利用多媒體技術(shù)讓幼兒美術(shù)教學(xué)多姿多彩

趙夢(mèng)婷

多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為幼兒美術(shù)教學(xué)提供了新思路，越來(lái)越多的教師開(kāi)始利用多媒體技術(shù)，組織幼兒開(kāi)展形式多樣的美術(shù)活動(dòng)，這有助于豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，提高幼兒美術(shù)教學(xué)的效率。在利用多媒體技術(shù)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要化抽象為具象，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，化無(wú)形為有形，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，化解美術(shù)教學(xué)中的難題，以提升美術(shù)教學(xué)的效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

在美術(shù)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，利用多媒體技術(shù)豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，將抽象的概念、符號(hào)、文字等轉(zhuǎn)化成易于幼兒理解的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，降低幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的難度。如今，各種各樣的多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于幼兒教育。教師可以通過(guò)播放視頻、展示畫面等方式，沖擊幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，引導(dǎo)幼兒感受美術(shù)作品的色彩搭配和圖形變化，讓幼兒感受美術(shù)的魅力，在潛移默化中培養(yǎng)和提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，教師要巧妙利用多媒體技術(shù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索美術(shù)知識(shí)，幫助幼兒獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師還要調(diào)動(dòng)幼兒的多重感官，讓幼兒去聽(tīng)、去看、去聞、去摸，激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，提高美術(shù)教學(xué)的整體效果。

幼兒的思維以具體形象思維為主，在感知抽象事物時(shí)存在許多困難。教師可以利用多媒體技術(shù)將聲、色、圖等元素充分融合，將抽象的事物具體化，為幼兒營(yíng)造與教學(xué)主題相關(guān)的創(chuàng)作氛圍，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，為幼兒創(chuàng)作能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在以“美麗的花朵”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，筆者在網(wǎng)絡(luò)上收集了一些與花朵有關(guān)的圖片，在課堂上利用多媒體技術(shù)向幼兒展示了各種各樣的花朵的圖片，激發(fā)了幼兒的探究熱情。接著，筆者以動(dòng)態(tài)圖片的形式呈現(xiàn)了花朵的開(kāi)放過(guò)程，讓幼兒感覺(jué)自己置身于花海。最后，筆者引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，畫出自己喜歡的花朵。

教師還可以利用幻燈片，用多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓美術(shù)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣。例如，在以“青蛙”為主題的手工制作活動(dòng)中，筆者先引導(dǎo)幼兒觀察幻燈片上的青蛙，向幼兒介紹了青蛙的種類、生活環(huán)境、生活習(xí)性及其行為特征，為幼兒提供了創(chuàng)作的靈感。然后，筆者點(diǎn)擊幻燈片，展示了青蛙從起跳到下落的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒觀察青蛙的動(dòng)作變化，利用動(dòng)態(tài)的畫面，吸引幼兒的注意力。最后，筆者讓幼兒利用橡皮泥、剪刀、卡紙等材料制作青蛙。在幼兒進(jìn)行手工制作的過(guò)程中，筆者還不斷播放著與青蛙有關(guān)的視頻，組織幼兒進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。在本次活動(dòng)中，筆者通過(guò)多媒體技術(shù)，引導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度了解青蛙，幫助幼兒獲得了創(chuàng)作素材，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望，增強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手能力。

教師可以利用多媒體技術(shù)將抽象的事物具體化，以提升幼兒的觀察能力，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)觀察生活中事物的習(xí)慣，讓幼兒在細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師還可以采用多種方式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)幼兒將各種生活元素應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中，讓幼兒獲得不同的感官體驗(yàn)，幫助幼兒更好地理解、掌握和記憶美術(shù)知識(shí)，激發(fā)幼兒探索生活的熱情，幫助幼兒積累更多的美術(shù)素材。

例如，在進(jìn)行以“熊貓的一家”為主題的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，筆者先向幼兒展示了熊貓的圖片，讓幼兒了解了“熊貓”的特征，然后鼓勵(lì)幼兒利用彩鉛為熊貓著色，支持幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的熊貓進(jìn)行藝術(shù)化的創(chuàng)作。有的幼兒給熊貓畫上了它愛(ài)吃的竹子，有的幼兒給熊貓畫了一件綠色的外套，有的幼兒畫了一只正在放風(fēng)箏的熊貓，賦予了圖畫不同的生命力。

又如，在“有趣的線”美術(shù)活動(dòng)中，筆者借助多媒體技術(shù)，向幼兒展示了線條的變化過(guò)程。視頻中流動(dòng)的線條賦予了幼兒無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)作靈感，讓幼兒聯(lián)想到生活中的事物，為幼兒接下來(lái)的創(chuàng)作活動(dòng)提供了豐富的素材。有的幼兒利用線條描繪了生活中的建筑，有的幼兒利用線條描繪了下雨天的場(chǎng)景，有的幼兒利用線條描繪了河流中迅速流動(dòng)的水。

三、突破重難點(diǎn)，化解美術(shù)教學(xué)中的難題

幼兒的思維以具體形象思維為主，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)知事物時(shí)，他們通常只能關(guān)注到事物的表面，對(duì)事物的屬性等深層次的內(nèi)容了解不多，這在無(wú)形中增加了美術(shù)教學(xué)的難度。例如，在看到“蘋果”這一事物時(shí)，大多數(shù)幼兒通常只能描繪出蘋果的顏色和形狀，只有少數(shù)幼兒能聯(lián)想到蘋果的味道、口感等屬性。對(duì)此，教師要合理利用多媒體技術(shù)，克服幼兒的認(rèn)知困難，找到美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與幼兒認(rèn)知水平的銜接點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒遷移已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，深化幼兒對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。在日常美術(shù)教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破美術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作開(kāi)辟新道路。教師借助多媒體技術(shù)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，使美術(shù)教學(xué)更具趣味性，有助于增強(qiáng)幼兒的審美能力。

例如，在國(guó)慶節(jié)時(shí)，筆者利用多媒體技術(shù)向幼兒展示了天安門的照片，給幼兒講述了與天安門有關(guān)的文化常識(shí)，利用鮮活的畫面向幼兒展現(xiàn)了天安門中的細(xì)節(jié)之處，這加深了幼兒對(duì)天安門的印象。

再如，為了讓幼兒了解春節(jié)的習(xí)俗，筆者引導(dǎo)幼兒搜集了各種與春節(jié)有關(guān)的元素，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與他人分享。筆者還依次向幼兒展示了中國(guó)結(jié)、年畫、剪紙等作品，并借助多媒體技術(shù)，給幼兒詳細(xì)介紹了這些手工作品的文化內(nèi)涵，這有效吸引了幼兒的注意力，豐富了美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)更具趣味性。

在美術(shù)教學(xué)中，教師要巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)，輔助教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，促使幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓幼兒進(jìn)行自主探究活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的探究能力和創(chuàng)新能力。

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)的重要性，注重激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，設(shè)計(jì)一些具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，促使幼兒主動(dòng)思考。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要注意問(wèn)題的簡(jiǎn)潔性、直觀性以及開(kāi)放性，為幼兒營(yíng)造一個(gè)活躍、輕松的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，讓幼兒自由地表現(xiàn)自我。

以京劇臉譜教學(xué)為例，筆者先利用視頻向幼兒介紹了京劇臉譜的種類，讓幼兒認(rèn)識(shí)了各種圖案夸張、顏色鮮艷的京劇臉譜，激發(fā)了幼兒對(duì)京劇臉譜的興趣和探究欲望。接著，筆者向幼兒提出了開(kāi)放性的問(wèn)題：“你對(duì)京劇臉譜了解多少？你通過(guò)哪些途徑了解京劇臉譜？”并鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)歷大膽回答問(wèn)題。通過(guò)幼兒的回答，筆者了解到部分幼兒通過(guò)影視劇了解京劇臉譜，知道臉譜是一種藝術(shù)形式;部分幼兒跟隨家長(zhǎng)看過(guò)京劇表演，對(duì)京劇臉譜較為熟悉，能說(shuō)出京劇臉譜傳遞的不同情緒以及代表的不同形象。

不同的幼兒對(duì)京劇臉譜的直觀感受有所不同，筆者遵循個(gè)性化教學(xué)的原則，對(duì)不同的幼兒采取了不同的教學(xué)手段。筆者還從幼兒對(duì)京劇臉譜都很感興趣這一共性特點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒欣賞京劇臉譜，感受京劇臉譜的藝術(shù)魅力。在幼兒欣賞完京劇臉譜后，筆者結(jié)合京劇臉譜的特征提出了新問(wèn)題：“剛才的視頻中出現(xiàn)了多少種京劇臉譜？這些京劇臉譜上分別有哪些顏色？”幼兒紛紛開(kāi)始回憶，大家“你一言我一語(yǔ)”地說(shuō)出了京劇臉譜的種類和顏色。

在幼兒回答后，筆者向他們介紹了京劇臉譜在中國(guó)文化中的地位，引導(dǎo)幼兒感受了京劇臉譜的文化魅力，提升了幼兒的審美水平。在活動(dòng)的最后，筆者鼓勵(lì)幼兒畫一畫自己喜歡的京劇臉譜，并和小伙伴說(shuō)一說(shuō)這張京劇臉譜表達(dá)了怎樣的情緒、代表著什么樣的人物形象，以提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力，鍛煉幼兒與人溝通的能力，進(jìn)一步提升幼兒的審美水平。

綜上所述，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師要重視利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)幼兒從不同視角欣賞美術(shù)作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。教師還要充分利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美，以提升幼兒的創(chuàng)作能力，發(fā)展幼兒的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：昆山開(kāi)發(fā)區(qū)夏駕幼兒園晨曦分園）