幼兒園如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

胡蓮花

規(guī)則是指人們在日常交往和社會生活中必須遵守的行為規(guī)范和基本準則。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識可以為培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣奠定基礎，有助于促進幼兒的社會性發(fā)展，而幼兒階段是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的關鍵階段。因此，在幼兒教育中，教師應注重培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒學會遵守規(guī)則，為幼兒的社會性發(fā)展奠定基礎。

（一）重管理輕發(fā)展，沒有正確認識規(guī)則的作用

幼兒園制訂相關的規(guī)則是為了讓幼兒有序地學習和生活，從而保證幼兒教育的效果，促進幼兒的全面發(fā)展。但部分教師沒有充分認識規(guī)則的作用，在教學過程中重管理輕發(fā)展，讓幼兒一直處于被動遵守規(guī)則的狀態(tài)，導致幼兒無法充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進行自由探索與學習，這影響了幼兒教育的效果，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。

（二）重約束輕自由，沒有采用正確的教育方法

在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識時，部分教師沒有把握好幼兒的認知特點和學習習慣，一味地用規(guī)則約束幼兒的行為，限制了幼兒主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。此外，部分教師沒有考慮到幼兒的接受能力，智慧生搬硬套地開展規(guī)則教育，這不利于幼兒身心的健康發(fā)展。還有部分教師喜歡用“不準”和“不能”的命令式語氣制止幼兒的錯誤行為，這不僅無法培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，反而會讓幼兒產(chǎn)生逆反心理，從而降低規(guī)則教育的效果。

（三）重灌輸輕效率，降低了幼兒對規(guī)則的接受度

目前，在規(guī)則教育中，部分教師主要通過介紹規(guī)則、要求和監(jiān)督幼兒遵守規(guī)則的方式，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。對于違反規(guī)則的幼兒，教師還會對幼兒進行批評教育，采取一定的方式懲罰幼兒，這不僅無法培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，還會對幼兒的身心健康造成一定的負面影響。同時，教師采用這種方式開展規(guī)則教育，幼兒只知道可以做哪些事情，不可以做哪些事情，卻不知道原因，從而降低了幼兒對規(guī)則的接受度，不利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

（四）重借鑒輕創(chuàng)新，沒有進行有針對性的指導

部分教師沒有深入了解規(guī)則教育，沒有掌握科學的教育方法，無法給予幼兒正確的指導，這不利于幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。此外，在開展規(guī)則教育時，部分教師一味照搬其他優(yōu)秀教師的教學案例和教學方式，沒有根據(jù)本班幼兒的認知水平和興趣特點對幼兒進行有針對性的指導，導致規(guī)則教育收效甚微。

（一）樹立正確的教育觀念，適當調(diào)整規(guī)則教育的內(nèi)容

教師的教育觀念對幼兒教育的效果起著決定性的作用。因此，教師要樹立科學的教育觀和兒童觀，以培養(yǎng)和增強幼兒的規(guī)則意識為教育目標，以幼兒的個性化發(fā)展為教學依據(jù)開展規(guī)則教育，從而促進幼兒身心的健康發(fā)展。

幼兒園可以定期組織公開課，讓教師互相學習教學經(jīng)驗和方法，還可以邀請專家學者來開展講座，讓教師學習先進的教育理念。此外，幼兒園還可以組織開展研討會，鼓勵教師探討在教學中遇到的問題，以達到共同成長的目的。在講座或研討會中，教師應記錄相關的教學理念和教學案例，并結(jié)合本班幼兒的具體情況進行適當?shù)恼{(diào)整，使其適應本班幼兒的學習習慣和興趣特點，以更好地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

（二）尊重幼兒的主體地位，選擇合適的教育方式

幼兒教育的主體是幼兒，幼兒園開展的教學及活動應堅持“以幼兒為本”的原則。此外，幼兒的思維方式以具體形象思維為主，他們主要通過親身體驗和動手操作認識周圍的世界和學習知識。因此，在開展規(guī)則教育時，教師應尊重幼兒的主體地位，根據(jù)幼兒的思維特點，立足于幼兒發(fā)展的角度，選擇適合

幼兒的教育方式。例如，針對同一個游戲，教師可以分別讓幼兒感受遵守規(guī)則和不遵守規(guī)則的游戲氛圍，讓幼兒認識到遵守規(guī)則的重要性，從而培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

在確定班級規(guī)則時，教師可以引導幼兒通過討論和協(xié)商的方式制訂班級規(guī)則，以增加幼兒對規(guī)則的認可度，讓幼兒能自覺遵守和維護規(guī)則，從而增強幼兒的規(guī)則意識。教師應明白培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識是一個長期的過程，并給予幼兒充分的信任，明確規(guī)則教育的長期目標和階段目標，從而培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

（三）根據(jù)幼兒的興趣特點，選擇合適的規(guī)則教育方式

幼兒都渴望被關注和認可。因此，在開展規(guī)則教育時，教師可以根據(jù)幼兒的這一特點，采用激勵教育的方式，增強幼兒的自信心，讓幼兒在約束自己的行為之后獲得成就感，將規(guī)則內(nèi)化為自己的行為習慣，從而有效地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

游戲是幼兒最喜歡的活動形式，也是幼兒獲取知識、學習技能的重要途徑。教師可以根據(jù)幼兒的這一特點，設計并開展與規(guī)則教育有關的游戲，讓幼兒在游戲的過程中學習并自覺遵守相關的規(guī)則。例如，教師可以組織幼兒開展“紅綠燈”游戲，運用貼紙和提示牌幫助幼兒理解和記憶“紅燈停、綠燈行”“過馬路要走斑馬線”的交通規(guī)則。教師還可以將交通規(guī)則編成兒歌，讓幼兒學唱以加強記憶。此外，教師還可以借助多媒體播放相關的動畫，讓幼兒在觀看動畫的過程中獲得直觀的體驗，從而幫助幼兒理解和記憶交通規(guī)則。

教師應將規(guī)則教育的內(nèi)容滲透到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒明白規(guī)則存在于學習和生活的方方面面，以潛移默化的方式對幼兒進行規(guī)則教育，從而增強幼兒的規(guī)則意識。

（四）明白環(huán)境的重要性，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。因此，教師應創(chuàng)設良好的環(huán)境，借助環(huán)境的教育作用，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。教師可以根據(jù)幼兒的思維特點，設置一些直觀形象的提示圖，并將其張貼在教室的顯眼位置，從而潛移默化地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

此外，教師還要認識到精神環(huán)境的作用，為幼兒營造良好的學習氛圍，促使幼兒主動學習和遵守相應的規(guī)則。在引導和提醒幼兒遵守規(guī)則時，教師要注意選擇正確的方式，以免幼兒產(chǎn)生抵觸情緒。例如，在自主活動時，部分幼兒可能會出現(xiàn)爭搶玩具的情況，教師可以少提出“不能搶玩具”的規(guī)則，多提出“可以輪流玩”的正向規(guī)則。又如，幼兒天性活潑好動，自制力和判斷力較弱，可能會因追逐嬉戲產(chǎn)生安全事故。對此，教師可以少提出“不要在教室里跑跑跳跳”的規(guī)則，多提出“在教室里慢慢走路更安靜也更安全”的正向規(guī)則。

（五）發(fā)揮家長的教育作用，開展家園共育

家長是幼兒的第一任老師，對幼兒成長的各個方面都有著重要的影響。因此，在實施規(guī)則教育時，教師要積極開展家園共育，鼓勵家長引導和監(jiān)督幼兒在家中的行為習慣，保證家園規(guī)則教育的一致性和全面性。具體來說，教師要及時與家長溝通交流，了解幼兒在家的生活習慣，并據(jù)此調(diào)整規(guī)則教育的方式和內(nèi)容。同時，教師也要讓家長了解幼兒園開展規(guī)則教育的目的和重要性，并為家長提供教育指導，鼓勵家長結(jié)合幼兒園開展規(guī)則教育的方式，引導和督促幼兒遵守相應的規(guī)則，增強幼兒的規(guī)則意識。

此外，教師還要鼓勵家長發(fā)揮榜樣示范作用，讓幼兒通過模仿家長的行為習慣，學習和遵守生活中的各項規(guī)則，從而潛移默化地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。例如，在帶幼兒去超市購物時，家長要自覺排隊，以培養(yǎng)幼兒的排隊意識;在進餐時，家長不能挑食，要遵守用餐禮儀，以培養(yǎng)幼兒良好的用餐習慣，等等。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識對幼兒社會性的發(fā)展有著重要的促進作用。教師應積極開展規(guī)則教育，培養(yǎng)和增強幼兒的規(guī)則意識。在開展規(guī)則教育時，教師應樹立正確的教育觀念，尊重幼兒的主體地位，并根據(jù)幼兒的興趣特點，選擇合適的教育內(nèi)容和方式，以有效培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，為幼兒的社會性發(fā)展奠定基礎。

（作者單位：靜寧縣第一幼兒園）