如何開展小班生活化美術活動

張焱

美術活動是幼兒園藝術領域的重要組成部分，也是教師對幼兒實施美育的重要途徑。生活化的美術活動能陶冶幼兒的情操，增強幼兒的審美能力，對發(fā)展幼兒的智力和培養(yǎng)幼兒各方面的能力具有積極的影響。幼兒是天生的探索者，對生活中的事物充滿好奇心和探索欲望。教師可以根據(jù)幼兒的這一特點，開展生活化美術活動，讓幼兒發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中的美，從而增強幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎。

在生活化美術活動中，幼兒可以通過操縱材料、搭配色彩、設計造型等途徑，增強自身的藝術表現(xiàn)力和審美理解力，這對幼兒的身心發(fā)展及未來成長有著積極的影響。

首先，生活化美術活動能增強幼兒的觀察力和想象力。面對不同的美術素材，幼兒需要根據(jù)自身的認知與理解，想象、構(gòu)建畫面，這有助于增強幼兒的想象力和創(chuàng)造力。其次，生活化美術活動能激發(fā)幼兒的活動興趣和探索欲望，挖掘幼兒的潛能。教師將生活化材料融入小班美術活動，可以調(diào)動幼兒學習的積極性，促使幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力自由創(chuàng)作，從而增強幼兒的創(chuàng)造性思維，促進幼兒的全面發(fā)展。最后，生活化美術活動可以增強幼兒的動手操作能力。在生活化美術活動中，幼兒可以自由地利用生活化材料進行手工制作，這有助于增強幼兒手腕、手指的力量，提高幼兒小肌肉群的靈活性，增強幼兒的動手能力。

生活化美術活動對幼兒的成長與發(fā)展具有重要的意義。教師應積極開發(fā)與利用生活化材料，為幼兒打造高質(zhì)量的生活化美術活動，以激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣，培養(yǎng)幼兒各方面的能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

（一）挖掘自然素材開展生活化美術活動

幼兒具有極強的好奇心和探索欲，在平時的生活與學習中，他們經(jīng)常會纏著教師或家長詢問自然現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因。教師可以針對幼兒的這一特點，利用自然元素開展生活化美術活動，帶領幼兒感知自然事物的美，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而逐步增強幼兒的審美能力，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

教師可以帶領幼兒到戶外開展生活化美術活動，讓幼兒自主探索自然環(huán)境，引導幼兒通過觀察、觸摸、感知、討論等方式欣賞自然事物的美，積累豐富的素材，從而為幼兒后續(xù)的美術創(chuàng)作奠定基礎。

以筆者所在幼兒園開展的“大自然的四季”活動為例。在春季，教師會帶領幼兒到戶外開展活動，引導幼兒觀察鮮艷的花朵和嫩綠的青草，讓幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美;在夏季，教師會帶領幼兒走進植物園，引導幼兒觀察各種各樣的植物，讓幼兒感受植物旺盛的生命力;在秋季，教師會帶領幼兒去田間觀察農(nóng)作物，讓幼兒發(fā)現(xiàn)“秋天的顏色”，如金燦燦的小麥、黃澄澄的玉米、黃色的落葉等，通過與自然的接觸，豐富幼兒的審美體驗，增強幼兒欣賞美的能力;在冬季，教師會帶領幼兒參觀鋪滿白雪的蘇式庭院，讓幼兒不僅能感受別樣的冬日風景、體會大自然的神奇。通過觀察大自然的四季，幼兒不僅能感受到多種自然事物的美，還能積累豐富的美術素材。在觀察結(jié)束后，教師會充分發(fā)揮自然材料的引導作用，組織幼兒開展相關的繪畫或手工制作活動，如“美麗的鮮花”“秋天的顏色”“冬日小精靈”等主題活動，讓幼兒在生活化美術活動中自由地表現(xiàn)與創(chuàng)造，從而增強幼兒的審美能力，豐富幼兒的審美認知。

在開展生活化美術活動時，教師要善于挖掘幼兒感興趣的元素，充分激發(fā)幼兒的活動興趣。戶外活動是幼兒接觸自然、感知社會的重要途徑。教師可以利用戶外環(huán)境創(chuàng)設趣味性美術活動，鼓勵幼兒利用自然材料大膽想象、自由創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和動手操作能力，增強幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

此外，在生活化美術活動中，教師可以采用提問的方式引導幼兒，讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，支持幼兒進行自由創(chuàng)作。例如，當幼兒對石頭產(chǎn)生興趣時，教師可以問幼兒：“好漂亮的石頭，你能用它做些什么呢？”引導幼兒展開想象，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。教師應順應幼兒的想法，為其準備相應的活動材料，并鼓勵幼兒積極動手進行自由創(chuàng)作，以充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，增強幼兒的動手操作能力和審美能力。

（二）追隨幼兒的興趣開展生活化美術活動

教師要從小班幼兒的動手操作能力等實際情況出發(fā)，結(jié)合幼兒感興趣的事物，開展難度適宜的生活化美術活動，以充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，提升美術活動的效果。例如，教師可以開展“我眼中的幼兒園”繪畫活動。在開展活動時，教師可以詢問幼兒一些具有引導性的問題，如“你喜歡幼兒園中的哪些玩具”“你的好朋友是誰”等。接著，教師可以對幼兒說：“你們說出了自己喜歡的物品或自己的好朋友?，F(xiàn)在，請你們拿起手中的筆進行繪畫吧。”

此外，幼兒對一些節(jié)日也很感興趣，教師可以利用相關的節(jié)日元素開展生活化美術活動，讓幼兒以積極飽滿的情緒投入美術活動，從而提升美術活動的效果，增強幼兒多方面的能力。例如，在中秋節(jié)，教師可以先為幼兒講述中秋節(jié)的習俗和“嫦娥奔月”的故事，然后根據(jù)幼兒的興趣特點，創(chuàng)設相關的情境，組織幼兒開展“可愛的兔子”手工制作活動，讓幼兒利用紙盤、白紙、膠帶等材料，制作兔子盤。

（三）利用本土資源開展生活化美術活動

教師可以充分利用本土資源，為幼兒創(chuàng)設獨具特色的生活化美術活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，讓幼兒在操作材料的過程中感受美和鑒賞美，增強幼兒的審美理解力和藝術表現(xiàn)力。

例如，筆者所在幼兒園地處江蘇省，該省戲劇表演藝術歷史悠久，戲種較多。筆者利用戲曲元素開展了生活化美術活動。在活動中，筆者先借助相關的圖片向幼兒介紹了戲曲的服裝，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。接著，筆者引導幼兒使用繪畫、粘貼等方式開展了相關的美術活動。教師要靈活利用本土文化資源，豐富生活化美術活動的內(nèi)容，讓幼兒了解了家鄉(xiāng)的特色文化，為幼兒營造了良好的活動氛圍，有效激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，提升了美術活動的教學效果。

（四）利用廢舊材料開展生活化美術活動

教師可以利用廢舊材料開展生活化美術活動，給幼兒提供充足的活動時間和空間，讓幼兒自由大膽地創(chuàng)作美術作品，從而增強幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

例如，教師可以利用生活中常見的紙盒、紙箱、泡沫板、易拉罐、塑料瓶等材料，組織幼兒開展美術活動。在活動前，教師可以先為幼兒展示一些創(chuàng)意作品，如用紙箱制作的城堡、用泡沫板制作的恐龍、用塑料瓶制作的燈籠、用一次性紙杯制作的臺燈等，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。在幼兒觀察完作品后，教師可以問幼兒：“這些作品用到了哪些廢舊材料？生活中還有哪些廢舊材料可以用在美術活動中？”讓幼兒對廢舊材料有一個初步的了解。接著，教師可以與幼兒一起收集園區(qū)內(nèi)可利用的廢舊材料，并組織幼兒開展生活化美術活動，讓幼兒利用廢舊材料制作手工作品，從而提升美術活動的教學效果。

總而言之，生活化美術活動可以有效激發(fā)幼兒的活動興趣，促使幼兒積極參與美術活動，提升美術活動的教學效果。教師應積極開展生活化美術活動，拉近幼兒與藝術之間的距離，并鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，支持幼兒的自由創(chuàng)作，幫助幼兒學習更多的美術技巧與繪畫技能，從而增強幼兒的審美理解力和藝術表現(xiàn)力，促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市張家港市悅豐幼兒園）