打造“真味”教學(xué)文化 促進村小高質(zhì)量發(fā)展

李月紅 徐新星

我校是全縣離縣城最遠的鄉(xiāng)村小學(xué)，近年來一直以課堂教學(xué)改革為突破口，試圖突破因地處偏僻、教師流動性大給學(xué)校發(fā)展帶來的困境，取得了一定成效。

回顧我校課堂教學(xué)改革歷程，從最初的課堂建模（在專家指導(dǎo)下我校構(gòu)建了“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式），到以“課堂對話有效性研究”為課題推進課堂教學(xué)改革，再到最近以“再塑生態(tài)課堂”為命題的課堂教學(xué)改革，我們始終秉持“求真”的態(tài)度，常抓小組合作學(xué)習(xí)的組織，重視學(xué)生核心地位，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力重塑生動活潑的課堂生態(tài)，打造“真味”教學(xué)文化。

一、打造“真味課堂”，讓課堂生態(tài)步入良性循環(huán)

什么是“真味課堂”？網(wǎng)絡(luò)上對“真味”的解釋是“真實的意旨和意味”，所以“真味課堂”的內(nèi)涵應(yīng)該是學(xué)生真學(xué)、教師真教。陶行知說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！薄罢嫖墩n堂”最終的著眼點是育人，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，努力培養(yǎng)出追求真理、品行端正的大寫的人。以往課堂教學(xué)中最容易出現(xiàn)的問題是教師講得多，學(xué)生參與率低，課堂氣氛沉悶。針對這些弊端，“真味課堂”努力讓課堂生態(tài)步入良性循環(huán)。

經(jīng)過探討研究，我們堅定地以小組合作學(xué)習(xí)的組織研究作為“真味課堂”的突破口。為什么以此為突破口？除了有克服以往課堂教學(xué)弊端的考慮，更多的是新時代培養(yǎng)人才的需要。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和善于聽取別人意見的好品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，能夠有效改變學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。同時，小組合作學(xué)習(xí)十分切合南通市教育局課改十二字要求——限時講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍展示。

為了把小組合作學(xué)習(xí)組織到位，我校從培訓(xùn)教師開始，認真組織收看南通市中小學(xué)名師培養(yǎng)導(dǎo)師團副團長郭志明關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)講座，從學(xué)校、教研組、備課組三個層面討論學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的組織。校長室兩位校長帶頭組織大家學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的組織培訓(xùn)工作，讓全體教師熟悉小組合作學(xué)習(xí)的組織要求，從小組建立、組長培訓(xùn)到整個流程的演練都了然于胸。為了整合培訓(xùn)力量，學(xué)校要求各班語數(shù)外三名學(xué)科教師討論商量，采取“異質(zhì)建組”的方式統(tǒng)一建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，然后開展各小組的訓(xùn)練。

為了把小組合作學(xué)習(xí)推向深入，我們注重評價導(dǎo)向，著眼于學(xué)生，制訂了《先民小學(xué)“真味課堂”星級學(xué)生和星級小組評選標(biāo)準(zhǔn)》，包括評選自主學(xué)習(xí)之星、小組管理之星、交流積極之星、踴躍展示之星、傾聽補充之星和主動質(zhì)疑之星。上學(xué)期即將結(jié)束時，學(xué)校認真組織了一次評選，有效助推了各班小組合作學(xué)習(xí)的開展。我們還重視課堂優(yōu)秀課例的收集，在活動推進過程中產(chǎn)生了一些優(yōu)秀課例，再通過這些優(yōu)秀課例培訓(xùn)教師，促成了該項工作的良性循環(huán)。

二、打造“真味教研”，讓教學(xué)研究更有廣度深度

我校倡導(dǎo)“真味教研”，為課堂教學(xué)改革提供技術(shù)支撐。學(xué)校以往的教研活動呈“多點散發(fā)”特征，不能形成主攻方向和研究合力。本學(xué)年校長室經(jīng)過廣泛征求意見和調(diào)研，提出“以小組合作學(xué)習(xí)為突破口重塑生態(tài)課堂”的研究方案，然后召開行政討論會，強調(diào)從面上找準(zhǔn)課改突破口，征詢行政人員意見，最后再征詢教師意見，全體表決通過。通過這樣的流程，“以小組合作學(xué)習(xí)為突破口重塑生態(tài)課堂”的研究方案成為全校教師的集體意志，為統(tǒng)一課改行動打下扎實的基礎(chǔ)。

兩位校長親自蹲點主要學(xué)科，正校長蹲點語文學(xué)科，分管教學(xué)副校長蹲點數(shù)學(xué)學(xué)科，如此便于校長更好地發(fā)揮課程領(lǐng)導(dǎo)力。為了更有效地組織教研活動，更好地落實小組合作學(xué)習(xí)的研究主題，我們把教研活動的觀察點轉(zhuǎn)移到主要觀察學(xué)生，看小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練水平，把“是否組織了典型意義的小組合作學(xué)習(xí)”作為評價一堂課是否成功的前提，在此前提下再評價是否上出了學(xué)科味道等，校長在整個教研過程中則起到了定海神針的作用。

圍繞主題集體攻關(guān)是確保研究有效的重要策略。我們采取了以下措施：確定課改班級，兩位校長各負責(zé)一個課改班級，加強對課改班級的指導(dǎo)，在校級層面做示范，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用;教師平時在班級訓(xùn)練小組合作學(xué)習(xí)，錄制小視頻供自我反思和改進;公開課前一周，任課教師在全體教師會上通報自己的訓(xùn)練情況，總結(jié)成功的經(jīng)驗和需要改進的地方。

總之，我校推進“真味教研”，主要在“求真”上下功夫，力爭使教學(xué)研究既有藝術(shù)的味道，也有科學(xué)的精神。

三、打造“真味氛圍”，讓“真味”教學(xué)文化深鐫教師心田

課堂教學(xué)改革的推進需要營造氛圍，我們重視課改“物態(tài)環(huán)境”的營造。學(xué)校門口櫥窗展示了“南通市課改十二字要求”和“為真學(xué)而教——先民小學(xué)課堂教學(xué)改革掠影”;各教室前墻展示了“真味課堂”“八會”“六真”，教室里張貼了《先民小學(xué)“真味課堂”星級學(xué)生和星級小組評選標(biāo)準(zhǔn)》;教學(xué)樓樓梯兩側(cè)展示了由各班級推薦、學(xué)校評選出的“合作學(xué)習(xí)之星”和優(yōu)秀星級小組的事跡;等等。

專家認為，教師的成長路徑主要有三個：課改、讀書和科研。學(xué)校重視三位一體的教師培養(yǎng)路徑打造，以課改為龍頭，以讀書和科研為兩翼，助推教師成長，強調(diào)整合和綜合效應(yīng)。另外，學(xué)校積極邀請專家來校講學(xué)，積極申報承辦縣級以上教研活動，這也是對課改“真味氛圍”的極好營造。

通過集體的實踐和努力，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯航陮W(xué)校教師參加賽課或基本功競賽獲得市級一等獎2人次，縣級一等獎11人次，參加單項競賽獲得縣級獎項50多人次;學(xué)校連續(xù)六年被縣教體局評為義務(wù)教育辦學(xué)水平評估金獎學(xué)校。但同時我們也深知，我校的課改實踐還不充分，還處于初級階段，今后的課改路漫長且艱辛，我們將為之不懈努力。