小學(xué)道德與法治課和勞動教育融合的教學(xué)策略探究

黎淑君

摘 要：道德與法治教育與勞動教育相輔相成，勞動教育是道德與法治教育中的重要內(nèi)容。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透勞動教育，既能拓展道德與法治課的內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，動手與創(chuàng)造的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。筆者以《道德與法治》四年級上冊“這些事我來做”一課為例進(jìn)行探討。只有在課堂上調(diào)動學(xué)生的情感共鳴，并貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，才能促使學(xué)生感悟到勞動教育的意義，切實提高其勞動素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;勞動教育;教學(xué)策略

蘇霍姆林斯基說過：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤。”《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出很多關(guān)于勞動教育的課程內(nèi)容基本標(biāo)準(zhǔn)，如：“生活中自己能做的事情自己做”“主動分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動”“尊重社會各行各業(yè)的勞動者，愛惜他們的勞動成果”等，而且低年段學(xué)生的行為與習(xí)慣目標(biāo)之一就是能夠樂于參加勞動?？梢?，勞動教育是小學(xué)道德與法治教育中的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生良好品格形成的重要途徑。

一、以活動體驗為切入點，感悟會勞動的意義

道德與法治教材中有不少體驗活動，這是道德學(xué)習(xí)的基本形式。因此教師在教學(xué)過程中，要把兒童視角下抽象的勞動知識以最直觀的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們能在活動體驗中感悟，獲取知識。

在“這些事我來做”一課“家務(wù)擂臺賽”環(huán)節(jié)，教師利用“我畫你猜”的游戲?qū)耄璐藛拘褜W(xué)生對家務(wù)勞動的記憶，從而調(diào)動他們的情感共鳴。然后，開展小組疊衣服比賽，根據(jù)用時短和疊整齊為標(biāo)準(zhǔn)評出小組優(yōu)勝者，再讓其代表小組到臺上參加班級賽。接著，教師采訪獲勝的學(xué)生：“你為什么可以做得又快又好？”學(xué)生入情入境，分享自己獲勝的原因，如：常做就可以熟能生巧。再結(jié)合課本知識窗內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗分享做家務(wù)的好處。

教師在教學(xué)過程中為學(xué)生提供“擂臺賽”這一個展示平臺，通過學(xué)生喜聞樂見的形式，選擇了難度適中的折衣服比賽，讓學(xué)生展示自己學(xué)到的家務(wù)技能，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和成就感。

二、以榜樣導(dǎo)行為紐帶線，激發(fā)愿勞動的意識

德育的課程目標(biāo)的實現(xiàn)要依托學(xué)生自主參與。在教學(xué)中，教師要通過“榜樣驅(qū)動”，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建勞動觀念。教師在教學(xué)中，要向內(nèi)深挖教材中的榜樣故事，向外拓展尋找身邊的榜樣人物。

“這些事我來做”中“夏叢艷日記”描繪了一個主動為家人分擔(dān)責(zé)任，為家庭付出的留守兒童的故事。教師在授課中，通過引入一些同齡人在家衣來伸手，飯來張口的例子，與之對比，讓學(xué)生進(jìn)行反思和辨析。借助榜樣作用，讓學(xué)生明白作為家中的小成員，應(yīng)該主動做些力所能及的家務(wù)，替家長分擔(dān)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地反省，并推動學(xué)生的發(fā)展。

三、以情景辨析為突破口，明確做勞動的意義

“燈不撥不亮，理不辯不明。”學(xué)生的道德認(rèn)知不僅僅局限于課本，要通過拓展來辨析明理。教學(xué)過程中，教師要聚焦學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生對原有的生活經(jīng)驗進(jìn)行反思，從感知生活上升至形成經(jīng)驗，豐富智慧。

在教授“這些事我來做”一課時，教師利用教材選取的學(xué)生生活畫面，針對部分學(xué)生不愿意做家務(wù)的一些主觀原因，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的生活，辨析觀點。教師再通過課前調(diào)查收集學(xué)生不愿主動承擔(dān)家務(wù)勞動的原因，設(shè)計一系列場景，通過角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的行為，引導(dǎo)他們思考如果再次遇到這樣的情況，怎么勸導(dǎo)身邊的同學(xué)要熱愛勞動，主動承擔(dān)家庭責(zé)任。

教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，為他們創(chuàng)設(shè)生活情景，讓他們反思自身行為，理性思考做家務(wù)的意義與價值并做出正確的道德判斷，從而豐富自身的勞動智慧。

四、以課后實踐為延伸點，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣

道德與法治課程的實踐性特點，需要學(xué)生在實踐中感悟和提升道德認(rèn)知。教師在“這些事我來做”一課學(xué)習(xí)后，設(shè)計了“我為勞動之花添色彩”的實踐活動。針對學(xué)生在家做家務(wù)的表現(xiàn)，以周評的方式持續(xù)關(guān)注學(xué)生勞動意識的發(fā)展?fàn)顩r。采用自評、家長綜合評、班級表彰等評價方式，激勵學(xué)生爭做“勞動小能手”，促使他們養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。

加強勞動教育，樹立正確的勞動價值觀，既是黨和國家的要求，也是道德與法治課的需求。教學(xué)中，教師必須緊扣課文內(nèi)容，落實勞動教育，必須結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)體驗活動，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的勞動情感。借助課后延伸的活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行勞動，感悟勞動的魅力，從而養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，樹立積極的勞動觀。

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