物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校思想政治教育的建構(gòu)路徑

李沁媛 李元迪

（1.中南大學(xué)馬克思主義學(xué)院,湖南長沙 410083;2.東華高級中學(xué),廣東東莞 523128）

我國高等教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)人才，高校思想政治教育建設(shè)一直是黨和國家為實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育目標(biāo)的重要戰(zhàn)略部署，所以高校思想政治教育要不斷適應(yīng)時代的發(fā)展，回應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，真正培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞囊涣魅瞬?。隨著第三次信息技術(shù)浪潮--物聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息噴涌而出，網(wǎng)絡(luò)文化紛繁復(fù)雜，深刻改變了大學(xué)生的生活方式和思維模式。蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)也成為孕育錯誤價值觀和西方虛無政治思潮的溫床，大學(xué)生在復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)中逐漸迷失自我，理想信念動搖，為高校思想政治教育課堂帶來了沖擊和新的挑戰(zhàn)。因此在物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，面臨新的時代特點(diǎn)，高校思想政治教育課堂要順應(yīng)信息技術(shù)的變化發(fā)展迅速做出調(diào)整，轉(zhuǎn)變教育模式、策略和內(nèi)容，以科學(xué)的方法建構(gòu)高效的課堂，促進(jìn)思想政治工作的改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展，從而培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人，真正做到“聚人才、育人才、出人才”。

一、物聯(lián)網(wǎng)概述

物聯(lián)網(wǎng)是以互聯(lián)網(wǎng)為核心，在其基礎(chǔ)上通過多種信息采集設(shè)備（射頻識別、紅外感應(yīng)器、GPS、激光掃描器等）自動獲取信息，通過既定的算法，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連，從而實(shí)現(xiàn)多種信息的交互和通信。物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的延伸和拓展，通過信息傳感設(shè)備和識別技術(shù)使實(shí)物通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交換，實(shí)現(xiàn)智能化管理，被稱為第三次信息產(chǎn)業(yè)革命。

物聯(lián)網(wǎng)具有廣泛性。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了萬物皆可聯(lián)，大千世界，大到整體環(huán)境的監(jiān)控，小到微型設(shè)備的記錄監(jiān)控，它可以不受時間、地點(diǎn)的限制，幾乎可以覆蓋到任何地方。物聯(lián)網(wǎng)具有交互性，物聯(lián)網(wǎng)可以通過信息采集設(shè)備自動傳輸和處理信息，運(yùn)用云計(jì)算和數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)人機(jī)的高效互動。如物聯(lián)網(wǎng)可以通過收集處理學(xué)習(xí)者的手勢、表情和心跳等信息，引用大數(shù)據(jù)和智能化管理來識別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其制定個性化的學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)真正的深入學(xué)習(xí)。物聯(lián)網(wǎng)具有全方位性，如果互聯(lián)網(wǎng)使地球變成了“村莊”，那么物聯(lián)網(wǎng)使其發(fā)展為“智慧地球”。物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算、大數(shù)據(jù)融合已經(jīng)滲透到社會的方方面面，應(yīng)用在醫(yī)藥、教育、公司管理等各個行業(yè)，實(shí)現(xiàn)了智慧化管理。如在高校教育方面，物聯(lián)網(wǎng)可以運(yùn)用在學(xué)生的定位監(jiān)管、宿舍安全管理、課堂考勤記錄、老師的教學(xué)反饋等等方面。物聯(lián)網(wǎng)具有普及性，相比于傳統(tǒng)媒體，物聯(lián)網(wǎng)在使用和傳播方面的普及程度更高，覆蓋面更廣。尤其隨著5G基礎(chǔ)設(shè)施的加速發(fā)展，5G時代即將到來，更快的網(wǎng)速就意味著更多的設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)相連，物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算、大數(shù)據(jù)能夠深度融合，從而不斷地深化拓展其應(yīng)用。

信息化時代的到來，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到高校教育的方方面面，“智慧教育”應(yīng)運(yùn)而生。在新的物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，面對新的變化如何能實(shí)現(xiàn)思想政治教育課堂的科學(xué)高效，這是時代給予我們的考驗(yàn)。同時物聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢也為高校思想政治教育提供了良好的平臺，也為建構(gòu)新型課堂提供了契機(jī)。

二、物聯(lián)網(wǎng)對高校思想政治教育的影響及其實(shí)質(zhì)

物聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展影響著大學(xué)生的思維模式和生活方式，在一定程度上也削減了高校思想政治教育課堂的實(shí)效性，對教師提出了更高要求，對教學(xué)內(nèi)容和手段產(chǎn)生了新的需求，思想政治教育課堂面臨新的挑戰(zhàn)。

（一）多元的價值觀消解主流意識形態(tài)的傳播

網(wǎng)絡(luò)時代不僅改變了大學(xué)生的生活方式，也深刻影響著大學(xué)生的思維模式和三觀塑造。網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)文化良莠不齊，文化滲透采用的方式更加隱蔽和多變，在不同聲音的表達(dá)中，各種思想觀念交流碰撞，在此中間大量的西方政治思潮涌入。隨著互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的蓬勃發(fā)展，人人都有可能成為意見領(lǐng)袖，某些別有用心的人借著“自由”“人權(quán)”的幌子，站在所謂中立、客觀的角度，披露“事實(shí)”和“真相”，用反轉(zhuǎn)大眾平常認(rèn)知的標(biāo)題內(nèi)容吸引眼球，借助網(wǎng)絡(luò)平臺和影視作品來隱藏其中的特定價值導(dǎo)向，許多政治敏銳性不強(qiáng)的大學(xué)生價值觀容易偏差，盲目追捧西方思想和生活方式。同時物聯(lián)網(wǎng)會根據(jù)瀏覽歷史智能推送內(nèi)容，在一定程度上也造成了信息壁壘，瀏覽過西方思想相關(guān)內(nèi)容，云計(jì)算在潛意識中將主流意識形態(tài)的傳播劃入不感興趣，使一些大學(xué)生只瀏覽自己喜歡的內(nèi)容或者進(jìn)行與之前瀏覽內(nèi)容相關(guān)的重復(fù)瀏覽。

物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，普及性廣，在一些突發(fā)的事件上輿論導(dǎo)向容易失去控制，通過信息采集，一些自媒體故意引導(dǎo)輿論，大學(xué)生對主流發(fā)聲的不信任滋生。新媒體不如傳統(tǒng)的媒體嚴(yán)謹(jǐn)，為了吸引眼球博取關(guān)注用一些粗俗或者沖擊性的內(nèi)容，久而久之，容易弱化大學(xué)生的道德觀念。在多樣化的選擇中，主流意識形態(tài)的傳播缺乏吸引力，主流宣傳陣地沒有很好地與大學(xué)生新的需求相結(jié)合，在一定程度上消解社會核心價值觀的傳播。

（二）先入為主的態(tài)度排斥思政課的傳授

思想政治教育的本質(zhì)是社會主流意識形態(tài)的灌輸，其學(xué)科的目標(biāo)要與中國特色社會主義道路和中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”相一致，帶有一定的特殊性。政治性是思想政治教育的本質(zhì)屬性，其政治立場是特定的，外延是有界限的。傳統(tǒng)的思想政治教育理論課以老師為中心，多是對學(xué)生的單方面理論灌輸。內(nèi)容多是愛國教育、價值觀教育等內(nèi)容的傳授。許多學(xué)生帶有“又紅又?！钡挠猩坨R，認(rèn)為它講的多是假大空的內(nèi)容，沒有切實(shí)相關(guān)性，讓一些學(xué)生本能排斥。

高校思想政治教育與之前中學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致脈絡(luò)相同。一些教師沒有隨時代的發(fā)展增添新的案例或者時事觀點(diǎn)，許多學(xué)生覺得內(nèi)容乏味無聊，課堂“抬頭率”較低，與老師的互動少，思政課的實(shí)效性有待提高。高校思政課對大學(xué)生價值觀念的影響為“隱形”而且需要較長的時間，是潛移默化的過程，不能在短時間內(nèi)看到質(zhì)的改變。所以大學(xué)生會產(chǎn)生高校思政課無用的想法。

隨著物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以戲謔、娛樂的方式博取眼球已經(jīng)成為常態(tài)，思想政治教育本應(yīng)該有著厚重的歷史深度和嚴(yán)肅的態(tài)度，但是在這個“娛樂至上”的大環(huán)境中反倒有些格格不入。高校思政課中有關(guān)政治立場、歷史方向等關(guān)鍵問題上不能用戲說的態(tài)度，更不能用夸張和搞笑的方式削減主流核心價值觀的神圣感。在碎片化、娛樂化的物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，大學(xué)生追求個性，想要與眾不同、向往自由表達(dá)，認(rèn)為社會統(tǒng)一的價值觀反而是泯滅自己的個性。這樣淺層閱讀，不經(jīng)過理智思考的態(tài)度讓他們對高校思政課已經(jīng)先入為主地產(chǎn)生了“枯燥無味”“說教”的刻板印象，更別說深入了解。

（三）信息的不對稱削弱思想政治教育者的權(quán)威

物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師與學(xué)生都可以共享信息，而且學(xué)生獲取知識的速度更快，途徑更多，削弱了教師的信息優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢。這挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)課堂教師與學(xué)生的非平等關(guān)系，學(xué)生不再處于被動接受的地位，憑借對網(wǎng)絡(luò)的敏銳感知度和海量的網(wǎng)絡(luò)信息自己可以主動的制造、傳播信息。教師不再是思想權(quán)威，而是信息傳播者和對話者的雙重身份，對其教育模式和理念等都提出了更高的要求和更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。

物聯(lián)網(wǎng)通過全方位的多層次的信息傳播也為受教育者提供了更便捷和范圍更廣闊的社交平臺，大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力在虛擬世界扮演不同的主體表達(dá)意見?！半S著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，包括新媒體從業(yè)人員和網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)人士大量涌現(xiàn)。在這兩個群體中，有些經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)，是搭臺的，有些網(wǎng)上發(fā)聲，是唱戲的，往往能左右互聯(lián)網(wǎng)的議題，能量不容小覷”。在物聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，人人能發(fā)聲，網(wǎng)絡(luò)空間的平等成為主流的價值理念和實(shí)踐訴求，信息的不對稱削弱了教師的權(quán)威。

三、直面物聯(lián)網(wǎng)的高校思想政治教育的構(gòu)建路徑

物聯(lián)網(wǎng)時代是大勢所趨，信息技術(shù)的浪潮已經(jīng)出現(xiàn)，面對物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下給思想政治教育帶來的種種挑戰(zhàn)，主動順應(yīng)變化直面環(huán)境才是正確的選擇。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教育模式、手段和內(nèi)容，建構(gòu)新型高校思想政治教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

（一）數(shù)據(jù)分析——有的放矢堅(jiān)定政治立場

物聯(lián)網(wǎng)用信息傳感設(shè)備將互聯(lián)網(wǎng)與設(shè)備相連，通過收集學(xué)生的手勢、心跳和言語等信息捕捉學(xué)生在閱讀內(nèi)容的情緒變化和細(xì)微動作，記錄其與設(shè)備的交流情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)語境、心理狀態(tài)，形成學(xué)生的個人檔案。通過海量的數(shù)據(jù)收集與分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和感興趣的內(nèi)容，精準(zhǔn)針對學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此入手來通過生動的內(nèi)容，多樣的手段進(jìn)行價值觀教育，堅(jiān)定學(xué)生的政治立場。

物聯(lián)網(wǎng)也可以通過精準(zhǔn)度高的接口識別學(xué)生的表情、肢體并進(jìn)行情感計(jì)算，建立相關(guān)數(shù)據(jù)庫。在學(xué)習(xí)中記錄學(xué)生與政治相關(guān)的瀏覽內(nèi)容，通過采集內(nèi)容，分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動態(tài)狀況和具體價值觀念影響，對相關(guān)問題進(jìn)行推送和解疑。尤其是錯誤價值觀念相關(guān)內(nèi)容的瀏覽，要有的放矢的針對性教育。

通過物聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)測，可以記錄學(xué)生上網(wǎng)的位置，上網(wǎng)的時間長度和瀏覽的內(nèi)容，從而分析學(xué)生的思想趨勢和行為動態(tài)，預(yù)測學(xué)生行為產(chǎn)生和思想萌芽的原因、性質(zhì)和發(fā)展趨勢，讓教育者及時掌握，有的放矢采取針對性的措施把思想問題扼殺在萌芽狀態(tài)。

把物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算相結(jié)合，通過大數(shù)據(jù)收集分析掌握學(xué)生感興趣的內(nèi)容、預(yù)測思想動態(tài)、針對性的答疑解惑和推送內(nèi)容，在無形中強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念和理想信念，有的放矢的堅(jiān)定政治立場。

（二）智能感知——軟硬兼施端正學(xué)生態(tài)度

聯(lián)網(wǎng)通過智能芯片和感應(yīng)器可以對周圍的環(huán)境智能感知，如檢測所處環(huán)境的位置、溫度、濕度和噪聲，同時通過射頻識別技術(shù)實(shí)時記錄相應(yīng)環(huán)境下學(xué)生的心情變化和集中度等，分析最佳數(shù)據(jù)，自動調(diào)節(jié)教室內(nèi)的光線、溫度等以此優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。教室配備智慧屏幕、媒體系統(tǒng)，方便現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，構(gòu)建高效、智慧的課堂。

物聯(lián)網(wǎng)通過對學(xué)生個人數(shù)據(jù)的分析，課本內(nèi)容可以個性化定制，學(xué)生可以進(jìn)行移動學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)的上課瀏覽頁面，記筆記方式。在感興趣的內(nèi)容上加深學(xué)生印象，在一些興趣較弱的內(nèi)容附視頻內(nèi)容講解，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的注意力和參與度。記錄學(xué)生的疑難點(diǎn)，凸顯學(xué)生的主體地位。

物聯(lián)網(wǎng)通過GPS和射頻識別技術(shù)對學(xué)生的位置進(jìn)行追蹤定位，監(jiān)測監(jiān)管學(xué)生的位置和行動軌跡，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室，系統(tǒng)會自動感應(yīng)識別學(xué)生的身份，記錄學(xué)生的出勤情況。同時在授課過程中對課堂情況實(shí)時監(jiān)控，監(jiān)測學(xué)生的上課聽課狀況，全面掌握課堂信息，加強(qiáng)教學(xué)管理。

運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)的智能感知創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)時監(jiān)管學(xué)生出席情況和上課狀態(tài)，整治學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，全方位的提高高校思政課的實(shí)效。軟硬兼施端正學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生從內(nèi)而外的真正對思政課產(chǎn)生濃厚興趣。

（三）信息共享——面面俱到提升教師素質(zhì)

物聯(lián)網(wǎng)可以智能化建設(shè)教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師資源配置，推動教師高水平和高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)收集分析各個教師的授課數(shù)據(jù)和學(xué)生互動情況，歸入教師的檔案，讓教師對自己的授課情況全面了解，補(bǔ)齊自己的短板，實(shí)現(xiàn)教師管理過程的精細(xì)化。根據(jù)學(xué)生的反饋掌握大家的難點(diǎn)疑點(diǎn)，進(jìn)行有針對的講解。

在課堂的進(jìn)行過程中，通過手勢、音頻等新的技術(shù)手段授課，對學(xué)生表情、情感等進(jìn)行信息處理，得出學(xué)生的上課注意力情況和每部分內(nèi)容的集中程度，在與學(xué)生的交流反饋中掌握學(xué)生的思想動態(tài)。在捕捉細(xì)微變化的過程中考核學(xué)生，及時調(diào)整授課計(jì)劃和教學(xué)活動。這樣才可以與學(xué)生形成真正的互動，更好地展現(xiàn)課堂的教學(xué)效果。

老師面對新事物、新思想要有積極的態(tài)度，要采取與學(xué)生平等的態(tài)度進(jìn)行溝通，向“人性化”轉(zhuǎn)變，用引導(dǎo)的方式真正與學(xué)生心貼心的交流，獲取學(xué)生的信任。老師也可以用網(wǎng)友的身份與學(xué)生交流，合理利用新媒體的優(yōu)勢。

物聯(lián)網(wǎng)也可以收集學(xué)生對于教師的評價，實(shí)現(xiàn)雙向監(jiān)測。通過對課堂實(shí)時效果的監(jiān)測分析和課后學(xué)生的評價，考核教師的教學(xué)效果，方便教師能根據(jù)反饋調(diào)整自身的方法，更加具有目的性和針對性。把老師的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，加以基礎(chǔ)信息，為統(tǒng)籌調(diào)配教師資源，合理安排崗位提供技術(shù)支持。

雖然物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教育者的權(quán)威有所削弱，但思想政治教育的灌輸本質(zhì)沒有改變，教師的本質(zhì)規(guī)定也沒有改變。所以教師要不斷掌握信息技術(shù)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)生存。通過熟練應(yīng)用新媒體，改進(jìn)教學(xué)手段，提高信息素養(yǎng)來發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。教師要及時了解社會熱點(diǎn)，學(xué)生的難點(diǎn)，多掌握信息。同時提高自己信息獲取、選擇、識別和處理的能力，避免和克服信息異化。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的信息觀念，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮。

物聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展在一定程度上對高校思政課帶來了沖擊，但物聯(lián)網(wǎng)的交互性、普及性和廣泛性也給予了高校思政課更多可能性和創(chuàng)新的契機(jī)。在新時代，高校更要充分利用物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，改革教學(xué)內(nèi)容和手段，化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，“軟硬兼施”提高學(xué)生積極性。同時通過物聯(lián)網(wǎng)的信息共享優(yōu)化教師資源、提升教師信息素養(yǎng)，形成教育者和受教育者的數(shù)據(jù)庫，真正構(gòu)建科學(xué)、高效的高校思想政治教育。