淺析多媒體教學(xué)對小學(xué)語文課堂的重要性

高恒春

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)為新型語文教學(xué)模式的建構(gòu)創(chuàng)造了有利的條件，它以圖文并茂、直觀形象、資源豐富等特點(diǎn)在語文課堂教學(xué)改革中占據(jù)著重要地位。因此，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化語文課堂教學(xué)顯得尤為重要。結(jié)合工作實(shí)際，筆者淺談以下幾點(diǎn)看法。

一、多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

“新課標(biāo)”提倡語文教學(xué)模式的課堂應(yīng)達(dá)到“大容量”“快節(jié)奏”“氣氛活”等教學(xué)效果，而這恰是“一根粉筆，一本教科書，一塊黑板”傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法達(dá)到的效果，在教學(xué)時(shí)根據(jù)課程需要，教師可利用多媒體把即將講解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖片、聲情并茂的視頻、旋律優(yōu)美的音樂，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊、心靈上的震撼、情感上的鋪墊、氛圍上的渲染，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們迫不及待地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

例如，在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，筆者制作了精美圖片課件導(dǎo)入新課，播放了歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，融畫面、文字、音樂于一體，既給學(xué)生展示了雷鋒的音容笑貌，又講述了雷鋒的光榮事跡，還讓學(xué)生陶醉在歌頌雷鋒的歌聲中，快速地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀文本的積極性，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)雷鋒的重大意義。借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生快速融入課堂，拉近距離，產(chǎn)生情感上的共鳴，更有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

一節(jié)課僅僅停留在教師、學(xué)生、文本之上，顯然是沒有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體做教學(xué)內(nèi)容上的補(bǔ)充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學(xué)生可以在一節(jié)課中接觸大量的信息，見多識廣，長期積淀，自然成就高效課堂。

例如，在講授《草船借箭》一課時(shí)，筆者借助多媒體播放了《三國演義》的主題曲，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”畫面時(shí)，學(xué)生的情緒瞬間就被帶到了三國時(shí)期那萬馬奔騰、狼煙四起的戰(zhàn)場。在背景音樂的渲染下，學(xué)生很容易就理解了諸葛亮、周瑜、魯肅等人物特點(diǎn)，大霧彌漫，齊聲吶喊、萬箭齊發(fā)等場景一一展示，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)氣勢雄偉、驚心動(dòng)魄的環(huán)境。這樣的情境渲染，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們探究文本的欲望，提高了鑒賞詩歌的能力。同時(shí)，抓住故事情境特點(diǎn)，讓學(xué)生借助想象，自由發(fā)揮，將所涉及的人、事、物等勾畫出來，加以比較和鑒賞。這樣不僅使課堂變得有趣、快樂，更使學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，給傳統(tǒng)單一乏味的語文教學(xué)模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會對學(xué)生的感官進(jìn)行有益刺激，讓學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果。

三、多媒體教學(xué)能夠促使學(xué)生自主探究開展合作學(xué)習(xí)

通過多媒體，教師可以把知識多層次、多角度、多途徑地講授給學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖模板，把知識系統(tǒng)化地呈現(xiàn)出來，有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，開展合作探究。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，教師就可以讓學(xué)生分組合作搜索相關(guān)的知識，勾畫知識的思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、總結(jié)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。比如，對語文課來說，語文教學(xué)目標(biāo)才是語文教學(xué)活動(dòng)的靈魂，而多媒體技術(shù)只是輔助手段，所以，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件時(shí)要講究時(shí)效，不能流于形式，否則會弄巧成拙，影響了教學(xué)效果。

例如，在講授《景陽岡》一課時(shí)，課文篇幅較長，容量較大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作，探究歸納，從喝酒—上岡—打虎—下岡四部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會主人公武松的英雄氣概。教師向?qū)W生提供聲像、圖文等綜合信息，學(xué)生能夠通過有聲的畫面以及生動(dòng)的形象，打破時(shí)空限制，拓寬直觀視野，豐富感知內(nèi)容。這樣也就很容易把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容所營造的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了一個(gè)理想的環(huán)境，由此，激發(fā)全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)探究的興趣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，教給他們學(xué)習(xí)的方式和方法。

四、多媒體教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助，是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍的效果。在課堂上，教師挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)與思考，主動(dòng)參與課堂教學(xué);在課堂之外，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，也能積累大量的語言材料、寫作素材。多媒體課件作為一種知識、信息傳遞的載體，新鮮新穎，形象生動(dòng)，教師可以通過讓學(xué)生閱讀、摘抄、寫作、編演劇本等多種方式，積累學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生聽說讀寫能力，從而增強(qiáng)語感、培養(yǎng)感情、陶冶情操，提高語文整體素養(yǎng)水平，讓越來越多的學(xué)生愛上語文。

教師應(yīng)該正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，并恰如其分地將它運(yùn)用到語文教學(xué)中，有助于優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文課堂的效率。

需要注意的是，多媒體技術(shù)絕不是簡單的拼湊，這就要求教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟練地掌握多媒體技術(shù)，一切以語文教學(xué)目的為出發(fā)，讓多媒體技術(shù)真正意義上成為語文課堂教學(xué)有力的臂膀，為語文課堂教學(xué)增色添彩！