高職語文教育中美育的困境與出路

摘要：美育是培養(yǎng)學(xué)生具有正確審美觀、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。它是教育全面發(fā)展的重要組成部分。高職語文教育與美育密切相關(guān)，在美育中具有超越其他學(xué)科的獨(dú)特功能。本文研究分析了高職語文教育中美育的困難和出路，希望能起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職教育、語文教育、美育、困難、出路

引言：語文教學(xué)作為一種藝術(shù)教學(xué)，與美育密切相關(guān)。語文在美育中起著重要作用。語文課程應(yīng)注重學(xué)生情感的發(fā)展，使學(xué)生受到美的影響，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美興趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造能力。

一、美育的重要性

美育可以直接促進(jìn)人們內(nèi)心心理意志結(jié)構(gòu)的完善。美育有助于高職提高個(gè)人的審美認(rèn)同和高尚的精神境界，自覺區(qū)分真善美，積極抵制虛偽、丑陋、無知。一般來說，個(gè)人對(duì)世界現(xiàn)實(shí)社會(huì)的美麗環(huán)境和文學(xué)藝術(shù)的形式具有強(qiáng)烈、深刻、準(zhǔn)確的自我感知和情感理解能力，能夠自覺、理性地消除自己的生理本能和非理性的心理沖動(dòng)，積極克服恐懼、焦慮、焦慮等消極心理狀態(tài)，最終進(jìn)入自由王國，了解自己的意志和人類的精神世界。美育活動(dòng)應(yīng)為學(xué)生的教育和成長提供豐富、生動(dòng)、有益的審美內(nèi)容。學(xué)習(xí)和欣賞壯麗的祖國和壯麗的中國河流和山脈的優(yōu)秀作品是對(duì)學(xué)生愛國主義的良好培養(yǎng)，優(yōu)秀民族的歷史和藝術(shù)作品也是人們豐富多彩生活精神的食物。

二，高職語文教育中美育的困境

（一）教育的內(nèi)容傾向于單一的理科

在日常語文知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)防止學(xué)習(xí)過多、過于僵化、灌輸過多枯燥的語文基礎(chǔ)知識(shí)，通過試卷合理分析地制定高考語文成績，真正達(dá)到高考成績的真正目的。許多大學(xué)教師經(jīng)常將語文課堂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為以客觀試卷命題為核心、內(nèi)容全維的分析課堂，將學(xué)習(xí)語文考試轉(zhuǎn)化為以大綱要求為主要內(nèi)容的考試剛性和可操作性，缺乏積極構(gòu)建人文審美語文教育新課堂的主動(dòng)性。文學(xué)審美的教學(xué)內(nèi)容將被教師完全淘汰，作為浪費(fèi)寶貴時(shí)間和精力的低級(jí)糟粕。學(xué)生的日常語文閱讀和學(xué)習(xí)只能成為一種與社會(huì)其他所有學(xué)科無異味的學(xué)習(xí)，失去對(duì)日常語文生活的好奇心、好奇心和空間想象。

（二）教育方式趨于枯燥乏味

為了協(xié)助學(xué)生考試中能夠取得好的成績，為了在全市各級(jí)教學(xué)、科研、藝術(shù)成績等級(jí)評(píng)定驗(yàn)收工作中名列前茅，老師們在學(xué)校語文課程改革教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究中，采用單向注入式思維教學(xué)。45分鐘左右的語文課堂內(nèi)容，老師直接主導(dǎo)整個(gè)課堂，生硬地把語文理論的知識(shí)全部填進(jìn)去，全盤灌輸，卻無法充分考慮到所有學(xué)生閱讀思考的情況和理解的實(shí)際情況。語文課堂教學(xué)也缺乏任何情感和互動(dòng)，學(xué)生完全被剝奪了可以獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考、接受和理解、消化語文材料的自主的活動(dòng)空間。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生很難真正從語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中獲得文化審美和心理文化享受的體驗(yàn)和精神心理的愉悅。這種過分強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)和知識(shí)技能，嚴(yán)重急功近利卻忽視如何培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和成就感的語言教學(xué)，勢必進(jìn)一步影響我國廣大學(xué)生語文素養(yǎng)的健康、全面、和諧、有效發(fā)展和提高，阻礙現(xiàn)代學(xué)生人格和情感品質(zhì)的全面、和諧、健康、全面、均衡發(fā)展。

（三）語文課程教育受到多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具的牽制

課堂多媒體技術(shù)的過度應(yīng)用，將把語文課堂徹底變成一個(gè)以現(xiàn)代多媒體技術(shù)向?qū)W生單向輸出信息為主的封閉課堂。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一臺(tái)冰冷笨重的現(xiàn)代化教學(xué)機(jī)器時(shí)，他們將沒有獨(dú)立說話的權(quán)利，也不會(huì)有與教學(xué)機(jī)器互動(dòng)進(jìn)而創(chuàng)造獨(dú)立知識(shí)的自由。因此，將現(xiàn)代多媒體過度應(yīng)用于語文教學(xué)的封閉課堂，勢必會(huì)極大地壓抑學(xué)生原有的精神活力和生活創(chuàng)造力，無法保證學(xué)生都能自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，多媒體的應(yīng)用往往具有嚴(yán)重降低語文課堂審美含量的潛在弊端。

三，高職語文教育中美育的出路

（一）在社會(huì)活動(dòng)中實(shí)施美育

中國美育無處不在。對(duì)于高職的學(xué)生來說，并不是他們?nèi)鄙偕詈蛯W(xué)習(xí)中的美，而是他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)真正美的眼睛?！白x萬卷書，行萬里路”。懂得用自己獨(dú)特的審美藝術(shù)眼光去體驗(yàn)、觀察、感受生活，把自己的感受傾注到生活環(huán)境中所有美好的事物中，從這些瑣碎的事物中找出那些不平凡的，并努力用真正美好的語言表達(dá)出來。“登山是充滿情感的，看海是充滿情感的?！痹诟鼜V闊、豐富多彩的文化社會(huì)生活場景中，培養(yǎng)一雙識(shí)別語言形式美的眼睛和一雙辨別音樂美的大耳朵，把課堂內(nèi)外的音樂學(xué)習(xí)過程作為一種審美能力訓(xùn)練。“操千曲而后私語，觀千劍而后認(rèn)器”。今天，讓高職都把這種“自然美”上升到一種自覺的審美文化自覺修養(yǎng)的高度，這種自覺的審美文化和自覺修養(yǎng)是通過自我學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng)自發(fā)形成的。

（二）注重個(gè)性和差異

在培養(yǎng)和激發(fā)每個(gè)學(xué)生積極學(xué)習(xí)活力的方向上，教師還應(yīng)遵循學(xué)生內(nèi)在的個(gè)性要求、人與物的歷史發(fā)展進(jìn)步規(guī)律和一切自然規(guī)律，使所有的學(xué)生都能真正自覺地在生活、學(xué)習(xí)和生活中形成自我意識(shí)。中國創(chuàng)新教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教育成長首先要符合其自然生命發(fā)展運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律。語文教師還應(yīng)善于在現(xiàn)代語文課堂活動(dòng)中積極展示每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)活力，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)不同年齡和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生產(chǎn)生的多元認(rèn)知接受能力和獨(dú)特情感體驗(yàn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)適合不同層次學(xué)生需要的文化審美和藝術(shù)欣賞能力。在實(shí)際教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，語文課堂教學(xué)還可以建立一些更具藝術(shù)游戲特色的實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，探索美育在學(xué)習(xí)中的結(jié)合，力求事半功倍。

（三）創(chuàng)造意境，教學(xué)充滿情感

在語文教學(xué)設(shè)計(jì)過程中針對(duì)具體問題，教師應(yīng)更加注重根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律，積極引導(dǎo)和創(chuàng)造審美情境，注重將學(xué)習(xí)者自身體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感體驗(yàn)注入其中，使學(xué)生都能真正感受和理解特定審美活動(dòng)對(duì)象本身的審美特征，從而達(dá)到最佳、滿意的實(shí)踐教學(xué)審美效果。值得提醒的是，當(dāng)一些多媒體材料需要用于教學(xué)應(yīng)用過程的設(shè)計(jì)，以進(jìn)一步提升其形象時(shí)，高職學(xué)校教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注和適當(dāng)?shù)募s束。高職教師不能簡單地讓這些多媒體應(yīng)用成為輔助高職語言教學(xué)活動(dòng)的主體。多媒體材料的過度單一應(yīng)用，容易使抽象文本形式的抽象表達(dá)過于具體，容易削弱學(xué)生的獨(dú)立聯(lián)想和主觀想象，這不利于文本審美應(yīng)用對(duì)象本身的個(gè)性化形象建構(gòu)

在語文教學(xué)活動(dòng)的探索過程中，高職教師應(yīng)該鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己生活審美的豐富經(jīng)驗(yàn)，依靠自己的審美意識(shí)和直覺意識(shí)，進(jìn)一步深化和品味生活中美好而深刻的意境內(nèi)涵及其深邃、微妙而復(fù)雜的思想情感，最終在反復(fù)咀嚼實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)內(nèi)在化的審美情感，真正享受精神生活的審美愉悅，為語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造新的價(jià)值。

（四）在課堂上建立師生之間的雙向情感對(duì)話

語文課堂實(shí)際上是教師創(chuàng)造自己知識(shí)的過程，情感知識(shí)和價(jià)值觀通過外在形式傳遞給學(xué)生。在這個(gè)過程中，不僅學(xué)生們將語文課堂視為一件藝術(shù)作品，教師們也在這件自創(chuàng)的作品中欣賞并感受到了自己的力量。這種外在形式可以是課堂語言、姿勢和黑板書寫。語文課堂應(yīng)該讓教師和學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美。語文課堂不僅是學(xué)生形成自身審美標(biāo)準(zhǔn)和理想的重要體驗(yàn)，也是教師豐富人生體驗(yàn)、展示和發(fā)展人生價(jià)值的重要平臺(tái)。語文教育被賦予了新的內(nèi)涵，不僅與科學(xué)有關(guān)，而且與美學(xué)有關(guān)。

四、結(jié)束語

總之，美育不僅是當(dāng)今教育的重要組成部分，也是職業(yè)語文教學(xué)改革的突破口之一。沒有美育，語文教育就會(huì)失去魅力和靈魂。每一位職業(yè)語文教師都必須強(qiáng)化美育意識(shí)，自覺將美育滲透到自己的教學(xué)活動(dòng)中，自覺充分發(fā)揮美育在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。

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作者簡介：董書怡，女，江蘇南京，1970.04，本科，助理講師