科學(xué)統(tǒng)籌，為作業(yè)減量提質(zhì)護(hù)航

鐘雅莉 任曉靚

“雙減”政策中對(duì)課后作業(yè)的管理從內(nèi)容難度到時(shí)間控制都有嚴(yán)格的操作要求，各學(xué)科教師開始梳理作業(yè)的具體內(nèi)容、完成方式和最終效果。那么，學(xué)校該如何從學(xué)生角度出發(fā)對(duì)作業(yè)進(jìn)行有效統(tǒng)籌、科學(xué)管理呢？長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育英西垅小學(xué)采取試點(diǎn)先行的方法，選取小學(xué)高段五年級(jí)兩個(gè)班為試點(diǎn)班，由學(xué)校教科室牽頭進(jìn)行了一周學(xué)科作業(yè)的科學(xué)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)卷，了解學(xué)情

為了使作業(yè)內(nèi)容契合學(xué)生能力和需求，學(xué)校設(shè)計(jì)了《小學(xué)生學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷內(nèi)容包含三個(gè)主題，即學(xué)生課后輔導(dǎo)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情況和學(xué)習(xí)任務(wù)完成自我感受。

本次參與調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生有95人。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五年級(jí)中93.68%的學(xué)生與父母生活在一起，卻有44.21%的學(xué)生放學(xué)后在托管中心學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，五年級(jí)學(xué)生的家庭教育環(huán)境不理想，原因如下：第一，家長(zhǎng)文化水平有限，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，58.95%的學(xué)生父母文化水平在高中及高中以下;第二，家長(zhǎng)不愿意管理學(xué)生的學(xué)習(xí);第三，學(xué)生放學(xué)后家中無(wú)人管理其學(xué)習(xí)。盡管父母工作忙碌，但學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，61.05%的學(xué)生為了未來(lái)學(xué)習(xí)，25.26%因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)感興趣而學(xué)習(xí)，只有13.69%的學(xué)生因?yàn)楦改傅囊蠡驘o(wú)意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，20%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)很好，學(xué)習(xí)也很主動(dòng);40%的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，仍有潛力可挖掘;35.79%的學(xué)生學(xué)習(xí)一般，基本上能完成各科任務(wù);4.21%的學(xué)生學(xué)習(xí)較吃力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有困難。另外，34.74%的學(xué)生滿意自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，38.95%的學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。

二、選定內(nèi)容，指向能力

通過(guò)分析問(wèn)卷結(jié)果，教師可以更精準(zhǔn)地確定作業(yè)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)情設(shè)置分層作業(yè)，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、合作交往能力的目的。

綜合以上數(shù)據(jù)，學(xué)生的分層比較明顯。因此，學(xué)校將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為基礎(chǔ)層（占比40%）、提高層（占比40%）、發(fā)展層（占比20%）三個(gè)層次。為適應(yīng)各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使更多學(xué)生獲得學(xué)習(xí)滿足感和自豪感，學(xué)校針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行了不同的作業(yè)設(shè)計(jì)。

各學(xué)科教師對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了多次交流研討，同時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，確定了下一周的教學(xué)任務(wù)，形成各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)方向。教科室統(tǒng)一制訂“每周作業(yè)功能表”，按學(xué)科、周教學(xué)內(nèi)容、周作業(yè)總目標(biāo)和作業(yè)功能四類進(jìn)行詳細(xì)劃分，學(xué)校從表格中可以查看學(xué)科作業(yè)和學(xué)生能力培養(yǎng)如何緊密聯(lián)系，教師也能清晰了解各學(xué)科周作業(yè)框架，讓每一項(xiàng)作業(yè)都有的放矢。

三、學(xué)科統(tǒng)籌，分層設(shè)計(jì)

學(xué)校確定各學(xué)科一周的主要教學(xué)內(nèi)容后，再進(jìn)行周內(nèi)每日作業(yè)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和實(shí)施，主要關(guān)注以下四個(gè)方面：首先，各學(xué)科作業(yè)依據(jù)學(xué)情分層，結(jié)合學(xué)科特色、能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行不同層次作業(yè)內(nèi)容的確定;其次，各層次作業(yè)呈現(xiàn)方式靈活多樣，杜絕機(jī)械抄襲，更多指向?qū)嵺`和運(yùn)用能力培養(yǎng)及創(chuàng)新思維訓(xùn)練;再次，各學(xué)科間合作研討，選取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科融合教學(xué)和作業(yè)任務(wù)安排，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)動(dòng)性;最后，嚴(yán)格把控時(shí)間，以預(yù)設(shè)最高時(shí)間總和為準(zhǔn)，不得超過(guò)60分鐘。各主科教師應(yīng)至少提前一周進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，確定具體的時(shí)間，才能確保作業(yè)與教學(xué)進(jìn)度匹配。例如，五年級(jí)是一周兩節(jié)英語(yǔ)課，那么這兩天語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師要自行協(xié)調(diào)，減少作業(yè)量，如果語(yǔ)數(shù)學(xué)科有新授知識(shí)或?qū)嵺`作業(yè)，三科教師要共同協(xié)商，確保一天作業(yè)時(shí)間控制在60分鐘以內(nèi)。

同樣地，為了明晰具體的作業(yè)內(nèi)容，更直觀監(jiān)測(cè)作業(yè)量和挖掘作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)校教科室制訂了以日為單位的“每日作業(yè)設(shè)計(jì)表”，包含學(xué)科、難度系數(shù)、內(nèi)容和答案、作業(yè)類型、作業(yè)對(duì)象、預(yù)做時(shí)間六項(xiàng)，例如周二、周四、周五具體作業(yè)設(shè)計(jì)等。

四、過(guò)程監(jiān)督，科學(xué)管理

學(xué)校建立完善的監(jiān)督體系，對(duì)班級(jí)實(shí)行科學(xué)化管理。第一，班級(jí)設(shè)置一個(gè)作業(yè)公示欄，要求各班將每日的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)及作業(yè)時(shí)長(zhǎng)公示在黑板上，放學(xué)后才能擦除;第二，各科教師在布置作業(yè)前，建立作業(yè)試做機(jī)制，確定作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，確保3～6年級(jí)作業(yè)量不超過(guò)60分鐘;第三，班主任每天將作業(yè)公示欄拍照，上傳到微智校園平臺(tái)的作業(yè)發(fā)布欄，教導(dǎo)處通過(guò)后臺(tái)對(duì)每個(gè)班的作業(yè)布置情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管，有效控制作業(yè)量;第四，學(xué)校行政部每月分年級(jí)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行抽查，確保學(xué)校的作業(yè)管理機(jī)制執(zhí)行到位;第五，學(xué)校設(shè)立每周四為“無(wú)書面作業(yè)日”，在開學(xué)初由教導(dǎo)處統(tǒng)一制訂“無(wú)書面作業(yè)日”方案，每月及時(shí)總結(jié)反饋，確保落到實(shí)處。

實(shí)踐證明，提前一周的研討交流、精心準(zhǔn)備和實(shí)踐嘗試，可以獲得良好的教學(xué)反饋。從教師發(fā)展層面，強(qiáng)化了教師的減負(fù)意識(shí)，提高了教師的教研能力。從學(xué)生能力培養(yǎng)層面，學(xué)生作業(yè)的完成積極性強(qiáng)、完成度高、完成效果好，學(xué)生基本能在校完成全部作業(yè)，部分基礎(chǔ)層和發(fā)展層的學(xué)生勇于挑戰(zhàn)三星題，并且通過(guò)同伴間的互相幫助，最終能挑戰(zhàn)成功。

這其中體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)師生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)的培育必須從義務(wù)教育階段開始，并貫穿基礎(chǔ)教育的始終。創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)的基本任務(wù)，反映在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，是創(chuàng)新的基石;獨(dú)立思考、轉(zhuǎn)變思維是創(chuàng)新的核心;通過(guò)歸納總結(jié)得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，則是創(chuàng)新的重要方法。

通過(guò)不斷地調(diào)整和創(chuàng)新，學(xué)校獲得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第一，學(xué)校對(duì)作業(yè)布置方式、每日公示、作業(yè)完成時(shí)量進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，及時(shí)收集學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋，保障學(xué)生睡眠時(shí)間;第二，學(xué)校組織學(xué)科組結(jié)合學(xué)科特色，明晰教學(xué)目標(biāo)，緊抓課堂效率，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，減少課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);第三，相關(guān)學(xué)科教師加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)研討，以知識(shí)為根基，多學(xué)習(xí)借鑒好的設(shè)計(jì)思路，豐富作業(yè)形式;第四，促進(jìn)學(xué)科間交流，鼓勵(lì)定期開展學(xué)科教學(xué)研討，利用集體備課，挖掘知識(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng);第五，讓作業(yè)的評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)化，手段多元化，與作業(yè)呈現(xiàn)形式相配套。在作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化創(chuàng)新的同時(shí)，增強(qiáng)作業(yè)的能力評(píng)價(jià)性，從學(xué)生的綜合能力維度探究作業(yè)的內(nèi)容和形式。

學(xué)校進(jìn)行有效統(tǒng)籌、科學(xué)管理，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生作業(yè)的減量提質(zhì)，提高了教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，凝聚了教師隊(duì)伍的力量。為了確保學(xué)生作業(yè)減負(fù)措施的可操作性和有效性，育英西垅小學(xué)還將持續(xù)不斷地進(jìn)行作業(yè)統(tǒng)籌研究，切實(shí)做到以學(xué)生為中心，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式，從而全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。