如何通過(guò)家園互動(dòng)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)

陸嘉怡

親子閱讀指的是家長(zhǎng)與幼兒共同閱讀，它是親子溝通的紐帶，有利于增進(jìn)親子之間的感情，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。學(xué)前教育階段的親子閱讀活動(dòng)歷來(lái)被教師和家長(zhǎng)所重視，幼兒和家長(zhǎng)在親子閱讀活動(dòng)中的情感交流是其成長(zhǎng)發(fā)展的“營(yíng)養(yǎng)品”。筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索了如何通過(guò)家園互動(dòng)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，以期指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展高質(zhì)量的親子閱讀活動(dòng)，提高親子閱讀質(zhì)量。

當(dāng)前，一些家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要價(jià)值，對(duì)親子閱讀的理解出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致親子閱讀走進(jìn)了誤區(qū)，比如有的家長(zhǎng)認(rèn)為繪本閱讀旨在讓幼兒認(rèn)識(shí)更多的字，有的家長(zhǎng)強(qiáng)迫幼兒閱讀書(shū)籍，迫切地想看到閱讀效果。此外，有些家長(zhǎng)雖然愿意陪幼兒一起閱讀，但是他們沒(méi)有掌握正確的陪讀方法，難以提高幼兒參與閱讀活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)幼兒的參與感等。

基于此，筆者通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、與家長(zhǎng)面對(duì)面交談等多種形式，了解了家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)。為了引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)親子閱讀的價(jià)值，幫助家長(zhǎng)獲得有關(guān)親子閱讀的信息，筆者舉辦了“家長(zhǎng)講座”“家長(zhǎng)沙龍”等活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)了幼兒教育專家開(kāi)展關(guān)于親子閱讀的專題講座，借助“家園郵箱”“家園互動(dòng)群”等方式，為家園互動(dòng)搭建了有效的平臺(tái)。幼兒對(duì)于未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心，他們會(huì)根據(jù)自己的興趣和需求選擇閱讀內(nèi)容。當(dāng)幼兒年齡較小時(shí)，家長(zhǎng)可以選擇繪本激發(fā)幼兒的閱讀興趣;當(dāng)幼兒漸漸長(zhǎng)大后，家長(zhǎng)可嘗試讓幼兒閱讀知識(shí)類書(shū)籍，如歷史人物傳記等，讓幼兒廣泛閱讀各類書(shū)籍，從閱讀中汲取更多的知識(shí)。

教師應(yīng)重視親子閱讀的指導(dǎo)方法，開(kāi)展有針對(duì)性的親子閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)在親子閱讀中的指導(dǎo)能力，努力營(yíng)造舒適、溫馨的閱讀氛圍，為幼兒選擇合適的閱讀書(shū)籍，幫助幼兒掌握基本的閱讀方法。

首先，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握親子閱讀的方法，增強(qiáng)家長(zhǎng)在親子閱讀中的指導(dǎo)能力。部分家長(zhǎng)工作繁忙，無(wú)暇顧及親子閱讀，還有的家長(zhǎng)不知如何進(jìn)行親子閱讀。對(duì)此，教師應(yīng)讓家長(zhǎng)明白閱讀本身是一件美妙的事情，家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒一起享受閱讀的樂(lè)趣。家長(zhǎng)可以在親子閱讀中運(yùn)用觀察理解法、朗讀法、重復(fù)講述法、想象法等方法，鼓勵(lì)幼兒改編故事情節(jié)，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

其次，教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造舒適、溫馨的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)可為幼兒配備一個(gè)書(shū)架，并擺上不同類型的書(shū)，以便幼兒隨時(shí)閱讀。家長(zhǎng)還應(yīng)在家里帶頭閱讀，發(fā)揮自身的示范作用，讓幼兒在耳濡目染下提高閱讀興趣。

再次，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇合適的閱讀書(shū)籍。幼兒年齡小，以具象思維為主，他們的閱讀材料大多為圖片，如玩具書(shū)、單頁(yè)的卡片圖案等。在為幼兒挑選閱讀書(shū)籍時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)從幼兒的需要與興趣出發(fā)，依據(jù)書(shū)的類型與用途選擇圖書(shū)。比如，有的幼兒任性，家長(zhǎng)可以選擇《卡佳不高興》;有的幼兒膽小，家長(zhǎng)可以選擇描寫(xiě)勇敢人物的故事書(shū)《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》等。此外，在為幼兒選擇書(shū)籍時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多與幼兒協(xié)商，尊重幼兒的意愿，選擇他們喜歡的書(shū)籍。

最后，教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒掌握基本的閱讀方法。在親子閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)要讓幼兒學(xué)會(huì)從書(shū)架上取書(shū)、放書(shū)，在閱讀時(shí)保持安靜，讓幼兒逐步掌握基本的閱讀方法，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)幼兒按照一定的順序閱讀，讓幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容的構(gòu)成，加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，從而增強(qiáng)幼兒的理解能力。

（一）設(shè)計(jì)親子閱讀指導(dǎo)卡和親子閱讀反饋表

為了提升親子閱讀活動(dòng)的質(zhì)量，筆者設(shè)計(jì)了親子閱讀指導(dǎo)卡和親子閱讀反饋表，并結(jié)合幼兒的不同閱讀情況為家長(zhǎng)推薦相應(yīng)的讀物。親子閱讀指導(dǎo)卡包含多方面的內(nèi)容，如介紹讀物的閱讀目標(biāo)、核心內(nèi)容以及家長(zhǎng)在開(kāi)展親子閱讀中的注意事項(xiàng)等。家長(zhǎng)可以借助親子閱讀指導(dǎo)卡引導(dǎo)幼兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)，同時(shí)將閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題填寫(xiě)在親子閱讀反饋表中，以便教師給出相應(yīng)的解決方法。例如，星宇小朋友一家三口都參與了親子閱讀，媽媽負(fù)責(zé)指導(dǎo)星宇閱讀并提出一些問(wèn)題，爸爸負(fù)責(zé)記錄問(wèn)題和星宇的答案。筆者通過(guò)記錄詳細(xì)的親子閱讀反饋表，指出星宇一家在親子閱讀中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。

（二）開(kāi)放閱讀觀摩課

教師向家長(zhǎng)開(kāi)放閱讀觀摩課，可以幫助家長(zhǎng)更快地掌握科學(xué)的親子閱讀方法。例如，筆者圍繞繪本《好餓的小蛇》設(shè)置了一節(jié)閱讀觀摩課。在向家長(zhǎng)展示時(shí)，筆者緊扣讀物的內(nèi)容，選擇了合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)，并設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題讓幼兒回答，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的想象和推理。在觀摩課結(jié)束后，筆者讓家長(zhǎng)理解了閱讀活動(dòng)應(yīng)達(dá)到怎樣的預(yù)期目標(biāo)，教師是如何進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)的，教師使用了哪些方法，等等。一些家長(zhǎng)原本認(rèn)為繪本內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，無(wú)需對(duì)幼兒進(jìn)行深入的講解，在教師的引導(dǎo)下，他們發(fā)現(xiàn)幼兒的思維極其活躍，應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

（三）組織豐富多彩的親子閱讀活動(dòng)

第一，教師可以設(shè)立家園閱讀檔案袋，記錄親子閱讀活動(dòng)的意見(jiàn)反饋、時(shí)間以及方法等。教師還可以在親子閱讀活動(dòng)中設(shè)定“親子共同日”，要求家長(zhǎng)與幼兒共同參與繪本故事會(huì)、親子閱讀劇場(chǎng)、圖書(shū)交換角等活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)親子閱讀的樂(lè)趣，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。第二，教師可以組織親子閱讀讀自制本活動(dòng)。教師可以選擇幼兒感興趣的主題，引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)利用破損或脫頁(yè)的圖書(shū)，重新進(jìn)行創(chuàng)作整理、剪貼制作。家長(zhǎng)可指導(dǎo)幼兒理解畫(huà)面內(nèi)容，并配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，最后裝訂成冊(cè)，形成讀本。此外，教師還可以根據(jù)自制讀本的質(zhì)量組織評(píng)比活動(dòng)，展示優(yōu)秀的自制讀本，評(píng)選優(yōu)秀自制讀本家庭。第三，教師可以組織家長(zhǎng)交流親子閱讀經(jīng)驗(yàn)。大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為要謹(jǐn)慎選擇圖書(shū)，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇有趣、健康的圖書(shū)內(nèi)容。同時(shí)，在陪讀過(guò)程中，家長(zhǎng)要結(jié)合繪本內(nèi)容與幼兒進(jìn)行交流，讓幼兒在讀書(shū)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。

（四）開(kāi)展班級(jí)圖書(shū)借閱和漂流活動(dòng)

幼兒園可以開(kāi)展親子閱讀圖書(shū)漂流活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展之前，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，提前設(shè)計(jì)好“書(shū)香親子共讀記錄表”，讓家長(zhǎng)和幼兒一起填寫(xiě)對(duì)漂流回家的圖書(shū)的評(píng)價(jià)以及他們的感想等。在此基礎(chǔ)上，筆者開(kāi)展了家庭圖書(shū)借閱活動(dòng)，為家長(zhǎng)和幼兒提供了可以選擇的圖書(shū)清單，讓家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況借閱。該活動(dòng)得到家長(zhǎng)的一致好評(píng)，取得了較好的效果。

（五）評(píng)選“書(shū)香家庭”

經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)觀摩日、親子閱讀日、閱讀經(jīng)驗(yàn)交流、圖書(shū)漂流等一系列活動(dòng)，教師可將活動(dòng)中表現(xiàn)突出的家庭評(píng)為“書(shū)香家庭”，并在班級(jí)進(jìn)行表彰，以帶動(dòng)更多家庭積極參與親子閱讀活動(dòng)。教師通過(guò)家園互動(dòng)開(kāi)展形式多樣的親子閱讀活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供了和幼兒溝通交流、共同參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。在開(kāi)展一段時(shí)間的活動(dòng)后，家長(zhǎng)的態(tài)度和觀念紛紛發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從之前的推脫到現(xiàn)在的積極參與。教師應(yīng)和家長(zhǎng)共同努力，提高幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在閱讀中收獲知識(shí)、增長(zhǎng)自信。

總之，教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)了解親子閱讀的內(nèi)涵，開(kāi)展有針對(duì)性的親子閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)在親子閱讀中的指導(dǎo)能力。教師還應(yīng)探索更多的通過(guò)家園互動(dòng)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的方式，以進(jìn)一步提升親子閱讀活動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市西城幼兒園）