幼兒園數(shù)字化資源庫探究

張萍

摘 要：在幼兒園教學(xué)工作中，幼兒園課程數(shù)字化資源庫內(nèi)容包括了幼兒園使用端和幼兒使用端。在幼兒園的使用端以教學(xué)主題為核心，而且教學(xué)媒體多元化，還匹配了專業(yè)的教學(xué)工具，這樣更方便幼兒園和教師的使用。而在幼兒使用端，則是設(shè)置了讓幼兒可以更方便自主的使用端，讓幼兒可以更好地進(jìn)行探索。因此，幼兒園課程數(shù)字化資源庫的內(nèi)容成了幼兒園資源建設(shè)的一個(gè)工作重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)字化資源庫;課程解讀

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）10-0066-03

Research on the Digital Resource Database of Kindergarten

ZHANG Ping （The Second Experimental Kindergarten in Hai'an City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】In the teaching work of kindergarten， the content of the digital resource library of kindergarten curriculum includes the user terminal of kindergarten and the user terminal of young children. On the use side of kindergartens， the teaching theme is the core， and the teaching media is diversified， and also matched with professional teaching tools， which is more convenient for kindergartens and teachers to use. On the children's end， a user end is set up to allow children to be more convenient and autonomous， so that children can better explore. Therefore， the content of the kindergarten curriculum digital resource library has become a work focus of kindergarten resource construction.

【Keywords】 Kindergarten; Digital resource library; Curriculum interpretation

隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在教育現(xiàn)代化進(jìn)程之中也將全面邁入信息技術(shù)2.0時(shí)代。教育信息技術(shù)2.0也稱為教育信息化2.0，在此背景下，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與教師需要轉(zhuǎn)變教育資源觀念、技術(shù)素養(yǎng)觀念、教育技術(shù)觀念、教育管理觀念、發(fā)展動(dòng)力觀念、思維類型觀念等，抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，以更加積極的心態(tài)進(jìn)入到既要?jiǎng)?chuàng)新也要普惠的教育信息技術(shù)2.0發(fā)展時(shí)代。對(duì)于幼兒園教育教學(xué)而言，要以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，每個(gè)人都要成為教育信息化2.0的參與者、實(shí)踐者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者，讓信息化教學(xué)可以覆蓋所有的教師與適齡幼兒，進(jìn)而更好地推進(jìn)教育教學(xué)，提升幼兒園教育教學(xué)實(shí)效。

1.幼兒園數(shù)字化資源庫的運(yùn)用現(xiàn)狀

在教育信息化2.0時(shí)代，發(fā)展目標(biāo)已由“三通兩平臺(tái)”向“三全兩高一大”轉(zhuǎn)變，開展了數(shù)字化資源服務(wù)普及、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋、網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅(jiān)、教育治理能力優(yōu)化、百區(qū)千校萬課引領(lǐng)、數(shù)字校園規(guī)范建設(shè)、智慧教育創(chuàng)新發(fā)展、信息素養(yǎng)全面提升等相關(guān)行動(dòng)，以便更好地推進(jìn)教育教學(xué)邁入信息技術(shù)2.0時(shí)代。對(duì)于幼兒園教育而言，也應(yīng)當(dāng)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念與教育方式，注重運(yùn)用新技術(shù)與新資源服務(wù)教學(xué)。在這個(gè)過程中，幼兒園園長(zhǎng)可以帶領(lǐng)教師與其他人員，基于新技術(shù)平臺(tái)建設(shè)課程資源，以此更好地服務(wù)于新時(shí)代的幼兒園教育，提升課程的有效性。

例如，近年來Moodle平臺(tái)已經(jīng)運(yùn)用于大學(xué)與中小學(xué)的教育教學(xué)中，它主要是用于制作網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)站的軟件包，也是開源課程管理系統(tǒng)（CMS），是一種學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，能夠創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于豐富課程資源內(nèi)容與輔助在線教學(xué)，深受世界各地教育工作者的喜愛。Moodle平臺(tái)界面簡(jiǎn)單精巧，教師可以根據(jù)實(shí)際需要隨時(shí)調(diào)整界面與增減內(nèi)容，并且簡(jiǎn)單易用，學(xué)習(xí)成本較低，有利于推廣普及，可以實(shí)現(xiàn)課程管理、進(jìn)行聊天與互動(dòng)、制作教學(xué)資源、投票和問卷調(diào)查、互動(dòng)評(píng)價(jià)和布置作業(yè)。因此，對(duì)于幼兒園設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)字化游戲課程，可以借助moodle平臺(tái)完成課程資源的設(shè)計(jì)。比如，教師可以根據(jù)主題課程

去平臺(tái)中搜索與整理電子文檔、Powerpoint、Flash、音視頻與動(dòng)畫等，根據(jù)幼兒階段的教育目標(biāo)，結(jié)合美工區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等區(qū)角的需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課程資源，更好地為實(shí)施教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

2.幼兒園課程數(shù)字化資源庫的教師操作端

（1）主題核心，多元化媒體的數(shù)字化課程資源

教育部明確指出幼兒園教學(xué)內(nèi)容要具有全面性、啟蒙性、整體性，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)生活化，這樣才會(huì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這就離不開資源的支持。幼兒園為了更好地輔助教師實(shí)施課程，應(yīng)當(dāng)建設(shè)數(shù)字化資源庫。幼兒園要根據(jù)課程實(shí)施需要，提前進(jìn)行主題資源庫的建設(shè)，這樣才可以更好地助力教師教學(xué)。

幼兒園的課程數(shù)字化資源庫主題確認(rèn)后，資源內(nèi)容的選擇也是非常關(guān)鍵的。教師在進(jìn)行主題內(nèi)容的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡、愛好等進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的選擇，幼兒一般對(duì)視頻、圖片、音頻等比較感興趣，因此在進(jìn)行內(nèi)容選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)多匹配這一類的。這樣不僅可以提升幼兒的興趣，讓幼兒的參與感更強(qiáng)，而且還會(huì)滿足教師的教學(xué)需要，更加有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新，讓幼兒課程變得更加豐富多彩。

在進(jìn)行數(shù)字化資源庫的建設(shè)中，資源庫的管理也非常重要。在進(jìn)行幼兒園的資源選擇時(shí)，可供選擇的內(nèi)容太多，常常讓教師不知從何選起。為了更加方便教師的使用，資源庫可以設(shè)置資源分類，還可以設(shè)置快捷方式等，通過管理應(yīng)用，可以大大節(jié)省時(shí)間，讓資源庫的使用更加方便快捷。

（2）專業(yè)方便的教學(xué)工具體系

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師為了更加快捷便利地進(jìn)行教學(xué)，還需要很多教學(xué)輔助工具使用。在數(shù)字資源庫中還配有很多輔助教學(xué)工具，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)使用，助力教學(xué)。在資源庫中，為了更好地輔助教學(xué)，都會(huì)配備教學(xué)輔助工具，比如，flash中就匹配了相應(yīng)的畫筆，教師在活動(dòng)中可以將幼兒的不同情況進(jìn)行記錄，這樣會(huì)大大提升活動(dòng)效率;再比如，在進(jìn)行視頻的播放時(shí)，教師也可以通過重播、快進(jìn)、暫停等進(jìn)行視頻的輔助教學(xué)。通過數(shù)字化的教學(xué)工具輔助，可以大大提升教學(xué)質(zhì)量。

在進(jìn)行圖書資源的設(shè)計(jì)時(shí)，也加入了許多輔助教學(xué)工具。在進(jìn)行資源庫中的圖書設(shè)計(jì)時(shí)，除了將畫質(zhì)力求最好以外，還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)輔助工具，比如在圖書中設(shè)置了涂畫功能，這樣就可以在學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)地畫出重點(diǎn)內(nèi)容，而且在圖書中還添加了音樂和插畫功能，這樣也可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，輔助教師教學(xué)。此外，在資源庫的圖書中還設(shè)計(jì)了圖書導(dǎo)讀和總結(jié)，這樣可以更好地輔助經(jīng)驗(yàn)不足教師的教學(xué)工作。

在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用數(shù)字化資源庫的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行輔助教學(xué)，也可以結(jié)合資源庫中的視頻或動(dòng)畫來進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。由于幼兒的年齡比較小，在進(jìn)行音樂活動(dòng)中教師通過短視頻或者動(dòng)畫的插入，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒通過與音樂同頻的動(dòng)畫或者視頻，不僅可以提升學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓活動(dòng)氛圍變得更輕松，從而不斷提升活動(dòng)效率。再比如，針對(duì)音樂前奏太長(zhǎng)或者音樂節(jié)奏太快等，教師可以借助資源庫的教學(xué)輔助工具進(jìn)行速度的調(diào)節(jié)，這樣又可以助力教師的教學(xué)工作，讓課堂變得更加的高效。

3.利用數(shù)字化資源庫提升幼兒的感受度

在進(jìn)行幼兒園課程數(shù)字化資源的解讀時(shí)，幼兒的使用是整體研究的重點(diǎn)，如何從幼兒的角度出發(fā)，不斷引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，成了資源庫的建設(shè)重點(diǎn)。

（1）不斷提供幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)

數(shù)字化資源庫的幼兒端，應(yīng)當(dāng)是由動(dòng)畫和圖片組成的，由于幼兒年紀(jì)比較小，更容易對(duì)聲、光、色感興趣，因此在進(jìn)行資源的制作時(shí)應(yīng)當(dāng)保證內(nèi)容生動(dòng)，而且還要將開啟的按鍵設(shè)計(jì)為圖文結(jié)合的。這樣一來即使幼兒不認(rèn)識(shí)字，也可以根據(jù)圖片進(jìn)行理解，這樣幼兒就可以通過數(shù)字化資源庫進(jìn)行視頻或者圖片的觀看了。幼兒還可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行視頻或圖片的選擇，這樣會(huì)不斷培養(yǎng)幼兒的自主能力。

借助資源開始活動(dòng)，還體現(xiàn)了新課改要求以學(xué)生為教學(xué)的主體。比如，活動(dòng)之前，教師可以提前進(jìn)行教學(xué)備課，將要學(xué)習(xí)的視頻進(jìn)行分類整理;在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師給予幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以提升幼兒的自主能力，而且還可以大大提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而讓課堂變得更加的高效。除此之外，電子白板具有遮幕、聚光燈、放大鏡、拖拽等功能，因此將這些功能運(yùn)用到幼兒學(xué)習(xí)過程中也將能夠更好地集中幼兒的注意力，促使幼兒能夠產(chǎn)生直觀的感受。

（2）提倡幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)

幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用資源庫中的視頻等幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒園可以根據(jù)幼兒的年齡、愛好等進(jìn)行相對(duì)應(yīng)視頻的匹配，充分做到投其所好，讓幼兒可以更有興趣、更有針對(duì)性地借助視頻學(xué)習(xí)，有效克服盲目讓幼兒看視頻的缺點(diǎn)。隨著科技的發(fā)展，一些有條件的家庭會(huì)給幼兒買一些教學(xué)視頻或者教學(xué)圖畫，讓幼兒在家中進(jìn)行觀看，豐富幼兒的眼界，但是家長(zhǎng)在買了這些視頻之后一般也不會(huì)進(jìn)行挑選，只是讓幼兒自己進(jìn)行觀看，這樣的教育模式比較單一化和缺乏針對(duì)性。在當(dāng)前的教育中，教師應(yīng)重視和幼兒家長(zhǎng)建立一個(gè)良好的溝通關(guān)系，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)有針對(duì)性地選擇教育內(nèi)容，建設(shè)一個(gè)良好的家園溝通模式。比如，在暑假期間幼兒不在幼兒園中，而且有時(shí)家長(zhǎng)也不能每時(shí)每刻看管幼兒，這時(shí)家長(zhǎng)就可以給幼兒看一些關(guān)于日常安全類的視頻或圖畫，通過讓幼兒明確安全常識(shí)，可以讓幼兒更加健康快樂地成長(zhǎng)。此外，教師在進(jìn)行幼兒園數(shù)字資源庫的教學(xué)時(shí)，通過制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，還可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在通過視頻講述童話故事的教學(xué)時(shí)，就可以提前制訂教學(xué)計(jì)劃，從而來促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)幼兒的課堂表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，可以經(jīng)常鼓勵(lì)課堂表現(xiàn)積極、觀看視頻認(rèn)真的幼兒，這樣幼兒在受到鼓勵(lì)后就會(huì)慢慢地養(yǎng)成認(rèn)真觀看的好習(xí)慣，為幼兒未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

資源庫的兒童端要設(shè)計(jì)許多選擇口，這樣幼兒就可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮幼兒的主體意識(shí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)有更多的主動(dòng)性，教師在這時(shí)只需要作為引導(dǎo)者，要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主角。

（3）利用小社團(tuán)更好地進(jìn)行交流互動(dòng)

目前中國(guó)有部分幼兒園是混齡編班模式。為讓同齡幼兒在一起更好地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同齡幼兒之間的交流互動(dòng)與聯(lián)系，會(huì)開展走班活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)小社團(tuán)。例如，本園開展了十八個(gè)小社團(tuán)，有彩泥、音樂屋、開心屋、巧手坊、故事團(tuán)、皮影戲等，這些社團(tuán)包括手工與繪畫主題，也包括表演和運(yùn)動(dòng)主題，采取的是同齡入團(tuán)模式，讓同齡幼兒之間可以更好地交流與互動(dòng)。本園運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地組織社團(tuán)培訓(xùn)與社團(tuán)活動(dòng)。比如在彩泥社團(tuán)中，先是去互聯(lián)網(wǎng)上搜索和整理了很多彩泥手工的圖片與短視頻素材，運(yùn)用AR眼鏡讓幼兒觀察3D立體彩泥手工作品，借助這些素材來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作興趣，指導(dǎo)社團(tuán)成員學(xué)習(xí)彩泥手工技藝，借助多媒體工具創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)社團(tuán)成員積極參與創(chuàng)作活動(dòng)，之后又將社團(tuán)成員的作品發(fā)到家長(zhǎng)微信群中，取得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)?，F(xiàn)代科技的發(fā)展、信息技術(shù)設(shè)備的普及，為實(shí)現(xiàn)教育信息化2.0提供了更大的可能。數(shù)字化的教玩具能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，改變傳統(tǒng)上教學(xué)方式單一、教學(xué)資源匱乏的窘境，使幼兒可以在各種活動(dòng)中更加緊密地聯(lián)系與互動(dòng)。

4.課程數(shù)字化資源庫關(guān)于家庭端的展望設(shè)置

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家庭教育觀念的好壞直接影響著幼兒的個(gè)人發(fā)展，因此良好的家園溝通在幼兒教育中起到了非常重要的作用。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，家長(zhǎng)往往由于各方面的原因而對(duì)幼兒在幼兒園中的情況了解得很少，這樣會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)非常不利。就目前的一些溝通，大部分家長(zhǎng)就是通過幼兒園交流群和教師的手機(jī)短信來了解幼兒在幼兒園中的生活和學(xué)習(xí)情況，由于教師精力有限，其實(shí)往往不能照顧到每一位幼兒家長(zhǎng)。但是通過數(shù)字化資源庫家庭端的開發(fā)就可以來解決與家庭對(duì)接的難題，幼兒園可以通過資源庫，將教師的教學(xué)安排、日常的活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒的日常表現(xiàn)等方面進(jìn)行分享，家長(zhǎng)就可在第一時(shí)間了解自己孩子的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這樣可以更好地促進(jìn)幼兒園與家庭的對(duì)接。通過資源庫家庭端的設(shè)置，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)和生活更加立體，也可以為家長(zhǎng)明確幼兒的學(xué)習(xí)方向，有利于家長(zhǎng)在家進(jìn)行相應(yīng)的教育引導(dǎo)。例如，教師可以利用云平臺(tái)通告“五一小長(zhǎng)假期間溺水身亡”的事實(shí)，促使家長(zhǎng)能夠加大對(duì)幼兒游泳安全的重視力度;還可以在數(shù)據(jù)平臺(tái)上發(fā)布相應(yīng)的微信息，對(duì)家長(zhǎng)提出一些要求等如發(fā)出“放下手機(jī)與孩子共讀”的倡議，使得家長(zhǎng)能夠在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情況下培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。為此，課程數(shù)字化資源庫為幼兒園課程的順利實(shí)施提供了有力保障。在進(jìn)行數(shù)字化的設(shè)計(jì)、改造、創(chuàng)新的過程中，我們要始終以幼兒為核心，這樣才會(huì)全方位地進(jìn)行幼兒的教學(xué)輔助，從而不斷優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒可以健康成長(zhǎng)。

5.結(jié)語

總之，教育信息化2.0的時(shí)代背景下的幼兒園教育教學(xué)中，幼兒園園長(zhǎng)與教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒園教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，注重運(yùn)用信息技術(shù)工具、互聯(lián)網(wǎng)資源、教玩具實(shí)施教學(xué)。幼兒園課程數(shù)字化資源庫的使用，為我們的教學(xué)提供了更加便利的教學(xué)環(huán)境，在進(jìn)行數(shù)字化的教學(xué)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)充分利用科技發(fā)展，讓教學(xué)向數(shù)字化教學(xué)看齊，要有效地發(fā)揮數(shù)字資源庫的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒園的教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)都可以提升一個(gè)新高度，為我國(guó)新課程的改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓幼兒可以更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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