淺談信息技術(shù)與小學(xué)古詩詞教學(xué)整合路徑

王旋

古詩詞教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，如何在40分鐘的有限時間內(nèi)幫助學(xué)生有效了解古詩詞中的意境，一直是語文教師孜孜不倦想要攻克的難題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多不可能正逐漸成為可能，在語文教學(xué)中，信息技術(shù)為攻克傳統(tǒng)教學(xué)難題帶來了新的契機(jī)，有望為語文教育注入新的活力。

一、巧用VR技術(shù)，營造身臨其境的場景

VR技術(shù)是融合計算機(jī)3D圖形技術(shù)、計算機(jī)仿真技術(shù)、傳感器技術(shù)、顯示技術(shù)等多種科學(xué)技術(shù)的新型技術(shù)，能夠在多維信息空間上創(chuàng)建一個虛擬信息環(huán)境，使用戶身臨其境展開想象。VR技術(shù)具有沉浸感、交互性和想象性的特征，可以將抽象的語言具象化，將古詩詞中描繪的場景具現(xiàn)出來，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境地感受古詩詞中所要表現(xiàn)的場景，這對解決小學(xué)語文古詩詞情境化教學(xué)存在的問題具有重要幫助。尤其在學(xué)習(xí)寫景詩詞時，VR技術(shù)能夠讓學(xué)生用第一視角再游昔時場景，見古人之所見，感古人之所感。

以杜牧的《山行》為例，這首詩出現(xiàn)在二年級課本中，通過山路、人家、白云、紅楓等描繪出一幅動人的山林秋色圖。二年級學(xué)生閱歷較淺，又甚少有機(jī)會深入山間林里，很多學(xué)生甚至沒見過楓葉，在這種情況下，學(xué)生是很難想象出詩中所描繪的場景的。此時，將VR作為一種教學(xué)手段引入課堂，能夠幫助教師更好地創(chuàng)設(shè)情境，將古詩詞中的畫面搬到課堂中來，幫助學(xué)生獲得身臨其境的體驗感，從而更好地理解古詩詞。在這個情境中，學(xué)生可以完全沉浸在古詩詞帶來的畫面中，不受其他因素的影響，拉近自身與作者的時空距離，彌補(bǔ)因現(xiàn)實經(jīng)驗以及想象能力不足所帶來的缺憾。

同時，VR還有互動性的特征，大力開發(fā)VR資源將為語文課堂帶來全新的轉(zhuǎn)變。身臨其境的體驗感、如穿越時空般的參與感，讓古詩詞教學(xué)成為一場完美的視聽盛宴！

二、利用朗讀平臺，感受平平仄仄的韻律

朗讀是古詩文教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的古詩詞朗讀不外乎教師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生范讀、學(xué)生自由讀等一系列方式，其弊端是學(xué)生的朗讀缺乏個性化指導(dǎo)和沉浸式體驗，教師很難對每一位學(xué)生做出相應(yīng)的評價和幫助。信息技術(shù)的介入則彌補(bǔ)了這方面的不足，軟硬件朗讀平臺的使用，讓學(xué)生的古詩詞朗讀更自由，也更有效。

近幾年，不少學(xué)校引進(jìn)了朗讀亭設(shè)備，面向廣大師生開放。這種智能化朗讀亭擁有一套專業(yè)的錄音設(shè)備和一個攝像頭，集朗讀、練習(xí)、錄制、演講訓(xùn)練等功能于一體。每一位走進(jìn)其中的朗誦者都可以在這個密閉的空間里沉浸式朗讀，對著麥克風(fēng)盡情讀出心中喜歡的唐詩宋詞，從中體會情感的迸發(fā)與音韻的美感。朗讀結(jié)束后，評分系統(tǒng)會根據(jù)朗讀者的咬字清晰程度、節(jié)奏韻律等進(jìn)行打分，使學(xué)生可以直觀地了解自己的真實水平。此外，學(xué)生也可以將自己的朗讀作品下載下來反復(fù)傾聽、琢磨。

就軟件平臺而言，目前社會上也有許多主流平臺能夠幫助學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，如微信小程序“小打卡”、喜馬拉雅FM等。學(xué)生可以在平臺上進(jìn)行朗讀，與同學(xué)、教師進(jìn)行分享交流。各種軟硬件平臺的交互使用使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多元化，也不再受時間和空間的限制，從而對古詩詞學(xué)習(xí)更加感興趣。朗讀是一門需要用心來揣摩、用情來表達(dá)的聲情并茂的藝術(shù)，它不僅能夠讓學(xué)生從中體會韻律的美感，更對學(xué)生主體意識的產(chǎn)生、性格的塑造有一定的助推作用。

三、使用專題網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)上有很多關(guān)于古詩詞的專題網(wǎng)站，語文教師可以利用這些網(wǎng)站資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在古詩詞教學(xué)中，很多教師應(yīng)該都有這樣的體會：一些古詩詞里面引用的典故特別多，給學(xué)生講解起來頗為費(fèi)力。

例如李商隱的《錦瑟》一詩，短短8句詩中有4句都借用了典故，學(xué)生理解起來尤為困難，教師講解時要將幾個典故掰開揉碎了一點(diǎn)點(diǎn)講，這要占用非常多的課堂時間。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求自由徜徉在古詩文的世界中。

同時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了更加廣闊的空間，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好去鉆研自己喜歡的古詩詞。有些網(wǎng)站還提供“格律檢測”“詞譜參考”等功能，學(xué)生不僅能借此讀詩、了解詩，更有機(jī)會做一個小詩人，打開古詩詞學(xué)習(xí)的大門。

四、巧用微課資源，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

微課借助其生動的畫面、有趣的講解，能夠瞬間抓住學(xué)生的目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。相較于傳統(tǒng)教學(xué)視頻，微課時間更短、針對性更強(qiáng)，能夠圍繞重難點(diǎn)有效開展，無論是對教師還是學(xué)生來說使用起來都更加方便。

微課的出現(xiàn)進(jìn)一步打破了課堂的限制，教師可以將教學(xué)重難點(diǎn)錄制成微課，幫助學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于每個學(xué)生的接受程度是不一樣的，有些學(xué)生在課上可能會對教師講到的重難點(diǎn)不太理解，課下就可以通過微課針對某一問題反復(fù)觀看琢磨，直到理解為止。

中華文化源遠(yuǎn)流長，古詩詞更是韻味十足。作為華夏兒女，我們有責(zé)任也有義務(wù)將古詩詞文化延續(xù)下去。在現(xiàn)代文明的挑戰(zhàn)下，古詩詞的流傳不應(yīng)避其鋒芒，而應(yīng)借勢乘風(fēng)扶搖直上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)古詩詞?！案褂性姇鴼庾匀A”，古詩詞的學(xué)習(xí)對學(xué)生氣質(zhì)的養(yǎng)成意義重大，希望教師能夠巧用信息技術(shù)營造良好的古詩詞學(xué)習(xí)環(huán)境，古今碰撞，讓學(xué)生在古詩詞中感悟傳統(tǒng)文化的美和妙意。30975874-6D9F-44F5-991C-F8B3C587AB3B