幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力的途徑

李夢(mèng)雅

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒具備了一定的思考能力，有自主創(chuàng)造、自主表達(dá)的欲望，在平常的學(xué)習(xí)生活中會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的想法。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，科學(xué)地引導(dǎo)幼兒，挖掘幼兒的潛能，結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，組織幼兒開展豐富有趣的繪畫活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)繪畫表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

幼兒具有巨大的潛力，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒健康地成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，制定合適的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。目前，幼兒教育工作的核心目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，讓幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作中陶冶情操，升華幼兒的情感，熏陶幼兒的心靈。同時(shí)，幼兒在繪畫的過(guò)程中可以將自己的想象融入畫作中，充分地表達(dá)自己的思想，在提高繪畫技能的同時(shí)產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感，這有助于提高幼兒的繪畫水平。

（一）固化的教學(xué)模式

固化的教學(xué)模式不適用于當(dāng)前的幼兒美術(shù)教學(xué)。如果教師始終采用講授的形式教學(xué)，就無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致幼兒不愿意參與繪畫活動(dòng)，課堂氛圍容易變得沉悶，不利于完成幼兒美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，難以提高課堂效率。在固化的教學(xué)模式中，部分教師對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)不夠重視，沒(méi)有尊重幼兒的差異性，忽視了幼兒的情感需求，沒(méi)有提供給幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)美術(shù)魅力的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致幼兒缺乏創(chuàng)作意識(shí)，阻礙了幼兒創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（二）單一的美術(shù)教學(xué)設(shè)備

在美術(shù)教學(xué)中，教師離不開教學(xué)設(shè)備的輔助。如果教師只是采用在黑板上進(jìn)行繪畫示范的方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種繪畫技巧，那么這種教學(xué)形式比較單一且缺乏趣味性，無(wú)法讓幼兒全身心地融入繪畫活動(dòng)中。據(jù)筆者了解，部分教師沒(méi)有利用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)，缺乏利用多媒體設(shè)備展示繪畫作品的能力。教師長(zhǎng)期使用單一的教學(xué)設(shè)備開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，既不利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，也無(wú)法有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，降低了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，不利于幼兒創(chuàng)新思維能力的發(fā)展與提升。

（三）無(wú)效的師生互動(dòng)與不健全的評(píng)價(jià)機(jī)制

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，部分教師只關(guān)注課本中的教學(xué)內(nèi)容，忽視了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。部分教師以自我為中心，喜歡主導(dǎo)美術(shù)課堂，忽視了幼兒的主體性地位，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有和幼兒進(jìn)行積極的互動(dòng)，缺乏良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和活動(dòng)組織能力。針對(duì)幼兒的繪畫表現(xiàn)，部分教師缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，沒(méi)有給予幼兒足夠的鼓勵(lì)，不注重激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極性。無(wú)效的師生互動(dòng)與不健全的評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（一）為幼兒營(yíng)造良好的創(chuàng)作環(huán)境

在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為幼兒布置一個(gè)溫馨、良好的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，根據(jù)幼兒不同的性格特點(diǎn)為其提供不同的繪畫材料，以此鍛煉幼兒自主創(chuàng)作的能力。教師要考慮材料的多樣性，為幼兒提供一些具有層次性的材料，滿足幼兒身心發(fā)展的需要，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，教師要時(shí)刻觀察幼兒，滿足幼兒的好奇心，給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)幼兒快速地投入到創(chuàng)作活動(dòng)中。

（二）利用色彩激發(fā)幼兒的繪畫興趣

幼兒喜歡色彩鮮艷的東西，他們對(duì)色彩具有一定的認(rèn)知，在繪畫活動(dòng)中能自主運(yùn)用各種顏色表達(dá)自己的思想。以筆者所在班級(jí)的幼兒為例，他們對(duì)事物的形態(tài)和顏色已經(jīng)有了自己的認(rèn)知。在畫水果活動(dòng)中，筆者拿了一個(gè)蘋果，引導(dǎo)幼兒觀察蘋果的形態(tài)，組織幼兒討論蘋果是什么形狀、有哪些顏色等問(wèn)題，培養(yǎng)了幼兒的思考能力。接著，筆者為幼兒提供了繪有蘋果形狀的畫紙，鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行涂色，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)水果的顏色。以草莓為例，在涂完顏色后，有的幼兒會(huì)在草莓上畫一些小黑點(diǎn)，讓草莓的形象更加逼真。

（三）利用多媒體設(shè)備豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

多媒體設(shè)備在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用各種多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，以現(xiàn)代化的教學(xué)方式給幼兒帶來(lái)視覺(jué)和聽覺(jué)上的體驗(yàn)感，從而豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)畫魚時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些魚兒的動(dòng)畫片或是視頻，引導(dǎo)幼兒了解魚兒的種類、觀察魚兒的形狀、欣賞魚兒的顏色等。教師要有步驟地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，為幼兒提供豐富的創(chuàng)作素材，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（四）客觀理性地看待幼兒的繪畫作品

在評(píng)價(jià)幼兒的繪畫作品時(shí)，教師要尊重幼兒的天性，采用靈活多變的評(píng)價(jià)手段，從多個(gè)角度出發(fā)，給予幼兒真實(shí)、積極的繪畫評(píng)價(jià)，肯定幼兒的繪畫作品，用溫和的態(tài)度、親切的語(yǔ)言耐心地指導(dǎo)幼兒，以此激發(fā)幼兒的繪畫興趣。以筆者所在班級(jí)幼兒為例，在畫葡萄時(shí)，他們喜歡用不同的顏色進(jìn)行涂色。筆者評(píng)價(jià)道：“你們畫的葡萄非常好看，就像彩虹糖一樣，讓人感覺(jué)葡萄很新鮮?！苯處熞嘤帽?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，鍛煉幼兒的思維能力，提高幼兒的專注力，促進(jìn)幼兒感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展，以欣賞的眼光看待幼兒的繪畫作品。

（五）為幼兒提供科學(xué)、豐富的繪畫引導(dǎo)

幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開教師的科學(xué)引導(dǎo)。比如，在印畫教學(xué)中，筆者為幼兒準(zhǔn)備了各種印畫材料，如生活中常見(jiàn)的土豆、黃瓜等。幼兒先仔細(xì)觀

察了這些蔬菜，對(duì)其外形特征有了基本的了解，然后動(dòng)手將這些蔬菜切成不同的形狀，蘸上水彩顏料進(jìn)行印染。這種印畫活動(dòng)激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造興趣，鍛煉了幼兒的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，提高了美術(shù)教學(xué)的效果。

在幼兒繪畫的過(guò)程中，教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒利用手指作畫，鼓勵(lì)幼兒開發(fā)新的作畫工具，增加美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的新鮮感。例如，在畫水果時(shí)，有的幼兒用彩筆畫不出圓圓的櫻桃，于是筆者引導(dǎo)幼兒利用自己的手指進(jìn)行繪畫，用手指蘸上顏料，一個(gè)一個(gè)地按在畫紙上，幼兒十分喜歡這種方便、新鮮的繪畫形式。

（六）充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性

在秋天時(shí)，幼兒園里落滿了樹葉。筆者帶領(lǐng)幼兒收集了各種顏色的樹葉，組織幼兒制作樹葉畫。有的幼兒用不同形狀和顏色的葉子，粘成了一只活潑可愛(ài)的小兔子;有的幼兒與同伴合作，制作出了形形色色的汽車和小船。教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)作的積極性，挖掘幼兒的潛力，解放幼兒的頭腦，采用多樣化的教學(xué)方式，增加美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。

例如，在開展“小鳥回家”美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者為幼兒準(zhǔn)備了鳥窩、樹枝等道具，告訴幼兒：“秋天來(lái)了，樹葉都落了，小鳥都離開了大樹媽媽不再回來(lái)了。大樹媽媽非常孤單，你們有什么好的辦法可以幫助大樹媽媽嗎？”這時(shí)，幼兒開始自主思考，提出在大樹上粘滿樹葉小鳥就會(huì)飛回來(lái)了。有的幼兒在畫紙上畫著樹葉，有的幼兒利用彩紙剪出了樹葉的形狀，有的幼兒用膠棒將樹葉粘貼在樹干上，有的幼兒按照自己的想法在大樹周圍畫上了花朵、小草、動(dòng)物等。這次活動(dòng)充分激發(fā)了幼兒的想象力，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維能力，挖掘了幼兒的潛力。

總而言之，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，循序漸進(jìn)，結(jié)合多樣的教學(xué)方式，豐富教學(xué)用具的種類，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的審美能力，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

（作者單位：昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園晨曦分園）