淺析各國教育管理及對我國教學(xué)管理發(fā)展對策

趙江川，劉玉萍

(西安理工大學(xué)，陜西 西安 710048)

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淺析各國教育管理及對我國教學(xué)管理發(fā)展對策

趙江川，劉玉萍

(西安理工大學(xué)，陜西 西安 710048)

摘要：高校教務(wù)管理系統(tǒng)是高等院校日常工作的重心，同時也是各個高校的一項重要技能。為進一步提高高校教學(xué)管理水平，保證教學(xué)任務(wù)便高質(zhì)量、高效率的完成，提高我國教學(xué)管理。本文對國內(nèi)外教育管理的現(xiàn)狀進行了了解，在我國高校規(guī)模不斷擴大，教育改革大力推行階段，通過研究與分析，對我國教學(xué)管理的發(fā)展提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；各國教育發(fā)展；信息化；教育體制；國內(nèi)外教學(xué)現(xiàn)狀

1引言

隨著社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟時代的到來，以及近年來的教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)生數(shù)量增多。我國的教育體制在不斷改革、創(chuàng)新，特別是從國家實施大眾化教育，實行高考擴招以來，我國高校學(xué)生數(shù)量急劇增大。在國際社會飛速發(fā)展的今天，我國也已成功加入世貿(mào)組織，在國際舞臺上起到越來越重要的作用，人力資源成為綜合國力的體現(xiàn)。在高校管理中，學(xué)生成績管理是學(xué)校管理中異常重要的一個環(huán)節(jié)，不得不讓我們認真對待每一個問題。作為學(xué)校，學(xué)生成績管理的科學(xué)化是整個學(xué)校教務(wù)管理中的重點。在教育體系中，學(xué)生更像消費者，他們要求學(xué)校制度的多樣化，學(xué)校要為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)更完善的服務(wù)，這也給學(xué)校的傳統(tǒng)管理帶來了巨大的難題，傳統(tǒng)管理模式將無法滿足這種新的模式。在這種情況下，各校紛紛仿效國外的學(xué)分制管理，通過學(xué)習(xí)了解國外的教學(xué)管理，對高校管理系統(tǒng)進行調(diào)整與改革，學(xué)校為了配合無紙化辦公，提出了教務(wù)系統(tǒng)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，即在新的教學(xué)管理體制下利用計算機，構(gòu)建以為學(xué)生服務(wù)為中心的網(wǎng)上教務(wù)系統(tǒng)，從全局開始設(shè)計，讓數(shù)據(jù)在網(wǎng)上流動，全部實現(xiàn)計算機控制。運用學(xué)生成績管理系統(tǒng)可以減緩老師們的工作量，加快查詢速度，加快國家各部門信息化步伐，使得管理規(guī)范化。提高工作效率與精準(zhǔn)度，減少支出。學(xué)生能夠合理安排時間，能夠盡快的查詢自己的考試成績，投入新的課程的學(xué)習(xí)或者溫習(xí)這次考得不理想的科目。

2海內(nèi)外情況對比

學(xué)生成績管理關(guān)系到校、師、生的眾多方面，是各大學(xué)的主要日常管理工作之一，隨著教學(xué)體制的不斷改革，迫切需要研制開發(fā)一款功能強大，操作簡單的學(xué)生成績管理系統(tǒng)。特別是學(xué)分制、選課制的展開和深入，學(xué)生成績管理工作和保存越發(fā)繁重復(fù)雜，通過對比日本與美國的教育發(fā)展，可以看出在信息化建設(shè)層面，海外高校信息管理系統(tǒng)一般是由穩(wěn)定的技術(shù)人員來提供服務(wù)與技術(shù)支持，而國內(nèi)高校整體信息化程度普遍落后，政策落實較晚，這些因素使得我們的教務(wù)管理系統(tǒng)在服務(wù)范圍、服務(wù)質(zhì)量上與國外的高校對比都有一定的距離，安全方面和信息更新化方面也存在一定的不足之處。

3縱觀日本教學(xué)發(fā)展歷程

日本人在學(xué)習(xí)中國古代文化教育時，濺漸形成自己特別的教育體系。1868年明治維新，是日本從封建社會向資本主義社會過渡的重要時期。明治政府在“富國強兵”、“殖產(chǎn)興業(yè)”、“文明開化”的口號下，深入學(xué)習(xí)西方文化,實行了包括教育在內(nèi)的一系列改革,為發(fā)展資本主義開辟了新道路。20世紀(jì)初，日本步入帝國主義時期，為了推行侵略政策，在大力加強軍國主義的同時,大力興辦職業(yè)教育,重點發(fā)展高等教育。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，日本對戰(zhàn)前教育體制進行了徹底改革，教育飛速發(fā)展。

4日本教育與中國教育的差異

日本在之前施行“填鴨式教育”，這種和目前中國的教育方式很相似、重知識教育輕經(jīng)驗教育的填鴨式教育方法，一直延續(xù)到70年代末，當(dāng)時也受到各方的批判，于是才有了“寬松教育”的誕生。然而現(xiàn)在日本教育學(xué)家們又看到了“寬松教育”所出現(xiàn)的弊端。因此，現(xiàn)在日本政府又提出了新的教育理念，被稱之為“脫寬松教育”，通過逐步增加公立學(xué)校的課時，意圖讓孩子們從過于寬松的教育中擺脫出來。顯見，如何把握好教育的松與緊的“度”，知識教育與經(jīng)驗教育又該如何高效結(jié)合，是教育專家們該好好研究的一個課題，否則，孩子們很容易成為犧牲品。中日兩國中學(xué)里都有開展分層次教學(xué)，也有著共同的教學(xué)目的—實現(xiàn)高效教學(xué)，但是兩國教學(xué)理念相差較遠。日本的教學(xué)理念是培養(yǎng)更多的“能夠引領(lǐng)二十一世紀(jì)的科技英才”，而我們的中學(xué)雖然喊著“素質(zhì)教育”，然而走的卻是“應(yīng)試教育”的老路。

我們國家從小學(xué)開始就在全國范圍內(nèi)用應(yīng)試的方式進行集訓(xùn)、選拔淘汰。早在20世紀(jì)九十年代，便有人問鄧小平同志，為什么在國際上獲得金牌的數(shù)理化人才不能像奧運會中的金牌選手一樣獲得同等獎勵，鄧小平同志回答到：“那是性質(zhì)完全不同的金牌”。因此，我們應(yīng)該借鑒日本在教育體制上的做法，把“基本學(xué)力教育”和“生存教育”以及培養(yǎng)“科技英才”當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，不能是以升學(xué)率為目標(biāo)。鄧小平先生告訴我們說教育要三個面向，教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。

5美國教育發(fā)展

美國位于北美洲，起初是印第安人的故鄉(xiāng)。1492年意大利的航海家哥倫布“發(fā)現(xiàn)新大陸”之后，西班牙、荷蘭、法國、英國等國開始向北美洲進行侵略和移民。這些人大都是為了擺脫暴政、宗教壓迫和貧困而從歐洲逃過去的勞動者。17到18世紀(jì)的前半期，英國在北美洲大西洋沿岸建立了13個殖民地。因為13個殖民地的移民來自不同的國家，因此他們各自按照本國習(xí)慣辦學(xué)堂，辦法各不相同。但各個學(xué)校的教育基本上都是以宗教作為基礎(chǔ)，強調(diào)以《圣經(jīng)》的經(jīng)文作為道德行為的依據(jù).美國是世界上教育大國，正是因為有一個龐大的公立教育體系。1977—1978年間，美國教育支出占國民生產(chǎn)總值的7.5%。目前美國已經(jīng)普及了中等教育。

6美國教育與中國教育差異

遵從教育自然規(guī)律與是中西方教育的根本差異。西方教育比較順從客觀規(guī)律，例如，在學(xué)生自由選課方面，美國早已實行了選課制、學(xué)分制。美國的本科學(xué)生可以自己選課，學(xué)校為本科生提供一個完備的課程體系，讓學(xué)生自由選擇。美國的大學(xué)課程由必修課、限選課和任選課構(gòu)成，適合本科生的各種學(xué)習(xí)需要。同學(xué)們可以按個人的興趣、學(xué)業(yè)程度和專業(yè)方向的需要來選擇和調(diào)整個人的課程結(jié)構(gòu)。由于中國的國情，歷史傳統(tǒng)文化的積淀，中國教育系統(tǒng)無視這種客觀規(guī)律，在諸多方面一時無法改變。但是，在新時代教育體制下，我國的教育理念不斷發(fā)生改變。我國的很多高校也開始了彈性學(xué)分制的嘗試，本科學(xué)生可以在三到六年讀完大學(xué)，學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)，在確保四年內(nèi)能夠?qū)W完本專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)還成績優(yōu)良，可加修一副學(xué)專業(yè)。本科生如果在某方面有專長，所學(xué)專業(yè)不能得到完全發(fā)揮時，可申請別的院系和專業(yè)。

管理機制方面，海外大學(xué)采取評議會制度，表現(xiàn)的是“教授治校”觀念。美國大學(xué)校長不管理學(xué)校的日常運行，而將主要精力用于策劃與運作和學(xué)校發(fā)展具有戰(zhàn)略意義的事情上。集資是美國校長的重要任務(wù)。集資包括：學(xué)校的有、無形資產(chǎn)的運作、校友捐贈和學(xué)?；?。

7對我國教學(xué)管理的啟示

(1)確立發(fā)展性教學(xué)評價的理念，突出學(xué)生評教在教師專業(yè)發(fā)展中的作用。

(2)建立相對統(tǒng)一、多選擇的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的需要。評價體現(xiàn)教師的真實水平。

(3)學(xué)術(shù)自由的地位。明確學(xué)術(shù)權(quán)力在學(xué)術(shù)管理活動中的重要地位，避免行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力失去平衡對高校發(fā)展帶來惡性影響。

(4)擁有創(chuàng)新和發(fā)展精神。不斷適應(yīng)大學(xué)內(nèi)外部環(huán)境的變化，創(chuàng)造出具有中國特色的大學(xué)管理理念。完備高校教務(wù)系統(tǒng)職能，使其更加民主和科學(xué)。

(5)進一步健全學(xué)校管理的監(jiān)督體制。目前，我國高等學(xué)校內(nèi)部管理的監(jiān)督體制還不完善，存在很多問題，健全學(xué)校管理的監(jiān)督體制十分重要和必要。

綜上所述，在現(xiàn)代，高科技的飛躍發(fā)展，人們生活節(jié)奏加快，提高工作效率是我們首先該考慮的問題。對于一個學(xué)校而言，更應(yīng)該運用一些本地資源來提高管理的力度。借鑒國外好的改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上再結(jié)合我國高等學(xué)校內(nèi)部管理的實際，我國高等學(xué)校內(nèi)部管理體制改革一定會走向一個燦爛的明天。

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中圖分類號:G642.4

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)06-0127-02

作者簡介：趙江川(1965-)，女，四川閬中人，大專，講師，研究方向：教學(xué)管理方向。