藝術設計類應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育整合研究*

王斌

（北海藝術設計學院,廣西北海 536000）

藝術設計類應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育整合的問題,區(qū)別于研究型本科院校把握好國家對“應用型本科”的定位，目標是充分響應國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)號召，充分利用藝術設計類專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，把專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合起來，提高學校教學能力和學生就業(yè)能力。

國家對應用型本科的設置和指導思想之一就是“增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。李克強總理在2015年政府工作報告提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策導向。2015年6月11日，國務院以國發(fā)〔2015〕32號文件印發(fā)《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》。文件把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質教育納入國民教育體系當中，要建立和實現全社會創(chuàng)業(yè)教育和培訓制度化、體系化。并且要加快完善創(chuàng)業(yè)課程設置，加強創(chuàng)業(yè)實訓體系建設。10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯合發(fā)布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發(fā)〔2015〕7號）這一重要文件，文件指出要把應用型高校辦學思路轉到產教融合校企合作上來，轉到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。

2017年1月10日國務院以國發(fā)〔2017〕4號文件印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，規(guī)劃明確提出培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，鼓勵高等學校建設學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和管理制度，引導鼓勵學生積極參與創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)實踐。2021年9月22日國務院發(fā)布《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（國辦發(fā)〔2021〕35號）。文件明確指出，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，從教育體系、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機制三個方面提出了非常具體的發(fā)展方向；在教師能力建設方面，從能力和素養(yǎng)培訓、教學方法和考核方式，以及完善高校雙創(chuàng)指導教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉的保障激勵政策等一系列配套的改革措施。

2015年以來，從國家確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策導向到高等教育類別的劃分、到教育規(guī)劃的制定、再細化到人才培養(yǎng)過程的指導，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設的決心之大推動力度之強是前所未有的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為今天高校教育發(fā)展的一個新的重要的風向標。

國家的政策就是學科發(fā)展的方向，藝術設計這個學科作為應用型本科院校當中非常強調創(chuàng)新性的一個類別，應當在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策導向中把握好方向，迅速找到自己的定位盡快完成轉型，特別是需要摸索出一套以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的新型人才培養(yǎng)模式。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育整合的問題就是一個需要認真研討并在實踐中不斷完善的課題。

藝術設計類院校的專業(yè)類型本身就非常強調創(chuàng)新。而且這種創(chuàng)新可以很好地在院校和行業(yè)當中建立起聯系，比如技術創(chuàng)新在行業(yè)中較占優(yōu)勢，而觀念創(chuàng)新在院校中較占優(yōu)勢，創(chuàng)新是藝術設計的靈魂也是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的底氣。藝術設計類專業(yè)的發(fā)展進程和歷史興衰為我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了有益的借鑒，凡是重視與時俱進、開拓創(chuàng)新的藝術形式都得到了長足的發(fā)展，表現出蓬勃的生命力。以“視覺傳達設計”這個專業(yè)的發(fā)展歷程為例說明：90年代及之前這個專業(yè)的名稱是“裝潢”專業(yè)，符合當時的專業(yè)目標和社會定位；90年代后期開始到進入新世紀，社會的發(fā)展、行業(yè)的突飛猛進和專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展迅速的拓展了專業(yè)面，“裝潢”專業(yè)這個名稱已經跟不上專業(yè)的發(fā)展和社會的需求，因此專業(yè)名稱就改為“平面設計”專業(yè)；近十年來隨著互聯網技術應用的不斷發(fā)展和多維媒體技術的廣泛應用，“平面設計”這個名稱也很快不能適應日新月異的社會發(fā)展，因此很快專業(yè)名稱改為現在的“視覺傳達設計”。三十年這個專業(yè)名稱的兩次更改就是不斷適應社會發(fā)展、不斷持續(xù)創(chuàng)新的結果。創(chuàng)新使得這個專業(yè)路越走越寬，越來越有吸引力，這個現象廣泛地存在于藝術設計的諸多專業(yè)當中。在社會的優(yōu)勝劣汰下，有些專業(yè)越做越大，不斷細化和發(fā)展，衍生出很多新的專業(yè)或專業(yè)方向，而有些專業(yè)則被合并甚至淘汰，消失在新版的專業(yè)目錄當中。

特別值得一提的是藝術設計領域中一個重要的組成部分-傳統(tǒng)工藝美術相關專業(yè)。在這個領域中院校教育和行業(yè)發(fā)展存在較大的差距。一些地方的傳統(tǒng)工藝美術行業(yè)因為不能與時俱進、故步自封，沒有新的形式、新的創(chuàng)意、新的產品被開發(fā)出來，落到舉步維艱的地步，甚至如果沒有政府的“保護”就面臨著失傳和滅絕的結果。

在傳統(tǒng)工藝美術的領域里，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在著明顯的差距。歷史上我國是傳統(tǒng)工藝美術的強國和大國，之所以強就是因為沒有故步自封而是不斷創(chuàng)新發(fā)展的結果。以陶瓷為例，我國的陶瓷發(fā)展從來不是一副面孔而是歷朝歷代都在不斷創(chuàng)新發(fā)展，從原始彩陶到釉陶到原始青瓷到青白瓷系到青花到黑瓷系，從南青北白到八大窯系再到遍布各地的特色陶瓷等等，不同的品種類別層出不窮、不斷發(fā)展，這種持續(xù)創(chuàng)新的傳承才是我們真正的傳統(tǒng)。我們提到傳統(tǒng)不能只是秦磚漢瓦、青花、剪紙等這些舊模樣，傳統(tǒng)不是復古，不能把傳統(tǒng)綁死在曾經的輝煌上，我們對于傳統(tǒng)藝術的認知和宣傳到了必須革新的程度，這也關系到這個行業(yè)的生存和發(fā)展。在這方面院校對于傳統(tǒng)工藝美術的繼承和創(chuàng)新發(fā)展遠遠走在了行業(yè)和輿論宣傳的前面，院校學生思想觀念不受傳統(tǒng)思維方式的約束跟得上時代，帶動了創(chuàng)作觀念、創(chuàng)作形式、工藝方法、甚至功能定位等諸多方面的革新。在這方面院校力量已經開始推動傳統(tǒng)工藝美術的新格局，未來可期。

應用型本科院校的藝術設計類專業(yè)的專業(yè)教育面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代大潮，應當迅速調整思想，從以下幾個方面入手，主動把專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來，順應潮流，并且勇立潮頭謀得發(fā)展。

1.藝術設計類應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能定位。

功能定位是專業(yè)教育工作的重要前提，在藝術設計領域里定位不準就是思想混亂。藝術院校中曾經廣泛存在人人想當藝術家的思想，教學中也存在培養(yǎng)什么樣的和怎么培養(yǎng)設計師的爭議。沒有爭議的是大家都承認社會不需要那么多藝術家，但需要大量的、高質量的、符合行業(yè)要求和社會發(fā)展的藝術設計專業(yè)設計師。這也是應用型藝術設計類本科院校存在的意義所在。

藝術設計類應用型本科院校區(qū)別于研究型本科院校要明確厘清自己的定位。在人才培養(yǎng)目標上去除培養(yǎng)特立獨行藝術家型設計師的思想，明確定位在適應行業(yè)發(fā)展，理論指導實踐，動手能力強、創(chuàng)新意識強的行業(yè)專門人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面其功能定位需要更加直接，聯系更為緊密，目標更加一致。藝術設計類專業(yè)本身就是實踐性特別強、應用性特別強的專業(yè)，創(chuàng)新是藝術設計類專業(yè)賴以生存的必要條件，但目前針對應用型藝術設計類本科專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展理論性成果不多，特別是基于行業(yè)發(fā)展趨勢的創(chuàng)新教育前瞻性理論成果不足，導致專業(yè)創(chuàng)新理論教育徘徊不前，與研究型本科沒有厘清思路，形成瓶頸。專業(yè)發(fā)展理論先行，應用型本科的發(fā)展目前特別需要理論成果的引領和支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以作為藝術設計類應用型本科教學和實踐的理論參照物，也是專業(yè)教育的直接目標和檢驗標桿。

2.藝術設計類應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的整合。

藝術設計類應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要真正從實踐中來，到實踐中去，要從社會發(fā)展與行業(yè)發(fā)展全局的高度和對專業(yè)教育進行改革，才能真正把兩者整合起來。不能喊著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的口號，卻走著以前的老路。需要真正改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，修改課程標準的制定，改變上課方式和評價標準，以實際效果作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評判標準。

院校相較于行業(yè)的優(yōu)勢是理論基礎扎實，專業(yè)研究與訓練全面。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，即使是優(yōu)勢也要不斷創(chuàng)新發(fā)展，要把專業(yè)教育的目標對準應用型的定位；要把創(chuàng)新跟創(chuàng)意區(qū)分開，創(chuàng)新是革故鼎新、厚積薄發(fā)或開創(chuàng)性的新方向、新領域，是基于一定基礎，有目的有方向的開拓性工作。藝術設計領域中的創(chuàng)意則不同，它可以天馬行空、無中生有，是藝術設計專業(yè)教育中鼓勵的一種突破固有思維模式、不受約束的創(chuàng)作訓練方式，這種訓練方式有益于專業(yè)的學習和突破。但是在實際的課程中存在著度的把握的問題，應用型藝術設計專業(yè)在這方面的訓練應當更多地考慮到應用型的教學特色。創(chuàng)意跟創(chuàng)新不完全是一回事，要把創(chuàng)意跟人才培養(yǎng)目標對照著看，進行糾偏導正。目前的情況是眾多院校的專業(yè)教育訓練過度強調創(chuàng)意，脫離實際，不能與市場對接，導致學生學習目標產生盲點，好高騖遠不接地氣。這個問題的產生多來自教師，應用型本科的提出是近幾年的事情，而高校教師在受教育階段還沒有應用型這個概念，因此沿襲了當時的專業(yè)教育訓練方法，這套方法較偏向于研究型高校。面對今天的教育形勢高校在人才培養(yǎng)方案制定的層面，在教學設計的層面要大膽改革突破既往，特別是任課教師要勇于自我剖析，教師先要先革新自己，自己先走進行業(yè)走進市場直面行業(yè)前沿，然后加強教改課改，面對新形勢，走新路開新局。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育改革的一部分而非全部，教育自身的規(guī)律仍然要遵循，專業(yè)教育當中所有的環(huán)節(jié)不必都跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相掛鉤，專業(yè)教育必須遵循其自身的邏輯和特點，特別是專業(yè)基礎教育強調學生的通識能力，綜合素質和可持續(xù)發(fā)展，其實是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的后勁和能力支撐。專業(yè)基礎教育的重要性是不言而喻的，這是院校教育與行業(yè)企業(yè)培訓的不同之處及優(yōu)勢所在。我認為在這方面應用型本科和研究型本科沒有本質的區(qū)別，不能因為強調應用型而忽視專業(yè)基礎教育，相反應當更加重視專業(yè)基礎教育，要點是改革專業(yè)基礎教育的方式方法讓它更適應應用型本科的辦學方向，不管怎么變專業(yè)基礎能力的核心-造型能力和創(chuàng)意表達能力不能變，這是學生專業(yè)能力、就業(yè)能力的基礎和發(fā)力點。

在實際的教學中，專業(yè)教育院校要時刻與行業(yè)看齊對照，這樣才能夠檢驗專業(yè)教育能否支撐學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，比如行業(yè)的實際效果達成總是在不斷跟隨客戶要求、技術進步、潮流風向等諸多因素不斷變化進步，院校在這方面先天不足，因此就要不斷向行業(yè)學習，改變院校專業(yè)教育訓練方式方法單一滯后的普遍問題，或者盡可能多地把實際項目帶入教學，項目驅動、內外看齊，專業(yè)能力就是就業(yè)能力，在技術意識和技術手段上不要滯后于行業(yè)。

3.藝術設計類應用型本科院校相關創(chuàng)業(yè)教育的問題分析。

創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育和專業(yè)教育是相輔相成的，創(chuàng)業(yè)教育是院校教育的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗院校專業(yè)教育質量的重要環(huán)節(jié)。應用型本科的畢業(yè)生應建立一個什么樣的創(chuàng)業(yè)觀，專業(yè)教育中如何潛移默化的滲透正確的創(chuàng)業(yè)思想，如何把專業(yè)能力建設固化到創(chuàng)業(yè)思想當中，這些都是應用型本科院校需要認真思考的問題。

畢業(yè)之后就改行這是很多高校很多專業(yè)都面臨的問題，除了一些合理的或可以理解的原因導致的改行之外，確有一部分學生對本專業(yè)或所處行業(yè)缺乏信心、或自身專業(yè)能力差而導致的改行。如果這一比例連續(xù)偏高那就需要檢討一下專業(yè)教學或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否出現了問題。好的創(chuàng)業(yè)教育是可以激勵專業(yè)教育的信心，好的創(chuàng)業(yè)教育不是指手畫腳高高在上的空洞理論，是可以接地氣與專業(yè)教育相結合有針對性的引導和指導。好的創(chuàng)業(yè)教育也可以很好地引領創(chuàng)新教育，創(chuàng)新要接受創(chuàng)業(yè)的檢驗，經過市場檢驗的創(chuàng)新才是有價值的創(chuàng)新。而且創(chuàng)業(yè)教育雖然是院校教育的最后一個環(huán)節(jié)，但不等于要等到大四才開展，事實上創(chuàng)業(yè)教育應該及早展開，大一的時候就應該介入，把創(chuàng)業(yè)教育與入學教育融合在一起，讓學生盡早地了解專業(yè)、了解行業(yè)、樹立信心、確定目標。創(chuàng)業(yè)教育不是就業(yè)指導，不是找工作教育，而是人才培養(yǎng)方案的一部分。創(chuàng)業(yè)教育要把行業(yè)精英請進學校，從行業(yè)的視野來教育學生、影響學生、激勵學生，同時也盡可能讓學生走進行業(yè)，在基礎學習階段就開始了解行業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育工作潤物細無聲地做好了，對專業(yè)教學是有極大的推動作用的。

4.藝術設計類應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育整合的教學延展。

國家對于“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策導向在論及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化時，強調“讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現精神追求和自身價值”。藝術設計類專業(yè)本身其藝術創(chuàng)作過程經適當引導就可以直接創(chuàng)造價值，藝術設計類專業(yè)的專業(yè)教育過程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所倡導的模式可以豐富融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路新舉措可以極大地啟發(fā)和拓展藝術設計類專業(yè)教育的培養(yǎng)模式，甚至深度影響其教學方法和實踐手段。

“學以致用”是我國學界自古以來的傳統(tǒng)，同時法無常法，教學的方式方法只要是推動專業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，滿足人民的需求，沒有什么不能破除的。在今天的社會進程中網絡經濟、網紅直播、定制服務等新業(yè)態(tài)、新形式不斷涌現，學生群體也是最容易受影響和積極參與的群體，面對這種新形勢，我們應當在深刻把握國家對于“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”大政方針的前提下，積極面對，合理引導，把這些新的形式、業(yè)態(tài)對高校教育的影響納入我們教學的延伸當中，有選擇、有重點的培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力；也讓我們的專業(yè)教育不斷受到刺激，有選擇、有重點的推動專業(yè)教育的建設和發(fā)展。

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、專業(yè)教育是三個詞，但不是三件事，要把它做成一件事才有意義，也只有做成一件事才能實現我們共同的教育目標。這三個詞中“專業(yè)教育”是國家、社會、學校、學生和家長都最為關注的，因此創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育最終的落腳點應該融入專業(yè)教育當中。專業(yè)教育也應當提升自己的視野和高度，跳出專業(yè)看專業(yè)，鳥瞰社會辦專業(yè)，與時俱進教專業(yè)，只有這樣才能把藝術設計這盤大棋下好，才能更好地推動應用型藝術設計院校的發(fā)展，才能更好地培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，才能為行業(yè)源源不斷地輸送高質量的專門人才。

結語

藝術設計類應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的整合是一個多方參與、合力共建的機制。是在國家相關政策導向的引領下，在以學生為中心的前提下，多方合力為同一目標修訂自己的工作方案，從教學工作、學工工作、思想工作、招就工作等諸多方面共同發(fā)力，重點和落實點在專業(yè)教育上的應用型本科人才培養(yǎng)的綜合工程。

注釋：

①2015年10月,教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯合發(fā)布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》。教育部網站。

②2017年1月10日國務院國發(fā)〔2017〕4號文件印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》(教發(fā)〔2015〕7號)。教育部網站。

③2021年9月22日國務院發(fā)布《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》(國辦發(fā)〔2021〕35號)。教育部網站。