高職網(wǎng)絡(luò)精品課程在線教育中“工匠精神”培養(yǎng)的策略研究

郭紀(jì)斌 李明

摘 要：現(xiàn)今我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平迅速發(fā)展，高職網(wǎng)絡(luò)精品課程的在線教育受到人們廣泛關(guān)注，在教育中也體現(xiàn)了我國(guó)教育發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變，也在教學(xué)中更加注重工匠精神。依托網(wǎng)絡(luò)課程開展對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行管理、培訓(xùn)，進(jìn)而建立信息化教學(xué)形式的發(fā)展方向，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也起到重要的推動(dòng)和改革作用。筆者將重點(diǎn)針對(duì)高職網(wǎng)絡(luò)精品課程“Creo3.0模具設(shè)計(jì)（模具CAD）”在線教學(xué)中的工匠精神培養(yǎng)開展研究，并探索其人才培養(yǎng)的策略方法，從而保障其教學(xué)的有效性，也推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育 工匠精神 培養(yǎng)策略

Abstract：Nowadays， the social and economic level of our country is developing rapidly， and the online education of high-quality network courses in higher vocational colleges has attracted widespread attention. It also reflects the change in the development direction of my country's education in education， and pays more attention to the spirit of craftsmanship in teaching. Relying on online courses to carry out management and training of teaching resources， and then establish the development direction of information-based teaching forms， which plays an important role in promoting and reforming the development of education in China. The author will focus on the research on the cultivation of craftsmanship in the online teaching of the high-quality online course "Creo3.0 Mould Design （Mold CAD）"， and explore the strategies and methods of its personnel training， so as to ensure the effectiveness of its teaching and promote China's the progress and development of education.

Key words：higher vocational education， craftsman spirit， training strategy

1 引言

隨著信息時(shí)代來(lái)臨，信息的開發(fā)以及利用和管理等已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必要內(nèi)容。我國(guó)也越來(lái)越重視現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展，在現(xiàn)今的開放教育觀點(diǎn)中，信息化改革推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升具有重要意義，也成為高校建設(shè)與發(fā)展的重要方向。在高職人才教育中進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)，進(jìn)而體現(xiàn)職業(yè)教育的重要意義，為我國(guó)制造業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多具有工匠精神的人才，也利于我國(guó)制造技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。

2 工匠精神的內(nèi)涵及歷史淵源

2.1 內(nèi)涵

工匠精神主要是針對(duì)生產(chǎn)者在產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中能夠更為嚴(yán)謹(jǐn)、高效、精益求精的追求產(chǎn)品的質(zhì)量，對(duì)待生產(chǎn)的過程能夠一絲不茍，只為追求超越和完美。工匠精神的內(nèi)涵更是一種精神堅(jiān)持不懈的體現(xiàn)，也是一種數(shù)十年如一日的執(zhí)著信念，雖然在一定程度上會(huì)影響其效率和經(jīng)濟(jì)，但創(chuàng)造和生產(chǎn)的產(chǎn)品卻是精品。

2.2 歷史淵源

工匠精神的起源較為久遠(yuǎn)，從古時(shí)期的指南針、火藥、印刷術(shù)等歷史中就已經(jīng)存在工匠精神，古人的工匠情懷推動(dòng)了古代社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，巧奪天工、鬼斧神工等詞語(yǔ)都是對(duì)工匠精神外在技術(shù)最好的形容詞匯，師傅在工匠技術(shù)中傳承技藝，最為主要的是傳承工匠精神和一絲不茍的工匠態(tài)度。

在西方的德國(guó)、瑞士也有工匠精神的典型代表，德國(guó)的汽車、機(jī)械等技術(shù)水平都處于世界排名首位，其技術(shù)排名的首位更是工匠精神的外在體現(xiàn)形式。德國(guó)產(chǎn)品在世界中極受歡迎，就是因?yàn)槠浼夹g(shù)研發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)造的過程中秉承著工匠精神和專一的理念。

3 網(wǎng)絡(luò)精品課程在線教育的策略

3.1 成立管理機(jī)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)及管理是較為系統(tǒng)化的工程項(xiàng)目，其課程中包含了多個(gè)學(xué)科以及多個(gè)部門，精品課程的建立更具有持續(xù)性和廣闊的發(fā)展性，在其建設(shè)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)人力資源的建設(shè)和管理，更要根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的情況建設(shè)專門的管理機(jī)構(gòu)，也要保障管理機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)性以及組織性。例如要由校內(nèi)專家建設(shè)精品課程的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，也要根據(jù)其部門和學(xué)科分成多個(gè)管理小組，資源建設(shè)、管理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、硬件維護(hù)、整體管控協(xié)調(diào)等等都需要完善，不同的崗位需要明確其崗位管理職責(zé)和范圍，進(jìn)而保障網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的有效性、科學(xué)性以及合理性。

3.2 制定網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)與管理制度

網(wǎng)絡(luò)精品課程的資源較為豐富且龐大，多種教學(xué)資源都已經(jīng)建立了相關(guān)的課程內(nèi)容和管理制度，但各類信息之間也會(huì)形成信息孤島，無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息共享化以及信息標(biāo)準(zhǔn)化和信息的流通性，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的管理工作具有一定的難度。對(duì)此，在網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)與管理的過程中，應(yīng)該從實(shí)際共享資源出發(fā)，并建立完善的教學(xué)資源管理體系和管理制度，也要明確網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的使用規(guī)則、優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)等等，從而保障其建設(shè)的完整性和可持續(xù)發(fā)展性。資源建設(shè)要以資源共享的核心為目標(biāo)出發(fā)，更要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的管理，更要按照建設(shè)的管理制度落實(shí)管理，確保管理的有效性，也要保證管理人員都能夠遵循管理制度完成其崗位的管理工作，進(jìn)而保障資源建設(shè)的有效性和完整性。

3.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境與模塊

網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的過程中，也應(yīng)該建立相關(guān)的核心素養(yǎng)，并保障教學(xué)資源之間的共享性、交流性以及信息溝通的及時(shí)性，從而保障在日常教學(xué)和活動(dòng)管理中能夠獲得各類信息的支持。

網(wǎng)絡(luò)精品課程主要采取模塊化設(shè)計(jì)，其主要包含了多種模塊的應(yīng)用形式，也能夠支持多種 模塊的使用方法。例如在媒體模塊中支持文本、圖形、動(dòng)畫、音頻、教學(xué)錄像等等，案例模塊能夠?yàn)榻處熖峁└鼮檎鎸?shí)的實(shí)際案例，其案例中也包含了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、案例解析等內(nèi)容，一方面能夠結(jié)合實(shí)際工作的需要，另一方面也能夠符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境和模塊的過程中，要注重教學(xué)資源的豐富，更要合理對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行共享、管理，更要經(jīng)過專業(yè)人員的審核之后發(fā)布，進(jìn)而保障質(zhì)量。平臺(tái)構(gòu)建的過程中也要依靠網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而提高高校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，學(xué)生也可以通過寬帶網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源豐富性。

3.4 優(yōu)化與整合教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)中，要避免重復(fù)建設(shè)，更要高效整合并優(yōu)化教學(xué)資源，從而在有效節(jié)約資源的同時(shí)避免現(xiàn)有資源的浪費(fèi)。對(duì)此，資源平臺(tái)建設(shè)要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行二次優(yōu)化，也要將無(wú)用的資源進(jìn)行過濾，并將優(yōu)秀的資源上傳和共享，進(jìn)而保障教學(xué)資源整合的效率以及優(yōu)化的效果。

4 高職教育培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主要橋梁

4.1 思政教育是培養(yǎng)工匠精神的主要橋梁

現(xiàn)今我國(guó)很多高職院校都逐漸開設(shè)思想政治課程，在開設(shè)的課程中也增加了很多的課程和課時(shí)，對(duì)此，高職院校在教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合自身院校的教學(xué)特點(diǎn)將職業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也要明確人才培養(yǎng)的方案，更要將工匠精神融入到思政教育中。思政教育是培養(yǎng)工匠精神的主要橋梁，更是重要的教學(xué)核心，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分掌握理論知識(shí)，也能夠?qū)⒐そ尘駜?nèi)化在自己心中，進(jìn)而也為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力提升奠定基礎(chǔ)保障。

4.2 將工匠精神滲透于專業(yè)課程教學(xué)中

在工匠精神培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該將工匠精神滲透到專業(yè)課程的教學(xué)中，從教學(xué)方案以及人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)中提高學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)工作態(tài)度;將其教學(xué)內(nèi)容融入到專業(yè)課程的教學(xué)中，也能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力水平;因材施教滲透到教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠感同身受，進(jìn)而學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)更為深入，更利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，我國(guó)的人才培養(yǎng)也更為有效。

4.3 通過實(shí)習(xí)、參觀培養(yǎng)學(xué)生匠人情懷

高職院校對(duì)學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)，可以選擇與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，學(xué)生可以在工作線上第一時(shí)間與技術(shù)人員交流和探討，在身臨其境的同時(shí)，所掌握的理論知識(shí)也能夠得到提高，而且通過實(shí)習(xí)和參觀其匠人情懷也得到了提高。另外，在實(shí)習(xí)和參觀企業(yè)的實(shí)際工作崗位期間，學(xué)生也能夠養(yǎng)成刻苦工作、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度。此外，高職院校還可以根據(jù)實(shí)際情況邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員開展技術(shù)講座，向?qū)W生講述更多的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，也通過言傳身教為學(xué)生樹立正確的匠人榜樣，學(xué)生通過講座也能夠樹立匠人情懷，從而為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4.4 通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)工匠精神

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，教師要注重理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，工匠精神最主要也是體現(xiàn)在實(shí)踐中。對(duì)此，高職院校應(yīng)該注重增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也確保學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)工匠精神。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐的場(chǎng)地感受真正的工匠精神，并為學(xué)生樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)，也確保學(xué)生能夠?qū)⒐そ尘癞?dāng)做自己從業(yè)的信念，確保學(xué)生在實(shí)踐場(chǎng)景中真正領(lǐng)會(huì)職業(yè)道德素養(yǎng)。

4.5 開設(shè)相關(guān)的職業(yè)道德教育

在現(xiàn)今的高職院校中開設(shè)職業(yè)道德教育課程，其主要是對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行教育，在課堂中教師更要灌輸工匠精神的理念，讓其精神貫穿到整個(gè)課堂的教學(xué)中。學(xué)生對(duì)工匠精神的了解越深刻，學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)水平也越能夠得到提升，也更能為學(xué)生未來(lái)的從業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。只有培養(yǎng)更多具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)的技能人才，我國(guó)工匠的匠人精神才能夠不斷傳承和發(fā)揚(yáng)。

4.6 校園文化是熏陶工匠精神的可行手段

高職院校是知識(shí)傳播的重點(diǎn)場(chǎng)所，也是文化、思想、觀點(diǎn)引導(dǎo)和教育的重要場(chǎng)所，高職院校的豐富活動(dòng)內(nèi)容也是傳播文化精神的主要形式，對(duì)此，高職院校要充分利用各種手段宣傳并熏陶學(xué)生的工匠精神。在高職院校舉辦的活動(dòng)中，可以借助校園文化宣傳、廣播、社團(tuán)推廣、演講比賽等多種形式宣傳工匠精神，也可以利用其資源潛移默化的熏陶學(xué)生的工匠精神。這樣一方面可以豐富學(xué)生的校園生活，另一方面學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也能夠得到提升，學(xué)生內(nèi)心的匠人精神也能夠逐漸得到培養(yǎng)。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中也可以感受工匠精神，也為學(xué)生樹立了正確的工匠態(tài)度和觀點(diǎn)。

5 結(jié)束語(yǔ)

工匠精神是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步永不停歇的文化傳承，也是人們精神發(fā)展的重要支持。因此在高職網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的過程中不僅要注重工匠精神的傳承，更要主持弘揚(yáng)工匠精神，確保為社會(huì)培養(yǎng)更多具有專一、專注工作態(tài)度的人才，也為社會(huì)工匠精神傳承奠定基礎(chǔ)保障。

基金項(xiàng)目：2022年度湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題研究成果（項(xiàng)目號(hào)：XSP22YBC472），2021年度湖南省職教高地建設(shè)理論與實(shí)踐研究課題研究成果（項(xiàng)目號(hào)：ZJGD2021233）;湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：20JP081）;2019年湖南省高等職業(yè)教育省級(jí)精品在線開放課程建設(shè)項(xiàng)目“Creo3.0模具設(shè)計(jì)（模具CAD）”（湘教通〔2019〕311號(hào)）建設(shè)成果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]繆春梅.在線國(guó)家精品課程對(duì)傳統(tǒng)線下課程建設(shè)的教學(xué)影響研究[J].科教導(dǎo)刊，2020，（30）：10-11.

作者簡(jiǎn)介

郭紀(jì)斌：（1984—），男，副教授，湖南長(zhǎng)沙市人，單位：湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。研究方向：智能制造技術(shù)及職業(yè)教育。