抖音短視頻融入思政課堂路徑研究*

高揚(yáng)鵬

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇常州 213164）

自人工智能高速發(fā)展以來，多元化的社交媒介打破了傳統(tǒng)信息傳遞的模式，智能化、電子化媒介使得網(wǎng)民大眾所獲取的信息極具倍增，受眾群體既是信息化社會(huì)的接受者也是創(chuàng)造者和傳遞者，現(xiàn)實(shí)化社會(huì)迅速進(jìn)入到一種“微文化”時(shí)代。抖音短視頻集拍攝、配樂、創(chuàng)意融為一體，紀(jì)實(shí)性的為人們帶來了大量的原創(chuàng)性視頻，極大豐富了網(wǎng)絡(luò)生活，同時(shí)也為當(dāng)代大學(xué)生提供了了解世界、看待問題的新視角，甚至隨著抖音短視頻的火爆傳播影響了當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀念。作為高校思政教師要“深入挖掘‘微文化傳播’載體價(jià)值，使‘微文化傳播’真正成為高校思想政治教育的新載體”，因此對(duì)抖音短視頻傳播的價(jià)值探究不僅是社會(huì)現(xiàn)象，也是全新的思想政治教育的課題和資源。本文將從抖音短視頻發(fā)展的背景、抖音短視頻視域下思想政治教育面臨的問題，探究抖音短視頻融入思政課堂的路徑方法。

一、抖音短視頻發(fā)展的背景

（一）自媒體視角下的抖音

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，數(shù)字信息化的發(fā)展，作為個(gè)體的普通大眾越來越多的通過不同的平臺(tái)分享著各自的生活與新知。于文秀在《當(dāng)下文化景觀研究》一書中認(rèn)為未來人類社會(huì)將是由經(jīng)濟(jì)、文化為主導(dǎo)模式的社會(huì)，當(dāng)我們對(duì)中國(guó)當(dāng)下文化景觀做宏觀觀照時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)大眾文化、網(wǎng)絡(luò)文化和青年亞文化已成為當(dāng)下社會(huì)顯性的文化圖景。本文認(rèn)為研究自媒體的發(fā)展也要放在當(dāng)下文化景觀宏觀發(fā)展的視域下觀照，即自媒體是以青年亞文化為主導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)文化、大眾審美快速發(fā)展背景下形成的，是源于同一媒介的普通大眾之間的接受與被接受、分享與被分享之間的傳播。所以自媒體是組織機(jī)構(gòu)或個(gè)人以網(wǎng)絡(luò)媒介為載體向社會(huì)發(fā)布個(gè)人觀點(diǎn)或相關(guān)新聞，其包含著大眾審美與網(wǎng)絡(luò)文化的諸多特點(diǎn)，比如傳播速度快、開放互動(dòng)性強(qiáng)、個(gè)性觀點(diǎn)表達(dá)廣等，其中代表有微信、抖音、快手、微博等。早期的自媒體仍接續(xù)傳統(tǒng)媒體的傳播模式，主要以文字、圖片、聲音為媒介，2016年一款集拍攝、配樂、創(chuàng)意融為一體的音樂創(chuàng)意短視頻社交軟件一經(jīng)上線就贏得眾多用戶的青睞，這便是抖音APP。

（二）抖音短視頻火速發(fā)展的原因

據(jù)《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為10.11億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)71.6%。分析抖音運(yùn)行機(jī)制成功的背后原因，除過移動(dòng)網(wǎng)民的大幅增加、用戶注冊(cè)門檻低等客觀因素外，本文認(rèn)為抖音短視頻的迅速發(fā)展一方面是人工智能高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及化的極大推動(dòng)；另一方則是大眾審美時(shí)代時(shí)空碎片化的大力影響。宏觀的科技發(fā)展為微觀自媒體APP發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)信息的普及促使了人文藝術(shù)多元化的傳播，傳統(tǒng)媒介從圖片，文字，聲音的單獨(dú)傳播到自媒體時(shí)代圖片、文字、聲音一體化傳播，為移動(dòng)網(wǎng)民提供了更加便捷的信息接收與視覺體驗(yàn)。其實(shí)就人類創(chuàng)造文化、傳播文化的角度而言，人類最初的生產(chǎn)生活、宗教祭祀，大量的選擇直觀對(duì)象自身，即用簡(jiǎn)易符號(hào)、圖像等表形文字來表達(dá)自由創(chuàng)造的結(jié)果，通過大量的生產(chǎn)實(shí)踐、自由創(chuàng)造逐漸發(fā)展為抽象的表意文字。從文化傳播的媒介進(jìn)行觀照，不難發(fā)現(xiàn)，自媒體的發(fā)展是一種逆向傳播進(jìn)程的回歸，即回歸人類早期直觀符號(hào)、圖像的時(shí)代，所以從認(rèn)識(shí)學(xué)的角度而言，人類對(duì)于圖片、符號(hào)、視頻的接受和認(rèn)知明顯高于抽象文字的演變與發(fā)展。所以在自媒體發(fā)展的今天，視頻、圖片等媒介的傳播速度在接受學(xué)的視域下要高于抽象文字的傳播速度。隨著大眾審美的到來，審美的碎片化也愈加明顯，時(shí)空壓縮愈發(fā)加劇，抖音運(yùn)營(yíng)商抓住早期自媒體缺乏音樂類短視頻這一特點(diǎn)，開發(fā)出視聽觸一體、搞笑新奇的15秒視頻，通過算法推薦、大數(shù)據(jù)精選等精準(zhǔn)化推薦機(jī)制，讓受眾群體充分利用碎片化時(shí)間審美、創(chuàng)作與消遣，自律意識(shí)尚未完全建立的在校大學(xué)生更是沉迷其中，不可自拔。所以抖音短視頻火速發(fā)展的原因既有網(wǎng)絡(luò)文化、大眾審美普及化的時(shí)代背景，也有移動(dòng)網(wǎng)民增加、抖音機(jī)制設(shè)定等主客觀原因。

二、抖音短視頻視域下思想政治教育面臨的問題

（一）抖音對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育育人模式的挑戰(zhàn)

思想政治教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在思政教育中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世情、國(guó)情、黨情、民情，黨史、國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史系統(tǒng)而清晰的思維認(rèn)知，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)育才、為民擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史使命。抖音倡導(dǎo)“記錄美好生活”，但泛娛樂化現(xiàn)象嚴(yán)重。抖音以其精準(zhǔn)化的運(yùn)算機(jī)制，15秒“短平快”的美感體驗(yàn)，在內(nèi)容上一方面沖擊用戶的視覺體驗(yàn)，滿足用戶的個(gè)性化心理需求，另一方面根據(jù)用戶需求推送相關(guān)同類視頻，使受眾群體非常容易上癮。抖音碎片化、娛樂化、不加篩選的傳播，思政教師如不加以有效引導(dǎo)，學(xué)生時(shí)常利用業(yè)余時(shí)間沉迷于抖音短視頻帶來的即時(shí)快感，不僅不利于學(xué)生系統(tǒng)而全面的思維培養(yǎng)，也勢(shì)必造成學(xué)業(yè)荒廢，影響身心健康。

（二）抖音對(duì)意識(shí)形態(tài)教育帶來的沖擊

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，自媒體在科技的浪潮中如火如荼的發(fā)展，這也增加了思想政治教育對(duì)于意識(shí)形態(tài)教育的緊迫性。抖音在網(wǎng)絡(luò)文化和大眾審美的視域下本身就具有顯性的個(gè)體意識(shí)，且抖音具有受眾個(gè)體泛傳播的特點(diǎn)。思政教師是培育學(xué)生價(jià)值體系的主體力量，幫助學(xué)生在多元的思潮中樹立踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在意識(shí)形態(tài)教育中要全面認(rèn)識(shí)思想輿論引導(dǎo)的絕對(duì)重要性，也要根據(jù)抖音機(jī)制和抖音傳播的特點(diǎn)做好意識(shí)形態(tài)的宣傳工作，謹(jǐn)防學(xué)生通過抖音短視頻接收到與主流價(jià)值不相符的思想潮流。

（三）抖音的“碎片化”傳播對(duì)學(xué)生思維體系的影響

學(xué)生在高校不僅學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，而且要建構(gòu)理論知識(shí)背后的邏輯思維框架。所謂理論知識(shí)的邏輯思維框架是厘清系統(tǒng)理論知識(shí)和知識(shí)框架之間的關(guān)系，透過紛繁的系統(tǒng)知識(shí)，把握系統(tǒng)知識(shí)的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。學(xué)生一旦具有系統(tǒng)的理論思維模式建構(gòu)，在今后的學(xué)業(yè)中就會(huì)具有把控知識(shí)框架，掌握主干知識(shí)的能力，在今后工作事務(wù)中也會(huì)有“刪繁就簡(jiǎn)”“抓主要矛盾”的處事能力。如果從青年學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)象、知識(shí)架構(gòu)等接受學(xué)的視域觀照，抖音由于其機(jī)制以15秒碎片化的傳播為主要方式，其中包含大量瑣碎化、娛樂化的短視頻，且專注于短時(shí)間的娛樂刺激，這本身和青年學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)，專業(yè)思維培養(yǎng)的模式相向而行，從宏觀思維建構(gòu)上不利于青年學(xué)生思維體系的養(yǎng)成。

（四）抖音對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響

從抖音運(yùn)行機(jī)制來看，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想價(jià)值觀的影響是極為顯性的。抖音原創(chuàng)視頻為博得網(wǎng)友的點(diǎn)贊、好評(píng)和關(guān)注，出現(xiàn)一些過度自我表現(xiàn)的暴露心理、獵奇現(xiàn)象，由于監(jiān)管機(jī)制尚不完善，也不乏出現(xiàn)一些對(duì)經(jīng)典傳統(tǒng)文化、紅色文化的惡搞現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)歪曲歷史、丑化英雄等歷史虛無主義的現(xiàn)象。由于自媒體APP的多元化、開放性，抖音平臺(tái)也成為炒作追星，缺乏理性打賞“網(wǎng)紅”等現(xiàn)象泛濫的重災(zāi)區(qū)，拜金主義、功利主義、享樂主義、“捷徑”主義、“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”伴隨著青年成長(zhǎng)，嚴(yán)重影響了當(dāng)代大學(xué)生生活觀、就業(yè)觀和金錢觀。

三、抖音短視頻融入思政課堂的路徑方法

以上本文從抖音短視頻發(fā)展的背景、抖音短視頻視域下思想政治教育面臨的問題進(jìn)行了分析，不難發(fā)現(xiàn)抖音短視頻的運(yùn)營(yíng)機(jī)制及其獨(dú)特的傳播方式都極易讓青年大學(xué)生沉迷其中、迷失自我。學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，思政教師如何利用抖音短視頻創(chuàng)新思政授課模式，把抖音碎片化、娛樂化的傳播方式轉(zhuǎn)換為“寓教于樂”的課堂教學(xué)，是高校思政教師應(yīng)對(duì)人工智能、信息化教學(xué)迅速發(fā)展必須面對(duì)的社會(huì)問題。

（一）搶占思政教育“微課堂”，讓思政課堂“強(qiáng)”起來

當(dāng)今中國(guó)正在經(jīng)歷百年未有之大變局，新冠疫情全球肆虐、風(fēng)云波譎的國(guó)際關(guān)系、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的復(fù)雜性都是我們思政教師關(guān)注的焦點(diǎn)，面對(duì)復(fù)雜多變的時(shí)政學(xué)習(xí)，我們要配合思政課教學(xué)積極安排建立學(xué)校官方抖音品牌。通過抖音官方“微課堂”的運(yùn)營(yíng)可以從宏觀上結(jié)合時(shí)政推送諸如抗擊疫情、鄉(xiāng)村振興、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、建黨百年等典型案例，從微觀上配合教學(xué)安排推送思政課章節(jié)教學(xué)配套書目介紹、黨史故事宣講、思政教師教學(xué)展示等。抖音“微課堂”的建立一方面擴(kuò)大思想政治教育主陣地的影響，進(jìn)一步把課堂“大思政”同抖音“微課堂”有效結(jié)合起來，另一方面利用抖音傳播優(yōu)勢(shì)為學(xué)生增添業(yè)余學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而把碎片化的信息接收轉(zhuǎn)化為零碎知識(shí)積淀的渠道。

（二）聚焦身邊榜樣“微力量”，讓思政課堂“深”起來

在思想政治教育中，如何能夠深入挖掘并講授學(xué)生身邊的感人故事、典型事跡，用身邊的榜樣進(jìn)行宣傳教育，這是思政課堂“接地氣”的有效做法。抖音作為學(xué)生群體中常用的APP，思政教師根據(jù)授課內(nèi)容和進(jìn)度，啟發(fā)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行收集、挖掘、整理系列校園感人故事，并充分應(yīng)用于實(shí)踐課堂展示或課前學(xué)習(xí)導(dǎo)入，有效地讓思想政治教育變得有溫度、有情懷，讓生硬的理論知識(shí)落地生根接地氣。

（三）洞察熱點(diǎn)時(shí)政“微案例”，讓思政課堂“新”起來

如何把熱點(diǎn)時(shí)政有效融合在課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效果，打破傳統(tǒng)灌輸為主的教學(xué)模式，真正做到“守正創(chuàng)新”，這是思政教師教育教學(xué)改革的關(guān)鍵?；诙兑舻膫鞑?yōu)勢(shì)和學(xué)生的受歡迎程度，在今后的授課過程中，緊密結(jié)合課本知識(shí)精準(zhǔn)把握思政課本主陣地，在抖音平臺(tái)上檢索與授課內(nèi)容相匹配的典型時(shí)政案例，構(gòu)建“主陣地+微案例”合力育人新模式，優(yōu)化以往授課中的陳舊案例，用更多鮮活、與時(shí)俱進(jìn)、“00”后大學(xué)生感興趣的典型案例，讓思政課堂“新”起來同時(shí)，學(xué)生也愛聽愛學(xué)有收獲。

（四）深耕網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“微服務(wù)”，讓思政課堂“廣”起來

思想政治教育的開展不能僅限于課堂的講授，也要把大思政理念外化于行。學(xué)生時(shí)期具有對(duì)新鮮事物好奇，接受新事物能力強(qiáng)等特點(diǎn)，抖音不僅是娛樂方面的新事物，同時(shí)也是商業(yè)形態(tài)下的新業(yè)態(tài)。根據(jù)學(xué)生的理論認(rèn)知，可以啟發(fā)學(xué)生在農(nóng)村扶貧、鄉(xiāng)村振興等方面，利用抖音短視頻的商業(yè)價(jià)值進(jìn)行助農(nóng)、助力鄉(xiāng)村振興等。深耕網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“微服務(wù)”，進(jìn)一步讓學(xué)生通過自身理論學(xué)習(xí)，把思政教育的價(jià)值和意義用行動(dòng)全方位地體現(xiàn)出來。

（五）把控思政教育“微方向”，讓思政課堂“嚴(yán)”起來

由于抖音的傳播優(yōu)勢(shì)，人民日?qǐng)?bào)、新華社、新聞聯(lián)播等官方主流媒體都入駐抖音平臺(tái)，主流媒體在傳播中國(guó)聲音、講好中國(guó)故事方面有著鮮明的旗幟方向，這啟發(fā)思政教師把抖音短視頻融入思政課堂的路徑探索中，不僅利用抖音的傳播功能，也要幫助學(xué)生在海量的抖音短視中甄別優(yōu)秀的短視頻進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，不能僅僅沉迷于泛娛樂化的體驗(yàn)當(dāng)中。在豐富的抖音視頻資源庫中，思政教師要切實(shí)將思政教學(xué)的具體知識(shí)點(diǎn)與抖音短視頻中的“微方向”緊密結(jié)合，優(yōu)化思政教育的資源配置，力圖實(shí)現(xiàn)思政課堂的知識(shí)接受、能力養(yǎng)成、思想教育、價(jià)值引領(lǐng)與生動(dòng)的社會(huì)時(shí)政相互動(dòng)、輝煌的百年黨史相貫通、卓越的工匠精神相呼應(yīng)，嚴(yán)格把控好思政教育的政治方向，讓思政課有料更走心。

（六）構(gòu)建抖音視頻“微情景”，讓思政課堂“正”起來

在思政教學(xué)中如何深入學(xué)生、深入生活，與當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生把理論學(xué)習(xí)、思想認(rèn)知付諸實(shí)踐是思政教師要積極思考的。結(jié)合抖音短視頻的原創(chuàng)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)“知、尋、導(dǎo)、思、議、評(píng)、學(xué)、用”等環(huán)節(jié)，開展“微情景”教學(xué)。具體來講，在課前“知、尋”環(huán)節(jié)中積極鼓勵(lì)學(xué)生用抖音自主拍攝與授課內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的微視頻，課中學(xué)生根據(jù)課前微視頻進(jìn)行“導(dǎo)、思、議”開展小組研學(xué)、情景展示、課堂辯論等，教師通過“微視頻”進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)講授，從而“鞏固”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，夯實(shí)課堂實(shí)效。真正做到把理論知識(shí)用情景展示、視頻展示等方式融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐生活中的可行性，進(jìn)一步落實(shí)教育教學(xué)改革的實(shí)效性。同時(shí)，通過課堂情景展示也是利用抖音微視頻的課前“演練”，發(fā)揮抖音的隱形教育功能，塑造學(xué)生正確、正直的價(jià)值觀念。

四、抖音短視頻融入思政課堂的價(jià)值意義

（一）打破傳統(tǒng)課堂氛圍，建立融洽師生關(guān)系

傳統(tǒng)思政課堂給學(xué)生有著“灌輸式”“刻板教條”的印象，“00”后學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化授課、新媒體技術(shù)有著更加深刻的體驗(yàn)，他們對(duì)接收人工智能、新媒體新技術(shù)有著明顯優(yōu)勢(shì)。抖音短視頻從其本質(zhì)來講仍屬于娛樂軟件，把抖音有效融入思政課教學(xué)中，從信息化教學(xué)中體現(xiàn)出“寓教于樂”“寓教于理”，打破傳統(tǒng)思政課方式，讓學(xué)生用喜聞樂見的信息化媒介接受正能量、學(xué)習(xí)新知識(shí)、體驗(yàn)新事物，建立更加融洽的課堂氛圍與師生關(guān)系，提高課堂實(shí)施成效。

（二）增強(qiáng)監(jiān)督、加強(qiáng)引導(dǎo)，發(fā)揮抖音傳播正能量效應(yīng)

抖音因其注冊(cè)門檻較低，用戶群體龐大，“內(nèi)容審核不嚴(yán)、監(jiān)管不力，讓投機(jī)者有機(jī)可乘”，抖音短視頻時(shí)常涌現(xiàn)違規(guī)戶外直播、惡意八卦、低俗內(nèi)容、違規(guī)吃播、“飯圈亂象”等現(xiàn)象，抖音官方平臺(tái)也開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)詐騙、綜合治理等專題安全治理措施。近年來，政府網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門不斷完善用戶信息保護(hù)、內(nèi)容審核、“網(wǎng)絡(luò)宵禁”“青少年模式”等監(jiān)管舉措，進(jìn)一步要求抖音運(yùn)行機(jī)制通過算法推薦為學(xué)生群體推薦更多弘揚(yáng)主旋律、傳播好聲音的正能量短視頻。思政教師在課堂中善于利用抖音短視頻的同時(shí)，也應(yīng)向?qū)W生積極引導(dǎo)、推薦主流媒體、紅色文化的抖音短視頻，真正發(fā)揮抖音在思想政治教育中的積極作用。

結(jié)語

“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講”。對(duì)抖音短視頻融入思政課堂路徑探究也是進(jìn)一步探索“大思政課”教學(xué)理念。所以本文從抖音短視頻發(fā)展的背景入手，透視抖音短視頻視域下思想政治教育面臨的問題，進(jìn)而探究抖音短視頻融入思政課堂的方法路徑，以抖音短視頻為渠道搶占“微課堂”、聚焦“微力量”、洞察“微案例”、深耕“微服務(wù)”、把控“微方向”、構(gòu)建“微情景”，切實(shí)增強(qiáng)抖音在思想政治教育中的積極作用，推動(dòng)思政課教學(xué)與信息化媒介同頻共振，進(jìn)一步彰顯現(xiàn)代化媒介的隱形教育功能，培養(yǎng)出更多有使命擔(dān)當(dāng)、敢于奉獻(xiàn)的有志青年。