小學(xué)道德與法治課堂生活化教學(xué)的有效策略探究

梁俊斌

摘 要：在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的知識內(nèi)容，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的道德與法治知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。文章闡述如何在核心素養(yǎng)下提升小學(xué)道德與法治課教學(xué)水平，教師要善于在課本上挖掘活動元素，通過故事講述、觀點(diǎn)辯論活動、角色扮演活動、社會實(shí)踐活動等有效策略，讓學(xué)生在多樣化、趣味化的課堂活動中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)探究知識的興趣。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化;教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷深入，《道德與法治》教材與我們的生活越來越密切。對于道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，教師不能僅注重理論知識的講解，對學(xué)生的社會道德與法治認(rèn)識停留在表面，沒有落實(shí)到實(shí)踐行為中，這導(dǎo)致了道德與法治教育的教授效果不佳。只有聯(lián)系日常的生活，與實(shí)際的生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過書本聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)知識和課堂的緊密結(jié)合，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用實(shí)踐的能力。

一、結(jié)合實(shí)際，采用生活化教學(xué)方式

小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷不足，而且不同學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、心理狀態(tài)不一樣，所以，對于書本的理論化知識的理解方面存在偏差，甚至理解錯誤。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該針對課本內(nèi)容，更新舊有的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，把理論知識與生活情境密切聯(lián)系，在適當(dāng)?shù)那闆r給予學(xué)生幫助，幫助他們更好地理解課本內(nèi)容，從而使學(xué)生道德品質(zhì)得以提升。以“我們一家人”單元為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生正視自己成長的心理變化，了解家人的想法，理解家人們不同形式的愛，感受家人的良苦用心。教師在教學(xué)中可以密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活。在課堂教學(xué)開始后，教師播放《相親相愛一家人》的視頻，讓學(xué)生回憶家庭生活中的溫馨畫面，引起他們的共鳴，感受生活中的愛，比如媽媽的嘮叨、爸爸的鼓勵等。隨后，教師可以出示一個案例，先讓學(xué)生通過小組討論為什么小宇和媽媽都心情不好，他們之間爭吵的原因是什么？讓學(xué)生帶著問題討論，學(xué)生在思考問題的時候，不僅可以充分了解到正確的做法，并能聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)思辨、認(rèn)知能力。

二、加強(qiáng)趣味，打造融·樂課堂

道德與法治課本的改變體現(xiàn)在展現(xiàn)了很多趣味性的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，從生活中提煉出來的真實(shí)情境，讓學(xué)生扮演相應(yīng)角色，演繹故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動。在課堂上表演，既符合小學(xué)年段的學(xué)情，更能讓課堂充滿趣味和活力，讓道德與法治課堂更加貼近生活。要想順利開展演繹活動，就要詳細(xì)了解學(xué)生書本內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生自主探究，以生活的實(shí)際情況對故事情境和情節(jié)進(jìn)行梳理，開展角色活動。在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，教師采取填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生興趣有限，參與度不高，無法快速消化、吸收知識，教學(xué)效果一般。因此，教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)造性地運(yùn)用角色演繹的形式組織課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動參與，加深情感體驗(yàn)。例如，教學(xué)“我們的公共生活”時，教師可以通過對比私人空間與公共空間，明確公共空間具有公開性與公共性。拓展書中事例，增設(shè)多個場景進(jìn)行角色扮演。在分析行為的過程中，初步意識到公共生活中要顧及他人的感受。在網(wǎng)絡(luò)生活中同樣要注意言行，遵守相關(guān)規(guī)則，維護(hù)自己的良好形象。

在角色扮演中提高學(xué)生的思維認(rèn)知能力，在實(shí)際的演繹中讓學(xué)生展示才能。讓他們的觀察能力、邏輯思維能力和組織能力都得到發(fā)展。

三、注重生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生核心價值

學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要依靠實(shí)踐來強(qiáng)化。在小學(xué)道德與法治課堂中，除了豐富課堂的教學(xué)之外，我們也應(yīng)發(fā)動學(xué)生展開生活化實(shí)踐活動，教師要注重組織開展豐富多彩的生活化實(shí)踐活動，比如小調(diào)查、模擬法庭、辯論賽、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生在參與生活實(shí)踐中獲得更多生活認(rèn)知體驗(yàn)，學(xué)生視野更加開闊，核心價值得到強(qiáng)化，進(jìn)而有助于學(xué)生更好成長。

學(xué)習(xí)“百年追夢，振興中華”相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生學(xué)習(xí)了從近代到現(xiàn)代的發(fā)展歷史，當(dāng)他們看到作為萬園之園的圓明園從昔日的輝煌到被毀壞的視頻，他們真切地感受到落后就要挨打的道理，教師可以借此在課后讓學(xué)生進(jìn)行制作“流失文物資料卡”。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或書本等方法對圓明園有更深刻的了解，在此過程中，他們不但強(qiáng)化了動手能力，也對這段屈辱的歷史有更進(jìn)一步的理解，更深刻地認(rèn)識到自己的責(zé)任與使命。為了讓他們更深刻地理解先輩的付出，教師必須調(diào)整教學(xué)方式。學(xué)習(xí)理論知識之后，教師通過設(shè)計(jì)“流失文物資料卡”，讓學(xué)生從生活中其他方面溯源，從實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，使他們更深刻地感悟歷史。

四、加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知行合一

在日常教學(xué)過程中，教師需要把握德育的契機(jī)，對學(xué)生的一些不良習(xí)慣進(jìn)行合理矯正，提高學(xué)生遵守法律和規(guī)則的意識，并列舉出實(shí)際生活中的多種案例，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。同時，教師要起到先鋒帶頭作用，給學(xué)生做出表率，把道德與法治知識應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，從而使學(xué)生在生活中做到知行合一。比如，在教學(xué)“公共生活靠大家”時，需要先進(jìn)行深入的調(diào)查工作，讓學(xué)生介紹公共生活有哪些特點(diǎn)？公共生活都給我們什么影響？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到多樣的公共生活是生活中必不可少的組成部分。讓學(xué)生學(xué)會在公共場合遵守規(guī)則，使學(xué)生做到了知行合一，把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活當(dāng)中。

所以，在教學(xué)小學(xué)道德與法治時，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把道德與法治融入日常教學(xué)當(dāng)中，提高課堂的多樣化與生活化，這樣學(xué)生才會融入趣味的課堂，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣。

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[*本文系2022年廣州教育學(xué)會科研課題《小學(xué)道德與法治教師教學(xué)技能提升研究》（課題編號：KTLX1202030208）的研究成果]5D23928C-3911-485C-A020-DBB3A572B8FC