幼兒園如何優(yōu)化傳統(tǒng)泥塑教學(xué)

高瓛

泥塑藝術(shù)是我國的傳統(tǒng)手工藝術(shù)，所需材料簡單易得，且可操作性強(qiáng)。教師將泥塑藝術(shù)融入幼兒教育，可以培養(yǎng)幼兒的動手能力、想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能和創(chuàng)作興趣，有助于提升幼兒教育的效果，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

傳統(tǒng)泥塑教學(xué)是指教師開展的一系列有關(guān)泥塑藝術(shù)的教學(xué)活動，旨在通過組織幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識及制作傳統(tǒng)泥塑，增強(qiáng)幼兒的動手能力、想象力和創(chuàng)造力，拓寬幼兒的知識面，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

教師開展傳統(tǒng)泥塑教學(xué)不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高幼兒教育的質(zhì)量和效果。此外，教師開展傳統(tǒng)泥塑教學(xué)還可以讓幼兒在制作泥塑的過程中鍛煉手部的精細(xì)動作，讓幼兒將生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的美以傳統(tǒng)泥塑的形式呈現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)幼兒鑒賞美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力。

（一）課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性

據(jù)調(diào)查，部分幼兒園開展傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的次數(shù)較少，且教學(xué)主題和內(nèi)容由教師隨意選擇，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，難以激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)泥塑藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而無法發(fā)揮傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的價(jià)值。

（二）課程設(shè)置不合理

在教學(xué)的過程中，部分教師沒有依據(jù)不同年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。以“器物”教學(xué)主題為例，在教學(xué)的過程中，教師并未針對小、中、大班的幼兒進(jìn)行分層教學(xué)，而是在同一時(shí)間統(tǒng)一引導(dǎo)所有幼兒制作泥塑花瓶。不同年齡段幼兒的能力不同，大班幼兒很快就能捏出花瓶，而小班幼兒則需要教師反復(fù)指導(dǎo)才能勉強(qiáng)完成制作任務(wù)，這增加了小班幼兒的學(xué)習(xí)難度，無法保證傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的效果。

（三）教學(xué)目標(biāo)片面

部分幼兒園設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)較為片面，在開展泥塑教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)幼兒的動手能力，忽略了幼兒想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，沒有充分發(fā)揮傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的作用及價(jià)值。

（一）設(shè)置科學(xué)的泥塑教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)具有指導(dǎo)意義，可以指導(dǎo)教學(xué)過程。此外，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并采用趣味性的教學(xué)方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)泥塑的興趣，促使幼兒積極動手制作泥塑作品，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，以培養(yǎng)幼兒的動手能力、想象力、創(chuàng)造力以及審美能力。

（二）選擇合適的泥塑教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)泥塑工藝較為復(fù)雜，且不同年齡段幼兒的認(rèn)知水平和接受能力不同。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與幼兒的學(xué)習(xí)效果有直接的聯(lián)系，關(guān)系到傳統(tǒng)泥塑教學(xué)工作能否順利開展。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，開展充滿趣味性的傳統(tǒng)泥塑教學(xué)，以提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。教師可以將傳統(tǒng)文化故事、動畫片與泥塑教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動性。以十二生肖泥塑教學(xué)為例，在教學(xué)的過程中，教師可以為幼兒講解關(guān)于十二生肖的趣味故事，并播放相關(guān)的動畫片，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，促使幼兒積極參與教學(xué)活動，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)幼兒的審美能力。

（三）遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

在開展傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和接受能力，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，以保證傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的效果，培養(yǎng)幼兒多方面的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一是讓幼兒感知泥土，體會泥塑藝術(shù)的魅力。教師要為幼兒創(chuàng)造與泥土接觸的機(jī)會，讓幼兒感知泥土的特性，并在此基礎(chǔ)上為幼兒呈現(xiàn)簡單的泥塑作品，讓幼兒初步感知傳統(tǒng)泥塑藝術(shù)。例如，教師可以先為幼兒提供軟陶、彩泥或太空泥，讓幼兒通過拉、揉、搓等方式初步感知泥土的特性，激發(fā)幼兒對泥土的興趣。接著，教師可以根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，為幼兒提供一些小動物形象的泥塑作品，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察這些泥塑作品，讓幼兒體會傳統(tǒng)泥塑藝術(shù)的魅力，為后續(xù)開展傳統(tǒng)泥塑教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二是引導(dǎo)幼兒動手制作泥塑作品。教師可以借助多媒體設(shè)備向幼兒展示泥塑作品的圖片或呈現(xiàn)實(shí)物，向幼兒講解并展示泥塑作品的制作過程，讓幼兒了解泥塑作品的制作流程。接著，教師可以為幼兒提供相關(guān)的材料，引導(dǎo)幼兒動手制作泥塑作品。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，教師可以為幼兒講解有趣的相關(guān)故事，讓幼兒在興趣的驅(qū)使下積極動手制作泥塑作品。

三是鼓勵幼兒創(chuàng)新。幼兒具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，教師應(yīng)為幼兒提供充足的時(shí)間和空間，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力自由創(chuàng)作。在幼兒熟悉了泥塑作品的制作過程，并能制作出簡單的泥塑作品后，教師可以鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，制作出別具一格的泥塑作品。

（四）深挖幼兒感興趣的元素

在開展泥塑教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)深挖能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的元素，讓傳統(tǒng)泥塑教學(xué)更具針對性，以有效鍛煉幼兒多方面的能力。例如，在冬至?xí)r，教師可以結(jié)合幼兒的興趣，帶領(lǐng)幼兒制作泥塑餃子。在開始制作前，教師可以問幼兒一些與餃子有關(guān)的問題，如“大家吃過哪些形狀的餃子”“你最喜歡吃哪種形狀的餃子”等，促使幼兒調(diào)動以往經(jīng)驗(yàn)，在腦海中對餃子形成清晰的認(rèn)知，為接下來的制作環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。接著，教師可以讓幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試制作泥塑餃子。在幼兒制作泥塑餃子的過程中，教師可以在一旁觀察，并在幼兒在制作過程中遇到問題時(shí)提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而保證傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的效果。在幼兒制作完成后，教師可以鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，給泥型餃子上色或畫上圖案點(diǎn)綴，增加傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的趣味性。教師還可以組織幼兒互相點(diǎn)評作品，表揚(yáng)在制作過程中表現(xiàn)良好的幼兒，以調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒主動參與泥塑制作活動，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（五）創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境

在開展傳統(tǒng)泥塑教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，促使教學(xué)過程更加生動和充滿趣味性，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，提升傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的效果。例如，在制作動物類泥塑作品時(shí)，教師可以為幼兒講解相關(guān)的故事，播放合適的音樂或視頻，讓幼兒身臨其境。接著，教師可以讓幼兒模仿小動物的動作，感知小動物的形態(tài)與特點(diǎn)，為后續(xù)的制作環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。在引導(dǎo)幼兒給泥娃娃制作衣服時(shí)，教師可以對幼兒說：“泥娃娃馬上要參加聚會了，可是它還沒有想好穿什么衣服。請你們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為泥娃娃制作漂亮的衣服吧。”在以《西游記》為主題的泥塑制作教學(xué)中，教師可以先為幼兒播放相關(guān)的影視片段或歌曲，然后讓幼兒以劇中人物形象為原型制作泥塑作品。此外，教師還可以結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒制作常見的小貓、小狗等動物以及糖葫蘆、包子、饅頭等食物。

綜上所述，傳統(tǒng)泥塑教學(xué)對幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著重要的作用。在開展傳統(tǒng)泥塑教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)置科學(xué)的泥塑教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的泥塑教學(xué)內(nèi)容，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，深挖幼兒感興趣的元素，并借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以提升傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的效果，從而充分發(fā)揮傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的價(jià)值，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三 五”規(guī)劃2020年度一般課題“幼兒園傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的現(xiàn)狀問題及對策研究——以白銀市某區(qū)為例”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：GS〔2020〕GHB1215。）

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)王礦小學(xué)附設(shè)幼兒園）