中的幼兒產(chǎn)生諸多影響。為了讓幼兒融入社區(qū)環(huán)境，增強(qiáng)主題活動的有效性，教師還可以通過挖掘社區(qū)文化資源來開展主題活動，提高幼兒的語言表達(dá)能力、溝通能力，優(yōu)化幼兒的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的同理心，促使幼兒在活動中積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

1.帶領(lǐng)幼兒感受社區(qū)文化氛圍。隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，部分社區(qū)建設(shè)了民俗博物館、影視廳、文化站、黨員活動中心、少兒活動中心、學(xué)工學(xué)農(nóng)基地等。教師要有目的地利用這些資源，有計(jì)劃地組織幼兒開展主題活動，讓幼兒感受社區(qū)內(nèi)的文化氛圍，促使幼兒正確認(rèn)識美丑善惡。教師要以和諧的社區(qū)文化氛圍熏陶幼兒，培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀念。

2.發(fā)掘社區(qū)周邊人才資源。教師可以采用“請進(jìn)來，走出去”的方式挖掘社區(qū)周邊的人才資源，使主題活動更豐富、充實(shí)。例如，在“安全寶寶”主題活動中，為了更高效地開展主題活動，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的安全

意識和自我保護(hù)能力，筆者所在幼兒園教師在組織開展安全教育系列活動的時(shí)候，就近邀請派出所的警務(wù)人員來幼兒園為小朋友們上課。他們專業(yè)、生動的講解及演示提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自我保護(hù)意識。此外，教師還可以組織幼兒去社區(qū)周邊的理發(fā)店、超市、福利院進(jìn)行實(shí)地考察，使幼兒了解不同職業(yè)人群的日常生活，使主題活動更富有吸引力。

3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)主題活動。教師可以結(jié)合我國傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等）開展各類活動，增進(jìn)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的喜愛。比如，教師可以組織幼兒制作與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的美食，引導(dǎo)幼兒觀察、講述這些美食的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對中華美食的熱愛。每當(dāng)節(jié)日來臨，筆者所在幼兒園教師就會舉辦相應(yīng)的主題活動。這不但加深了幼兒對中華傳統(tǒng)文化的了解，還激發(fā)了幼兒對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。此外，教師也可以在建黨節(jié)、國慶節(jié)對幼兒進(jìn)行愛國主義教育，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)社區(qū)的節(jié)日氛圍，激發(fā)幼兒的愛國熱情。

4.給幼兒創(chuàng)造親身實(shí)踐的機(jī)會。在幼兒園的主題活動中，教師要依托社區(qū)的各種資源給幼兒創(chuàng)造親身實(shí)踐的機(jī)會，優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的愛心和責(zé)任心，幫助幼兒獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的自信心。例如，在“愛心寶寶敬老”“做清潔工爺爺?shù)膸褪帧薄拔覟樯鐓^(qū)做點(diǎn)事”等活動中，幼兒通過親身參與、實(shí)際操作增長了見識，提升了語言表達(dá)能力，獲得了個(gè)人成就感，養(yǎng)成了與人禮貌交流的好習(xí)慣。

5.通過角色游戲豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園日常的游戲活動（如“小小理發(fā)師”“醫(yī)生看病”“警察叔叔捉壞人”“超市購物”）中，教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行角色游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行同伴互評，提升幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒尊重他人、關(guān)愛他人的意識。例如，在“超市購物”游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒思考營業(yè)員和顧客應(yīng)該用什么樣的語言進(jìn)行溝通;在“醫(yī)生看病”游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒使用合適的表達(dá)方式將自己的病癥講述給醫(yī)生聽。

（三）依托社區(qū)家長資源，形成教育合力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變簣@的教育活動離不開家長的協(xié)助和支持，家庭教育對于幼兒的發(fā)展極為重要。教師要充分挖掘和利用家長資源，與家長共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和語言習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在幼兒園的教育活動中，教師要重視對家長資源的開發(fā)，引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒教育問題，傾聽家長合理的建議，開展各種親子活動，

增進(jìn)親子之間的感情。教師要和家長保持良好的溝通和交流，充分了解每一個(gè)幼兒的家庭背景，不斷更新自身的教育觀念，采取針對性的教育方式，爭取家長的支持和幫助，發(fā)揮家長的優(yōu)勢，及時(shí)解決教育工作中存在的問題，形成教育合力，促使幼兒更好地發(fā)展。

綜上所述，幼兒時(shí)期是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展、技能習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期。社區(qū)中有著豐富的資源，有助于拓展幼兒的視野，增長幼兒的見識，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在幼兒教學(xué)中，教師要以多種途徑開發(fā)、利用社區(qū)資源，豐富幼兒園課程的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓幼兒在自主、開放的氛圍中獲得全面發(fā)展。筆者所在幼兒園以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，遵循因地制宜的原則，依托社區(qū)資源開展行走課程，讓幼兒自主選擇、主動參與，不斷地調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)措施，讓教師和幼兒都能在活動中得到成長。筆者結(jié)合所在幼兒園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了幼兒園開展行走課程的方法，以期為教育工作者的教育實(shí)踐提供參考。

（作者單位：常州市新北區(qū)百丈中心幼兒園）