實(shí)施幼兒自主游戲的途徑

徐娟

自主游戲是幼兒一日生活中的重要組成部分。在自主游戲中，幼兒能自主探索游戲玩法，選擇游戲伙伴，制訂游戲規(guī)則，在自主實(shí)踐的過程中逐漸積累各種游戲經(jīng)驗(yàn)。這既能滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探索欲，提升幼兒的專注力，提高幼兒身體的靈活度，還能培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，幫助幼兒形成堅(jiān)持不懈、刻苦鉆研的良好品質(zhì)。在幼兒自主游戲中，教師不僅可以有針對(duì)性地鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力，還可以提升自身的組織能力和教學(xué)水平。本文討論了幼兒自主游戲的實(shí)施路徑，以供借鑒與參考。

從主體概念上來講，自主游戲是以幼兒為活動(dòng)主體，促進(jìn)幼兒自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我支持的一種游戲活動(dòng)。自主游戲是幼兒教育的主要環(huán)節(jié)，是一種能突出幼兒主體地位的活動(dòng)形式，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，幫助幼兒獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。

隨著教育理念的不斷革新，在當(dāng)前幼兒教育中，人們?cè)絹碓阶⒅鼗顒?dòng)的科學(xué)性、合理性以及有效性。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、計(jì)劃者、組織者，會(huì)針對(duì)幼兒的性格、愛好和年齡特點(diǎn)，采取形式多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)幼兒積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，教師要以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒自我探索、自我提升、自我支持，將游戲精神融入幼兒教育，鍛煉幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志品格。

游戲活動(dòng)一般可以分為兩大類，即教學(xué)游戲與自主游戲。具體來講，教學(xué)游戲是指由幼兒教師組織與策劃，以完成相應(yīng)幼兒教學(xué)任務(wù)為主體教學(xué)目標(biāo)的各種游戲，具有計(jì)劃性、目的性、教育性以及針對(duì)性等特點(diǎn)。而自主游戲是指由幼兒自己主導(dǎo)、自主參與和自我支持的游戲活動(dòng)，具有主動(dòng)性、主導(dǎo)性和主體性等特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，自主游戲比教學(xué)游戲更具有實(shí)踐性，對(duì)幼兒的身心發(fā)育更具有促進(jìn)作用。

在自主游戲中，幼兒可以進(jìn)行自我探索活動(dòng)，在教師的幫助下創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，并基于自身的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，組織其他幼兒開展各種活動(dòng)。在實(shí)踐過程中，幼兒可以充分地展現(xiàn)自我、表達(dá)自我，這有助于促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。據(jù)筆者觀察，在自主游戲中，幼兒不僅可以結(jié)合自身的興趣需求，鍛煉意志，發(fā)揮想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，滿足身心發(fā)展的需求，還可以客觀展示自身的才能，真實(shí)表達(dá)內(nèi)心的想法。有效的自主游戲活動(dòng)有助于提升幼兒的認(rèn)知水平，促進(jìn)幼兒的人際交往，鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力、思考能力。

自由性和自主性是自主游戲的兩大優(yōu)勢(shì)。每個(gè)幼兒都可以在游戲中釋放情緒，獲得情感上的滿足。在自主游戲的實(shí)踐過程中，幼兒可以自主探索、自主研究，提升解決問題的能力，積累相應(yīng)的游戲經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合素養(yǎng)。另外，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的游戲表現(xiàn)，尊重幼兒的想法、觀點(diǎn)與意見，支持幼兒根據(jù)自己的興趣喜好、情感狀態(tài)、經(jīng)驗(yàn)水平及認(rèn)知能力等選取自己喜歡的游戲種類，滿足幼兒多元化的發(fā)展需求。

（一）讓幼兒成為游戲活動(dòng)的主人

在自主游戲中，教師要“管住嘴、放開手”，避免過多地干涉幼兒的行為，要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對(duì)幼兒“放手”“放心”，讓幼兒成為游戲的主人。教師要以幼兒為主，為幼兒創(chuàng)設(shè)廣闊的游戲空間，提供豐富的游戲材料，如木板、輪胎、梯子、紙筒、盒子等，引導(dǎo)幼兒了解游戲相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒自主搬運(yùn)、拼接、組裝各種材料，讓幼兒體驗(yàn)到自主游戲的快樂。以筆者所在班級(jí)幼兒為例，各種紙筒在幼兒手中變成了不同的游戲道具，如機(jī)器人、炮筒架、小窄橋、重機(jī)槍等。有效的自主游戲不僅可以開闊幼兒的視野，拓展幼兒的思維，還可以讓幼兒獲得各種意想不到的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。

在開展自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、安全的活動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒勇于接受各種挑戰(zhàn)，提高幼兒的綜合能力，幫助幼兒獲得更多的知識(shí)。教師要全面保障幼兒的人身安全，讓幼兒在安全的游戲環(huán)境下中大膽開拓、大膽嘗試、大膽探索。另外，教師也要認(rèn)真觀察每個(gè)幼兒的游戲表現(xiàn)，全面了解幼兒的發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒交流、溝通能力的發(fā)展。根據(jù)幼兒的不同狀況，教師要因材施教、對(duì)癥下藥，給予幼兒具有針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)。

（二）引導(dǎo)幼兒自主解決各種問題

當(dāng)幼兒在自主游戲中遇到各種問題時(shí)，教師不要立即介入，而是要幫助幼兒客觀分析問題，引導(dǎo)幼兒自主解決問題，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，提高自主游戲的整體效果。教師要從游戲的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)化成游戲的支持者與觀察者，幫助幼兒掌握解決各種問題的技巧，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的實(shí)踐能力。

以筆者所在班級(jí)的一次自主游戲活動(dòng)為例。幾個(gè)幼兒將三個(gè)輪胎疊放在一起，把一塊木板架在輪胎上，他們分別坐在木板的兩端，進(jìn)行了快樂的蹺蹺板游戲。在自主游戲的過程中，輪胎出現(xiàn)了位移，導(dǎo)致蹺蹺板發(fā)生了側(cè)翻，這讓幼兒疑惑不解。筆者沒有立即干預(yù)幼兒活動(dòng)，而是在地上放了幾個(gè)軟墊子，以保障幼兒的人身安全。當(dāng)幼兒失敗幾次后，筆者引導(dǎo)幼兒觀察輪胎的位置。他們意識(shí)到三個(gè)輪胎一定要對(duì)齊，在調(diào)整輪胎位置后，幼兒感受到了蹺蹺板的無窮歡樂。

筆者發(fā)現(xiàn)，在自主游戲中，幼兒之間會(huì)因?yàn)橛螒虿牧系姆峙涞葐栴}產(chǎn)生各種矛盾與沖突，這是幼兒自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要耐心等待、默默關(guān)注，引導(dǎo)幼兒調(diào)整心態(tài)，支持幼兒主動(dòng)化解各種矛盾，提升幼兒分析問題、處理問題的能力。

以“保齡球”游戲?yàn)槔?。幾個(gè)幼兒搭建了一個(gè)積木保齡球，他們從滑梯上滑下來，用腳踢保齡球，玩得不亦樂乎。但沒過多久，大家都不愿意去組裝積木保齡球。這導(dǎo)致游戲一度中斷，幼兒之間也產(chǎn)生了分歧。筆者在一旁默默觀察，鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋，想一想解決問題的辦法。小強(qiáng)說：“我們可以用紙杯當(dāng)保齡球。踢中保齡球的人要負(fù)責(zé)重新擺放保齡球?！贝蠹乙恢沦澩?，游戲又順利地進(jìn)行下去了。

（三）合理評(píng)價(jià)幼兒的游戲表現(xiàn)

在自主游戲中，幼兒可以自由地選擇游戲材料、游戲伙伴、游戲方式。在自主游戲的過程中，教師要時(shí)刻觀察幼兒的游戲行為，善于捕捉各類有用信息，給予幼兒客觀的教育點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)幼兒深入學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。針對(duì)幼兒在活動(dòng)中的精彩表現(xiàn)與奇思妙想，教師要及時(shí)贊賞，讓幼兒體會(huì)到強(qiáng)烈的成就感與自豪感;針對(duì)幼兒在活動(dòng)中的不足之處，教師也要批評(píng)指正，用委婉的語(yǔ)言、親切的態(tài)度，引導(dǎo)幼兒樹立正確的游戲觀念。

在自主游戲結(jié)束后，教師要組織幼兒進(jìn)行分享活動(dòng)，采用分組討論、集體講評(píng)或者個(gè)案分析等方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)。教師還可以利用視頻、照片、記錄本等，幫助幼兒回顧自主游戲的全過程，針對(duì)游戲主題的選擇、突發(fā)情況的處理等內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒踴躍發(fā)表自己的感想，幫助幼兒總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我反思，讓幼兒獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與下一次自主游戲的熱情。

綜上所述，教師要重視幼兒自主游戲的促進(jìn)作用，以幼兒為主，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、自由、活躍的游戲環(huán)境，積極轉(zhuǎn)變自身角色，更新自身教學(xué)理念，從教學(xué)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虻挠^察者與支持者，為幼兒提供自我嘗試、自我探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在自主游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（本文為江蘇省教育科學(xué)“十三 五”規(guī)劃普教重點(diǎn)自籌課題“‘親歷’理念下幼兒自主游戲支持策略的研究”（立項(xiàng)編號(hào)：B-b/2020/02/267）的子課題“‘親歷’理念下幼兒自主游戲的‘支持’教育意蘊(yùn)的研究”階段性研究成果。）

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)場(chǎng)北幼兒園）