農(nóng)科院校經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理狀況調(diào)查和對(duì)策研究

□尹 伊

一、研究背景

2021年，我國(guó)的脫貧攻堅(jiān)事業(yè)取得全面勝利，這反映我國(guó)向著民族偉大復(fù)興和國(guó)家繁榮富強(qiáng)又邁進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的一步。近幾年作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校，也加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的扶持力度，國(guó)家的各項(xiàng)助學(xué)政策也更加完善，獎(jiǎng)、勤、助、貸、補(bǔ)的工作體系是每個(gè)高校每學(xué)期都要開展的。隨著對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶的增加，學(xué)生在物質(zhì)條件上得到了很大的改善，但作為教育工作者在實(shí)際學(xué)生工作過程中，卻往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難、人際交往敏感、求職就業(yè)不積極等情況。以往也有研究表明，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生整體心理健康水平較低，表現(xiàn)為人際關(guān)系敏感、思維偏執(zhí)和強(qiáng)迫、情緒困擾嚴(yán)重等[1]。

作為農(nóng)業(yè)院校，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)新農(nóng)村和農(nóng)業(yè)建設(shè)接班人的重要任務(wù)，學(xué)生所學(xué)專業(yè)均為涉農(nóng)專業(yè)，畢業(yè)后從事的也是農(nóng)業(yè)相關(guān)行業(yè)。國(guó)家為了助力脫貧攻堅(jiān)、振興農(nóng)業(yè)發(fā)展，涉農(nóng)專業(yè)免收學(xué)費(fèi)，吸引了不少家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生報(bào)考，對(duì)這部分學(xué)生除了在經(jīng)濟(jì)上給予支持外，更應(yīng)關(guān)心和關(guān)注他們的心理狀態(tài)，這對(duì)于他們?cè)谛１憩F(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)以及今后擇業(yè)就業(yè)都有很重要的意義。

二、研究方法

(一)研究對(duì)象。以北京農(nóng)學(xué)院的本科生為研究對(duì)象，所學(xué)專業(yè)均為涉農(nóng)專業(yè)，年級(jí)從大一到大四，共4個(gè)年級(jí)。共調(diào)研了595名學(xué)生，其中收回有效樣本為565份，樣本的統(tǒng)計(jì)學(xué)特征見表1。

表1 全體學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)特征

(二)研究工具。根據(jù)每學(xué)期對(duì)全體學(xué)生開展了心理健康普查的情況，選取了SCL-90量表，作為評(píng)價(jià)學(xué)生心理狀態(tài)的指標(biāo)。該量表又名癥狀自評(píng)量表，于1975年編制，共有90個(gè)項(xiàng)目，從感覺、情感、思維、意識(shí)、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等多種角度，評(píng)定一個(gè)人是否有某種心理癥狀及其嚴(yán)重程度如何，并采用10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理癥狀情況，具有很好的信效度。

根據(jù)每學(xué)期開學(xué)初做的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作來(lái)確定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體。認(rèn)定程序由學(xué)生自愿提出申請(qǐng)，經(jīng)過班級(jí)評(píng)議和學(xué)院認(rèn)定，最終學(xué)校確認(rèn)。認(rèn)定依據(jù)綜合考慮學(xué)生日常消費(fèi)情況以及影響家庭經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)的因素進(jìn)行認(rèn)定，如家庭收入、財(cái)產(chǎn)、債務(wù)；特殊群體(低保家庭、建檔立卡戶、孤兒、殘疾人等)；突發(fā)狀況因素(重大自然災(zāi)害、重大突發(fā)意外事件等)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)特征見表2。

表2 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)特征

(三)研究方法。主要采用SPSS22.0數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，做差異檢驗(yàn)等定量分析研究，另外結(jié)合個(gè)案訪談法、深度輔導(dǎo)等，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面的了解和掌握。

三、結(jié)果分析

(一)農(nóng)科院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生總體心理水平。

SCL-90量表共分為了9個(gè)因子，每一個(gè)因子反映出被試的某方面癥狀情況，通過因子分可了解癥狀分布特點(diǎn)，其中因子分大于等于2分，提示有相關(guān)癥狀；總分超過160分提示陽(yáng)性癥狀；陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過43的，提示有問題。從表3中可以看出，農(nóng)科院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理狀況整體良好，雖然與全國(guó)常模相比，各個(gè)維度上的因子均分都略高于全國(guó)平均水平，但是總分和陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)均未超過標(biāo)準(zhǔn)，9個(gè)維度的因子得分中，只有強(qiáng)迫癥狀這個(gè)因子分超過了2分，這提示在這個(gè)維度上存在一定問題。除此之外，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生平均得分較高的維度還有人際關(guān)系敏感、焦慮、偏執(zhí)這幾個(gè)維度。

表3 農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生SCL-90量表各維度的因子得分

(二)農(nóng)科院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與非經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理水平的差異分析。

表4 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與非困難學(xué)生在SCL-90量表上各因子得分差異檢驗(yàn)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體在SCL-90量表上各個(gè)因子的得分均高于非經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體，且存在顯著性差異。這說明家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體心理狀態(tài)較非經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體來(lái)說，尚有一定的差距。雖然沒有達(dá)到陽(yáng)性癥狀的心理問題，但仍需要密切關(guān)注。

(三)影響農(nóng)科院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理水平的因素。

從表5中可以看出，從民族、性別、生源地等幾個(gè)因素對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體進(jìn)行了差異檢驗(yàn)，結(jié)果表明不同民族的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在SCL-90量表的各個(gè)維度上均不存在顯著性差異；不同性別的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在SCL-90量表的各個(gè)維度上也不存在顯著性差異；而不同生源地的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在SCL-90量表的各個(gè)維度上存在顯著性差異。京內(nèi)生源的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的得分要顯著高于京外生源的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

表5 不同民族、性別、生源地的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在SCL-90量表上的差異檢驗(yàn)

四、討論與對(duì)策

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體在各個(gè)高校中都存在，但是作為農(nóng)業(yè)院校，由于國(guó)家政策對(duì)涉農(nóng)專業(yè)的支持，因此吸引了更多的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體選擇就讀。這就給教育工作者如何更好地發(fā)揮國(guó)家政策的優(yōu)勢(shì)，為這部分學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境提出了挑戰(zhàn)。

(一)隨著心理健康知識(shí)的普及和宣傳，無(wú)論是教育工作者還是學(xué)生，都能認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性。在本次研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體心理狀況水平是良好的。但是，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和非困難學(xué)生在心理狀況的得分上還是存在顯著性差異。這說明他們?cè)谇榫w管理、人際交往、入學(xué)適應(yīng)等多方面，還是略有欠缺。

(二)無(wú)論是國(guó)家、地方還是學(xué)校，對(duì)于學(xué)生物質(zhì)上的支持較為容易實(shí)現(xiàn)，但是對(duì)其心理層面的關(guān)注需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在保證家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決了經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂之后，還要持續(xù)關(guān)注他們的心理狀況。除了班主任、輔導(dǎo)員、資助工作者之外，還需要借助心理咨詢中心、學(xué)生處、教務(wù)處等多個(gè)部門的協(xié)助，從學(xué)生的心理、學(xué)業(yè)到畢業(yè)、就業(yè)，進(jìn)行持續(xù)的一對(duì)一的關(guān)注和輔導(dǎo)，一生一策建立具體資助方案。

(三)需要重點(diǎn)關(guān)注京內(nèi)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體。根據(jù)本研究的結(jié)果，京內(nèi)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在心理測(cè)試上的得分要顯著高于京外家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。通過個(gè)案訪談和深度輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，京外家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多擔(dān)任學(xué)生干部、積極參加學(xué)生組織和社團(tuán)，家庭關(guān)系也較為和諧。因此雖然存在經(jīng)濟(jì)上的困難，但是學(xué)生心態(tài)都比較陽(yáng)光，能夠做到自強(qiáng)不息奮發(fā)圖強(qiáng)。相對(duì)的，京內(nèi)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有部分存在父母離異或下崗失業(yè)，跟祖父母居住等情況，家庭關(guān)系相對(duì)緊張。因此對(duì)于這部分學(xué)生，更應(yīng)該積極鼓勵(lì)其多參加學(xué)?；顒?dòng)、志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。