中職汽修專業(yè)實(shí)施1+X證書制度的困境與建議

摘 要：基于國家推行“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的決心，職業(yè)院校在中職汽修專業(yè)課程建設(shè)中引入1+X證書制度，是深化復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式改革的一項(xiàng)重要舉措，有助于提升專業(yè)群課程建設(shè)的引領(lǐng)與示范作用，從實(shí)踐出發(fā)提高中職生的操作能力和就業(yè)能力。然而，目前部分試點(diǎn)院校在職業(yè)技能等級證書的宣傳和定位、內(nèi)容制定和授課主體、教學(xué)實(shí)踐和評價(jià)考核等方面還存在阻礙因素，面對技能等級證書的遴選標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)放主體、課證融合形式和實(shí)踐手段、優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)、評價(jià)方式和考核方式等具體問題，亟需推行深度融合、優(yōu)化實(shí)踐手段、落實(shí)主體責(zé)任等措施，推進(jìn)1+X證書制度建設(shè)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：中職汽修 1+X證書 困境 建議

Abstract：Based on China's determination to implement “academic certificate + several vocational skill grade certificates”， the introduction of 1+X certificate system in vocational colleges in the construction of secondary vocational auto repair courses is an important part of deepening the reform of compound skilled personnel training mode. The measures will help to improve the leading and demonstration role of the curriculum construction of professional groups， and improve the operational ability and employability of secondary vocational students from the perspective of practice. However， at present， some pilot colleges and universities still have obstacles in the promotion and positioning of vocational skill grade certificates， content formulation and teaching subjects， teaching practice and evaluation and assessment. Specific issues such as form and practical means， construction of high-quality teachers， evaluation methods and assessment methods， urgently need to implement measures such as in-depth integration， optimization of practical means， and implementation of subject responsibilities， and promote the process of building a 1+X certificate system.

Key words：secondary vocational auto repair， 1+X certificate， predicament， suggestion

1 1+X證書制度的重要意義

2019年2月，國務(wù)院出臺(tái)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)[2019]4號(hào)）明確提出1+X證書制度的實(shí)施辦法，鼓勵(lì)職業(yè)院校的學(xué)生在獲取學(xué)歷證書的同時(shí)，取得多樣化的職業(yè)技能證書，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革。后續(xù)依次由職教所引發(fā)《關(guān)于參與“1+X”證書制度試點(diǎn)的首批職業(yè)教育培訓(xùn)評價(jià)組織與職業(yè)技能等級證書公示》（職教所[2019]67號(hào)）;教育部等四部門引發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》（教職成[2019]6號(hào)）;職教所引發(fā)《關(guān)于確認(rèn)參與“1+X”證書制度試點(diǎn)的首批職業(yè)教育培訓(xùn)評價(jià)組織及職業(yè)技能等級證書的通知》（職教所[2019]89號(hào)）;教育部引發(fā)《關(guān)于做好首批1+X證書制度試點(diǎn)工作的通知》（教職成[2019]36號(hào)）等文件，都顯示了國家推進(jìn)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的決心。1+X證書制度是我國職業(yè)教育制度框架關(guān)于人才培養(yǎng)模式、評價(jià)模式的一項(xiàng)創(chuàng)新性制度，對我國職業(yè)教育改革具有重要理論意義。

基于國家近期出臺(tái)的一系列有關(guān)“1+X”證書制度試點(diǎn)的工作方案和通知，通過對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和崗位需求的調(diào)研，根據(jù)中職汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求，亟需落實(shí)學(xué)生的職業(yè)技能考核與社會(huì)職業(yè)資格證書接軌的目標(biāo)，使學(xué)生更好地掌握實(shí)踐操作技能，以適應(yīng)未來的工作崗位，成為真正的復(fù)合型技能人才。1+X證書制度融入中職汽修專業(yè)教學(xué)，是推進(jìn)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才技能需求銜接的重要舉措，是解決人才供需矛盾的有效手段;有利于進(jìn)一步完善職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，提高職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的能力;有利于反映評價(jià)人才技能水平的客觀性和職業(yè)院校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn);1+X證書制度通過模塊化教學(xué)、學(xué)分銀行等靈活的學(xué)習(xí)制度，必將對職業(yè)教育和教育教學(xué)管理制度帶來挑戰(zhàn)。中職汽修專業(yè)推行“1+X”證書制度，從現(xiàn)實(shí)意義上促進(jìn)學(xué)生的從業(yè)能力，提高就業(yè)能力和職業(yè)競爭力。

2 1+X證書制度的教學(xué)現(xiàn)狀和阻礙因素

2.1 1+X證書制度教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

北京中車行高新技術(shù)有限公司職業(yè)教育培訓(xùn)評價(jià)組織把汽車領(lǐng)域職業(yè)技能等級證書分為兩個(gè)模塊：汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技術(shù)證書和智能新能源汽車職業(yè)技能證書，共分為16個(gè)模塊。針對筆者任教學(xué)校的中職汽修專業(yè)，針對“汽車電子電器與空調(diào)舒適系統(tǒng)技術(shù)”（初中高級）等級證書的實(shí)踐教學(xué)情況開展調(diào)查研究，研究結(jié)果如下：

2.1.1 中職汽修專業(yè)學(xué)生對“1+X”證書的作用認(rèn)識(shí)調(diào)查

調(diào)查學(xué)生對1+X證書的了解情況，選項(xiàng)設(shè)置為：非常了解、較為了解、了解一點(diǎn)、完全不了解。在接收調(diào)查的中職學(xué)生中，表示參加過汽修專業(yè)“1+X”證書考試的學(xué)生占比74.03%。對“1+X”證書的了解程度，表示非常了解其內(nèi)涵和必要性的學(xué)生占比48.05%，表示較為了解、對本人就業(yè)創(chuàng)業(yè)比較重要的學(xué)生占比46.75%，表示完全不了解“1+X”證書作用的學(xué)生占比5.1%。

說明中職學(xué)校學(xué)生對“1+X”的內(nèi)涵和重要性已有一定了解，但還未做到全員滲透“1+X”證書的知識(shí)教育，受訓(xùn)對象的知識(shí)普及度和了解深度。

2.1.2 中職汽修專業(yè)學(xué)生對“1+X”證書的培訓(xùn)情況調(diào)查

調(diào)查學(xué)生對于校方組織的“1+X”證書培訓(xùn)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)為與現(xiàn)有課程體系完全融合的學(xué)生占比64.95%，認(rèn)為需要增設(shè)課程模塊的學(xué)生占比3.9%，認(rèn)為需要組織考前強(qiáng)化培訓(xùn)的學(xué)生占比28.57%。由此，“1+X”證書現(xiàn)行的課程體系還需要融入實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模塊來提升學(xué)生的理解能力和實(shí)操能力?？荚u前的強(qiáng)化培訓(xùn)有助于提高證書通過率，也能對中職學(xué)生起到激勵(lì)作用。而在相關(guān)考前培訓(xùn)的學(xué)時(shí)安排，81.82%的學(xué)生認(rèn)為需要30課時(shí)以上，對于目前學(xué)校、企業(yè)提供的學(xué)習(xí)資源，包括教案、案例庫、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，94.81%的學(xué)生認(rèn)為能夠滿足“1+X”證書的需要。對于目前進(jìn)行的“1+X”考前培訓(xùn)，94.80%的學(xué)生表示培訓(xùn)效果令人滿意。對于培訓(xùn)師資人員，61.04%的學(xué)生期望有校外專職教師或來自企業(yè)的汽修高級技師參與教學(xué)。對于“1+X”證書培訓(xùn)形式，40.26%的學(xué)生表示應(yīng)先理論后實(shí)踐，58.44%學(xué)生接受理實(shí)一體教學(xué)，說明理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作的緊密結(jié)合更能確保培訓(xùn)效果。

綜合學(xué)生對于“1+X”培訓(xùn)多個(gè)維度的反饋結(jié)果，學(xué)生對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源設(shè)置感到滿意，但專業(yè)教師還需要在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容環(huán)節(jié)增加時(shí)效性和實(shí)用性。對于“1+X”證書的重要性，受調(diào)查的學(xué)生普遍表示認(rèn)可，并表示愿意獲取多個(gè)X證書。學(xué)生也表示愿意在考前進(jìn)行一定課時(shí)的強(qiáng)化培訓(xùn)，樂于接受校外專職教師和企業(yè)汽修高級技師來?，F(xiàn)場參與教學(xué)，并一致認(rèn)可目前參加的“1+X”證書的考核方式規(guī)范嚴(yán)格。

2.1.3 中職汽修專業(yè)教師在“1+X”證書教學(xué)存在的困難情況

綜合教師反饋意見，中職汽修專業(yè)在“1+X”證書教學(xué)存在不同方面的困難。位于前4項(xiàng)分別為：實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完善及資金投入，尤其是發(fā)放“1+X”職業(yè)技能等級證書的及時(shí)性和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新;專業(yè)教師優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，尤其是具備考評員資格的本校教師人數(shù)亟需補(bǔ)充;1+X證書制度建設(shè)的完善和激勵(lì)措施;課程體系的重構(gòu)。

2.1.4 中職汽修專業(yè)教師對“1+X”證書的培養(yǎng)路徑情況

調(diào)查中職汽修專業(yè)教師對“1+X”證書的培養(yǎng)路徑情況，綜合教師意見，位于前4項(xiàng)分別為：根據(jù)行業(yè)考試考核標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程體系，尤其是增加符合當(dāng)前X證書考評要求的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊;技能大賽與“1+X”證書考核內(nèi)容融合，以賽促學(xué)，技能優(yōu)先;人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)定主體由四方協(xié)同認(rèn)定，避免壟斷性和片面性;人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)由多方共同考核，確保客觀性、公正性和可信性。

2.2 1+X證書制度的阻礙因素分析

2.2.1 推行證書的阻礙因素

目前，職業(yè)院校汽修（含新能源汽車）“1+X”證書共分初、中、高三類16個(gè)模塊。面對范圍廣泛的X證書，其阻礙因素體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）宣傳教育不到位。由于對專業(yè)介紹和“1+X”證書制度重要性的宣傳力度不足，導(dǎo)致學(xué)生和家長對考取該證書的重視程度不夠，授課期間學(xué)生的吃苦耐勞和動(dòng)手操作意識(shí)有所欠缺。

（2）證書類型不統(tǒng)一。若是由校方單方面決定學(xué)生可供選擇的證書范圍，這與推廣1+X證書制度的初衷相悖。若是由學(xué)生自主選擇證書，又會(huì)造成難以統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加教學(xué)管理的難度，不利于1+X證書制度建設(shè)。

（3）合作關(guān)系不穩(wěn)定。由于發(fā)證單位北京中車行和校方在考評和培訓(xùn)工作方面的部分條款協(xié)商無法達(dá)成一致，以及學(xué)校在資金投入方面有所考量，導(dǎo)致“1+X”證書制度的發(fā)證落實(shí)情況有所延遲。

2.2.2 課程改革的阻礙因素

依據(jù)X證書等級證書的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有必要優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)教學(xué)資源庫建設(shè)工作，其中，改革難點(diǎn)在于梳理教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、規(guī)范培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式。在教學(xué)要求層面，重點(diǎn)是將證書所蘊(yùn)涵的崗位知識(shí)和崗位能力融入課程改革各個(gè)環(huán)節(jié)中，確保學(xué)生考評通過，獲取證書。在教學(xué)管理層面，重點(diǎn)是貫徹1+X證書制度課程教學(xué)的激勵(lì)制度。

2.2.3 師資提優(yōu)的阻礙因素

優(yōu)質(zhì)師資是落實(shí)1+X證書制度的軟實(shí)力保障，既要確保校內(nèi)專職教師的考評員數(shù)量和實(shí)踐教學(xué)能力，又要引進(jìn)校外（企業(yè)）兼職教師來升級師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量規(guī)格。由于新冠疫情防控等諸多被動(dòng)因素，汽修專業(yè)考評員的培訓(xùn)、認(rèn)證工作被延緩，能通過“1+X”證書考評的校內(nèi)師資數(shù)量不足，校外專家難以進(jìn)校精準(zhǔn)指導(dǎo)。由此，在確保專業(yè)知識(shí)教授的前提下，要求專業(yè)教師圍繞職業(yè)等級證書所規(guī)定的知識(shí)和能力要求，在實(shí)訓(xùn)和考核方面中對學(xué)生精準(zhǔn)發(fā)力。培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的工作刻不容緩。

2.2.4 評價(jià)體系的阻礙因素

是否獲取職業(yè)等級證書，是目前諸多中職院校作為學(xué)生能否畢業(yè)的必備條件，這種評價(jià)體系與1+X證書制度的初衷相悖。即使是與汽修專業(yè)無關(guān)的其他類職業(yè)資格證書，依然有效，而聚焦于汽車維修的崗位實(shí)踐能力卻無從考證。由此，現(xiàn)有的評價(jià)體系也構(gòu)成了1+X證書制度實(shí)施的阻礙因素。

3 1+X證書制度的實(shí)施建議

3.1 全員普及證書知識(shí)宣傳

鑒于1+X證書制度建設(shè)尚處于探索和推廣階段，開展好專業(yè)認(rèn)知教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，勢在必行。針對加深學(xué)生對“1+X”證書重要性認(rèn)知的目標(biāo)，新生入校時(shí)可由專業(yè)教師講解獲證目的、X證書對未來就業(yè)的作用，以及獲取證書對自身職業(yè)能力發(fā)展的幫助。針對學(xué)生在專業(yè)發(fā)展的每個(gè)學(xué)習(xí)階段，講解的切入點(diǎn)是畢業(yè)的專業(yè)技能要求、就業(yè)率與職業(yè)技能證書的關(guān)系、職業(yè)發(fā)展格局等不同層面，以課程思政的形式激勵(lì)學(xué)生的考證意愿。同時(shí)，還可以邀請家長進(jìn)行交流座談，擴(kuò)大宣傳普及面。

3.2 推動(dòng)優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

以1+X制度建設(shè)為導(dǎo)向，筆者建議將與職業(yè)技能等級證書有關(guān)的師資培訓(xùn)納入職業(yè)院校教師素質(zhì)培優(yōu)計(jì)劃項(xiàng)目中，打造能夠滿足教學(xué)與培訓(xùn)需求的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)?？梢圆扇＜腋欀笇?dǎo)，外聘來自企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的高素質(zhì)師資人才來升級師資質(zhì)量。面向試點(diǎn)院校定期開展師資培訓(xùn)和交流，彌補(bǔ)職業(yè)院校專任教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的短板，從實(shí)踐角度打造一支具備課證融合理念的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（1）以教研組為單位剖析證書所蘊(yùn)涵的職業(yè)素質(zhì)要求。汽修專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)依據(jù)本校推行的“X”等級證書的考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)考核要求，剖析證書中對職業(yè)素質(zhì)的要求，圍繞著“如何將證書所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入到常規(guī)教學(xué)之中”這個(gè)問題，分析理論知識(shí)和技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，以此制定培訓(xùn)方案，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

（2）以校企合作為載體，確保專業(yè)教師的崗位實(shí)操培訓(xùn)條件。從問卷調(diào)查和本校師資實(shí)際情況出發(fā)，獲取“1+X”證書考評員身份的專業(yè)教師數(shù)量不足以滿足培訓(xùn)的實(shí)際需求，部分專業(yè)教師的實(shí)操崗位能力也需持續(xù)加強(qiáng)。由此，借助校企深度合作的契機(jī)，對專業(yè)教師開展專項(xiàng)的崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練，如噴漆類、營銷類等崗位技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.3 重構(gòu)核心知識(shí)模塊和實(shí)訓(xùn)技能模塊

基于汽修專業(yè)課程改革的要求，針對證書所蘊(yùn)涵的崗位知識(shí)與技能要求，可結(jié)合現(xiàn)行的教材內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，以模塊化的知識(shí)體系進(jìn)行強(qiáng)化和總結(jié)，運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方式，幫助學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)過程中提煉和鞏固崗位知識(shí)點(diǎn)。依據(jù)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件和培訓(xùn)內(nèi)容，增設(shè)與證書的崗位技能匹配的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，精準(zhǔn)發(fā)力，從實(shí)踐操作能力出發(fā)提高學(xué)生的考證通過率。

3.4 加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)

基于1+X證書制度課程改革的要求，依據(jù)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)資源，大力加強(qiáng)課程資源庫建設(shè)，既為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，又為校內(nèi)外專兼職教師提供教學(xué)便利。

（1）整合證書教學(xué)模塊。圍繞核心課程建設(shè)，設(shè)置與職業(yè)等級證書相關(guān)的證書通識(shí)教育模塊、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)模塊、實(shí)操技能知識(shí)模塊、視頻示范教學(xué)模塊、在線測試題庫模塊等。通過呈現(xiàn)汽修專業(yè)崗位的工作場景和問題特點(diǎn)、薪酬情況、證書覆蓋的崗位知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)等，為學(xué)生提供備戰(zhàn)考證的學(xué)習(xí)資源和沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）搭建信息交互平臺(tái)?；?+X課證融合和信息共享的原則，通過即時(shí)通訊和在線問答的功能模塊設(shè)置，為學(xué)生活動(dòng)、師生答疑、教師督導(dǎo)、校企互動(dòng)搭建起基于1+X證書制度的信息交流載體，為中職汽修專業(yè)在課程改革中提供實(shí)時(shí)保障。

3.5 跟蹤實(shí)習(xí)和就業(yè)表現(xiàn)，逆向指導(dǎo)“1+X”證書的教育模式

基于1+X證書制度的中職汽修專業(yè)課程改革成效，根據(jù)學(xué)生的培訓(xùn)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)效果，精準(zhǔn)指導(dǎo)現(xiàn)行的“1+X”證書教育模式的調(diào)整方向。

（1）學(xué)生在培訓(xùn)過程中，教師運(yùn)用多元評價(jià)手段來檢測學(xué)生在知識(shí)體系和崗位操作能力方面的學(xué)習(xí)效果，以此檢測學(xué)生是否具備了證書標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立的職業(yè)素養(yǎng)和崗位操作能力，以此指導(dǎo)汽修專業(yè)在課程改革中調(diào)整教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等。

（2）學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，通過學(xué)生自評、企業(yè)評價(jià)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師評價(jià)，以調(diào)查問卷和信息交互平臺(tái)反饋的形式，多維度了解學(xué)生的崗位技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)培育效果，識(shí)別學(xué)生的崗位工作效率和在職員工的差距，以此指導(dǎo)汽修專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課程教學(xué)體系。

4 結(jié)語

通過以上調(diào)查分析可見，“1+X”證書制度與中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，能有效提升學(xué)生的專業(yè)技能和教師的實(shí)踐操作教學(xué)能力?！?+X”證書制度在中職汽修專業(yè)教學(xué)的推行，應(yīng)通過專業(yè)所在系部、教學(xué)管理部門、招生就業(yè)部門等協(xié)調(diào)合作，有計(jì)劃有針對性地開展，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，使之真正成為復(fù)合型技能人才。

本論文為蘇州市職教學(xué)會(huì)部省共建都市圈項(xiàng)目研究課題《“1+X”證書制度在中職汽修專業(yè)的實(shí)踐研究—以昆山二中專為例》研究成果，課題編號(hào)：Szzjzd202003。

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作者簡介

于正偉：（1980—），男，漢，江蘇淮安人，本科，講師。研究方向：汽車檢測與維修技術(shù)。