如何在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的思維能力

孫曉燕

家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，可以以培養(yǎng)幼兒的思維能力為目標(biāo)，發(fā)揮家庭教育的輔助作用，幫助幼兒更好地掌握語(yǔ)言表達(dá)的要點(diǎn)。同時(shí)，在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，鼓勵(lì)幼兒之間互動(dòng)交流，提高幼兒思維水平，為幼兒今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，滿(mǎn)足幼兒的成長(zhǎng)需求，采取多樣化的教學(xué)形式，組織幼兒開(kāi)展各類(lèi)語(yǔ)言活動(dòng)。以筆者所在幼兒園為例，在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，教師通常以講故事的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，向幼兒講述故事情節(jié)、人物形象，以此吸引幼兒的注意力。

幼兒年齡較小，尚未形成系統(tǒng)的思維體系，其智力正處于初步發(fā)育階段。教師利用語(yǔ)言活動(dòng)，可以有效地激發(fā)幼兒的求知欲，引導(dǎo)幼兒積極參與語(yǔ)言活動(dòng)，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

據(jù)筆者了解，基礎(chǔ)的幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)包括幼兒入園時(shí)的問(wèn)候、晨間談話(huà)、幼兒離園時(shí)的道別等環(huán)節(jié)。教師要有目的、有計(jì)劃地組織語(yǔ)言活動(dòng)，運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式，豐富幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探究，提升幼兒的思維能力。

部分幼兒園不夠重視語(yǔ)言活動(dòng)，沒(méi)有將培養(yǎng)幼兒的思維能力作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，沒(méi)有為師生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。部分教師沒(méi)有深入了解幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣于按照教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)及能力發(fā)展水平缺乏正確的分析，沒(méi)有適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的語(yǔ)言活動(dòng)任務(wù)要么過(guò)易要么過(guò)難，打擊了幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的積極性，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)。

在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，部分教師思維固化，教學(xué)方法單一，和幼兒之間缺乏必要的溝通交流，無(wú)法滿(mǎn)足幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒思維能力的重要性。部分教師在語(yǔ)言活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，過(guò)于注重幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，沒(méi)有全面分析幼兒對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容的掌握情況，忽略了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的自主性，導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适Я吮磉_(dá)的興趣，降低了語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)效果。

部分教師沒(méi)有根據(jù)幼兒實(shí)際的語(yǔ)言發(fā)展水平設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教學(xué)分析。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，部分教師沒(méi)有自我反思的意識(shí)，以幼兒是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)為活動(dòng)目標(biāo)，以活動(dòng)內(nèi)容是否完整為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有客觀分析幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中存在的問(wèn)題，缺乏對(duì)幼兒興趣愛(ài)好及動(dòng)手技能的培養(yǎng)，限制了幼兒的思維，沒(méi)有為幼兒提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

（一）靈活運(yùn)用繪本資源

在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，教師要著重培養(yǎng)幼兒的思維能力，靈活運(yùn)用繪本資源，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種新鮮事物，幫助幼兒了解各種故事的發(fā)展規(guī)律，讓幼兒自主積累語(yǔ)言素材，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。此外，教師還可以利用相應(yīng)的繪本開(kāi)發(fā)幼兒的智力，加深幼兒對(duì)圖畫(huà)、色彩等的認(rèn)知，拓寬幼兒的視野，豐富幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)容和形式，提高幼兒的認(rèn)知水平。

在運(yùn)用繪本資源時(shí)，教師要充分挖掘書(shū)中的教育價(jià)值，培養(yǎng)幼兒組織語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的能力，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，提高幼兒自我表達(dá)的積極性。在選擇繪本時(shí)，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，整合繪本資源，選擇一些主題鮮明、圖畫(huà)鮮艷的繪本素材，吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒梳理故事內(nèi)容，提高幼兒的概括能力和思維能力。在復(fù)述故事情節(jié)的過(guò)程中，教師要適當(dāng)指導(dǎo)幼兒，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展幼兒思維的發(fā)展空間。

（二）增加幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的生活性

由于幼兒年齡小，思維能力尚不成熟，他們難以分清學(xué)習(xí)和生活之間的差異。在開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師要貼近幼兒的實(shí)際生活，將幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)生活化、形象化，通過(guò)角色扮演等方式，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的接受度，加深幼兒對(duì)語(yǔ)言功能的認(rèn)知。例如，在角色扮演游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主游戲，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的有效性。

教育來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，教師要將幼兒教育和語(yǔ)言活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主思考，提高幼兒的認(rèn)知水平，突出幼兒學(xué)習(xí)的主體性。教師在開(kāi)展生活化的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)要選擇一些幼兒感興趣的、易于幼兒理解的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，根據(jù)幼兒的思維特征，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究、自主表達(dá)，讓幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中逐漸形成個(gè)性化的表達(dá)模式，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

（三）正確使用新媒體技術(shù)

新媒體技術(shù)在當(dāng)前各個(gè)階段的教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。教師在組織幼兒開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)使用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新幼兒教學(xué)的形式，提升幼兒園教學(xué)的效率和質(zhì)量，為幼兒帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，筆者利用多媒體設(shè)備播放了《上床睡覺(jué)》這一動(dòng)畫(huà)片，直觀地展示了各種動(dòng)物的生活習(xí)性。動(dòng)畫(huà)片中的斑馬、河馬和大象等動(dòng)物都會(huì)按時(shí)上床睡覺(jué)。筆者結(jié)合視頻內(nèi)容，詳細(xì)地向幼兒介紹了不同動(dòng)物的生活習(xí)性，組織幼兒討論睡覺(jué)的作用，以此鍛煉幼兒的思維能力，提高了幼兒對(duì)不同動(dòng)物的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)了幼兒按時(shí)入睡的意識(shí)，發(fā)揮了新媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

（四）增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

教師在組織語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，要注重培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒勇于表達(dá)內(nèi)心的想法，幫助幼兒掌握表達(dá)技巧。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要采取科學(xué)的教學(xué)形式和方法，有步驟地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感，通過(guò)閱讀繪本、創(chuàng)編故事等方式，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，增加幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒自我表達(dá)的自信心。

教師要觀察幼兒的日常表現(xiàn)，將日常生活和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)化幼兒自我表達(dá)的意識(shí)，為幼兒提供科學(xué)的指導(dǎo)，指出幼兒口語(yǔ)表達(dá)中存在的不足之處，給予幼兒積極的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助幼兒掌握正確的表達(dá)方法，讓幼兒在以后的語(yǔ)言活動(dòng)中糾正自身的語(yǔ)法錯(cuò)誤，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的效果。

（五）為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒能自由地表達(dá)自己的需求，培養(yǎng)幼兒的思維能力。教師可以加強(qiáng)家園之間的交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，通過(guò)家園合作的方式，強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果，為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

教師要給予家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)、合理地育兒，為幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)提供正確的指導(dǎo)，讓幼兒想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)。教師要明確自身定位，扮演好幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的組織者、支持者的角色，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師要根據(jù)不同幼兒的個(gè)性特征，采取具有針對(duì)性的教學(xué)措施，規(guī)范幼兒的語(yǔ)言表達(dá)行為，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

（六）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力

教師要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)。在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)。當(dāng)幼兒不知道怎么表達(dá)或是表達(dá)能力欠佳時(shí)，教師要給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐，發(fā)揮幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。

教師要注重幼兒之間的差異性，根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)，為幼兒提供個(gè)性化的指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要不斷更新自身的教學(xué)觀念，以平等、親切的態(tài)度對(duì)待每一名幼兒，滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需求，采取多元化的教學(xué)方法，吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

總的來(lái)說(shuō)，教師要重視培養(yǎng)幼兒的思維能力，在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)閱讀繪本、正確使用新媒體技術(shù)等方式，為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

（本文系2020年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“幼兒在生活體驗(yàn)敘事中的語(yǔ)言思維發(fā)展研究”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2020〕GHB0972。）

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第六幼兒園）