“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課程思政建設(shè)研究

幸郁芊

（長沙師范學(xué)院,湖南長沙 410100）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，以計算機(jī)、多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為不可阻擋的趨勢。近幾年來，學(xué)習(xí)通、雨課堂、云班等線上教學(xué)平臺在高校教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，受時間與空間限制的傳統(tǒng)教學(xué)模式已逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)楦`活的線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，進(jìn)一步體現(xiàn)了課程資源的多樣化、手段的混合化、互動的便捷化以及評價的多元化。

2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，從而全面落實(shí)立德樹人的戰(zhàn)略舉措。大學(xué)英語課程是高等教育的重要組成部分，充分挖掘其可用的思政教育資源是應(yīng)然之義。2020年版《大學(xué)英語教學(xué)指南》也明確提出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)主動融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用。

如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，革新傳統(tǒng)局限于課堂的大學(xué)英語課程思政建設(shè)，打造課前、課中、課后以及線上線下相結(jié)合的育人格局，更好實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)是本研究所探討的核心問題。本文以研究者所在學(xué)校大學(xué)英語課程為例，旨在進(jìn)一步推動大學(xué)英語課程思政建設(shè)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課程思政建設(shè)研究概況

目前國內(nèi)關(guān)于課程思政視域下大學(xué)英語課程的研究主要可以概括為以下幾個方面：第一，從宏觀方面探討外語課程思政建設(shè)。蔡基剛（2021）認(rèn)為課程思政視角下大學(xué)英語通識課程有必要實(shí)現(xiàn)從外向性跨文化教育到注重內(nèi)省的立德樹人教育，從片面?zhèn)戎厝宋慕逃D(zhuǎn)向人文與科學(xué)教育并重，從文化素質(zhì)的培養(yǎng)向思辨能力和溝通能力的培育的范式轉(zhuǎn)移，從而助力全面發(fā)展的育人目標(biāo)。劉正光等（2020）提出準(zhǔn)確領(lǐng)會“立德樹人”的科學(xué)內(nèi)涵是外語課程思政建設(shè)的首要前提，并從道術(shù)、學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)、仁術(shù)等五個方面闡釋了外語課程思政的具體實(shí)施過程與方式。張敬源等（2020）從內(nèi)涵、原則與建設(shè)路徑層面探討了外語“課程思政”建設(shè)。第二，從教材與教學(xué)內(nèi)容方面研究大學(xué)英語課程思政建設(shè)。徐錦芬（2021）認(rèn)為建設(shè)教學(xué)素材思政內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)外語課程思政教學(xué)的載體和重要前提，并對教學(xué)素材思政內(nèi)容的建設(shè)原則、重要性及策略進(jìn)行了論述。劉正光等（2021）從落實(shí)2020年版《大學(xué)英語教學(xué)指南》，對接“立德樹人”需求出發(fā)論述了“新目標(biāo)大學(xué)英語”《綜合教程》的修訂理念與特色。黃國文（2020）基于英語教材的分析提出“從思政思維角度”進(jìn)行話語分析，從而挖掘非思政語篇中思政成分。第三，從教學(xué)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)方面研究大學(xué)英語課程思政建設(shè)。張敬源等（2021）以《新時代明德大學(xué)英語綜合教程2》為例，對外語課程思政教學(xué)任務(wù)的設(shè)計理念、設(shè)計原則以及設(shè)計策略進(jìn)行了相對深入探討，以期為英語課程思政建設(shè)提供參考。李秀英等（2021）則以《新時代明德大學(xué)英語綜合教程3》為例提出以“思辨”為牽引，以“明德”為目標(biāo)，做好教材的研發(fā)和設(shè)計。

同時“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程思政建設(shè)的研究也逐漸豐富。陳華棟等（2020）《課程思政：從理念到實(shí)踐》一書中強(qiáng)調(diào)課程思政建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的“智能+”優(yōu)勢，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑。黃翔（2019）提出了“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”在混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上能進(jìn)一步拓展思政教育的云空間。邵明英，付宇杰（2020）利用SWOT分析法研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校課程思政建設(shè)中的師生互動現(xiàn)狀，并分析了其優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇及威脅。同時，在英語教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)者們也開始探討混合式教學(xué)模式下的“課程思政”建設(shè)，如蒙嵐，李新等。

本研究在整理分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以大學(xué)英語課程為研究對象，主要探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課程思政建設(shè)現(xiàn)狀、挖掘大學(xué)英語課程中的思政元素，并探討其實(shí)施路徑。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課程思政建設(shè)的調(diào)查現(xiàn)狀

本研究主要采用訪談法對研究者所在學(xué)校的27位承擔(dān)大學(xué)英語課程教學(xué)的任課教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)式訪談，訪談問題主要圍繞以下3個維度展開：“課程思政”建設(shè)現(xiàn)狀、互聯(lián)網(wǎng)對“課程思政”建設(shè)的作用以及“課程思政”建設(shè)中的問題與建議。被訪者中，講師以上職稱占78%，從教年限10年以上教師占67%，中共黨員教師占52%，具體如表1所示。

表1 受訪者基本信息

（一）課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

對大學(xué)英語課程思政建設(shè)實(shí)施現(xiàn)狀的了解是進(jìn)一步推進(jìn)課程思政改革的前提，此部分主要探索受訪者的課程思政意識及實(shí)施情況。數(shù)據(jù)顯示，27位受訪者都有接受過校級及以上的課程思政相關(guān)培訓(xùn)，并認(rèn)為所有任課教師都應(yīng)該承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行思政教育的責(zé)任，且認(rèn)可在大學(xué)英語教學(xué)中融入思政教育的必要性。在實(shí)施過程中，19位老師表示自己會經(jīng)常在大學(xué)英語教學(xué)過程中融入思政教育，8位老師表示只會偶爾有意識地體現(xiàn)思政元素。對于在哪個環(huán)節(jié)融入思政教育，大部分老師都認(rèn)為應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入。針對大學(xué)英語教學(xué)中適合體現(xiàn)的思政元素，老師們分別從世界觀、人生觀、政治觀、法制觀、道德觀、優(yōu)秀文化教育等方面發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。同時，教學(xué)方法上，老師們主要提到了真實(shí)案例分享及討論式教學(xué)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)對課程思政建設(shè)的作用

盡管在各學(xué)科中課程思政建設(shè)的研究已較為深入，但利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的探討在近幾年才逐漸涌現(xiàn)。因此，當(dāng)受訪者們被問到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展對大學(xué)英語課程思政建設(shè)的作用時，大部分受訪者表示未曾考慮過這個問題，但部分受訪者表示，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以拓展課程思政建設(shè)的廣度和深度，同時有助于創(chuàng)新思政教育的手段和形式，能夠打破傳統(tǒng)課堂的局限性，更全面地對學(xué)生開展思想政治教育工作。

（三）課程思政建設(shè)中的問題與建議

探索老師們在大學(xué)英語課程思政建設(shè)中面臨的問題及建議是更好推進(jìn)課程思政建設(shè)的重要因素。關(guān)于在課程思政建設(shè)中面臨的問題，受訪者主要從以下幾個角度進(jìn)行了分享：難以挖掘思政元素、教學(xué)過程中難以找到思政的切入點(diǎn)、難以找到合適的課程思政教學(xué)方法、教學(xué)時間有限不足以開展思政教育、教師精力有限、經(jīng)驗(yàn)不足難以把握思政教育的準(zhǔn)確性和科學(xué)性等。同時，受訪者對大學(xué)英語課程思政建設(shè)的建議可總結(jié)如下：學(xué)校加強(qiáng)頂層設(shè)計，重視課程思政建設(shè)、形成合力；組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)；出臺相關(guān)評價方式及激勵政策；加強(qiáng)教師政治理論學(xué)習(xí)等。

三、關(guān)于大學(xué)英語課程中的思政元素

（一）課程內(nèi)容

為更好地服務(wù)學(xué)生專業(yè)特色，研究者所在院校的大學(xué)英語課程主要有兩個分支：藝體類大學(xué)英語和非藝體類大學(xué)英語，本研究主要是針對藝體類大學(xué)英語這門課程展開分析。藝體類大學(xué)英語包括四門子課程：其中大學(xué)英語1和大學(xué)英語2為必修課，大學(xué)英語3（英語考級培訓(xùn)）和大學(xué)英語4（中國文化英語課程）為選修課。必修課使用的是上海外語教育出版社的《新起點(diǎn)大學(xué)英語綜合教程》一、二冊教材，歷時兩個學(xué)期。其中第一學(xué)期為56個課時，教學(xué)內(nèi)容為第一冊1、2、3、4、5、6單元；第二學(xué)期為64個課時，教學(xué)內(nèi)容為第二冊1、3、5、6、7單元及英語應(yīng)用能力測試A級輔導(dǎo)內(nèi)容。選修課程參考書目較多，不一一列舉。

（二）思政元素

大學(xué)英語教學(xué)主要圍繞篇章閱讀展開，本部分結(jié)合《新起點(diǎn)大學(xué)英語綜合教程》一、二冊教學(xué)內(nèi)容，分析大學(xué)英語教學(xué)中可挖掘的思政元素。此教材每單元由三篇文章組成：Text A、TextB、Cultural Focus，話題包括大學(xué)生活、體育、文化、藝術(shù)、親情等。在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個單元的側(cè)重點(diǎn)，研究團(tuán)隊(duì)成員們根據(jù)增強(qiáng)文化自信、厚植愛國主義情懷、傳承艱苦奮斗精神、樹立辯證唯物主義意識等目標(biāo)充分挖掘其思政元素，具體如表2、3所示。

表2 《新起點(diǎn)大學(xué)英語綜合教程》第一冊思政元素

表3 《新起點(diǎn)大學(xué)英語綜合教程》第二冊思政元素

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課程思政建設(shè)的路徑

在調(diào)查“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政現(xiàn)狀、確立“課程思政”目標(biāo)、分析思政教學(xué)元素的基礎(chǔ)上，研究者提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語課程思政建設(shè)路徑，如表4所示

表4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語課程思政建設(shè)路徑

比如，在學(xué)習(xí)第一冊Unit2 Cultural Focus：High Mountain and Flowing Stream這一文章時，課前，教師結(jié)合文章特點(diǎn)，從“中國文化”及“友情”兩個角度挖掘相關(guān)思政教學(xué)內(nèi)容，發(fā)布課前任務(wù)：同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)提綱搜集Two Springs Reflect the Moon（二泉映月）、Ambush on All Sides（十面埋伏）、High Mountain and Flowing Stream（高山流水）的相關(guān)信息，并將遇到的疑問上傳至線上討論區(qū)。課中，首先同學(xué)們以小組為單位分享課前成果，教師整合并總結(jié)同學(xué)們收集的信息，并進(jìn)行答疑解惑，之后聚焦文章，以記敘文“when、where、who、what、why、how”元素為主線梳理高山流水遇知音的小故事，并對長難句進(jìn)行分析，隨后通過關(guān)鍵詞提示引導(dǎo)學(xué)生重述此則故事。課后，學(xué)生們在線上平臺上傳音頻，分享身邊動人的“友情”故事、并進(jìn)行生生互評及教學(xué)評價，教師上傳相關(guān)拓展資料并撰寫反思日志及評價。

結(jié)語

在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，通過深挖大學(xué)英語教學(xué)中的思政元素，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課程思政建設(shè)路徑，打造貫穿課前、課中、課后的線上線下相結(jié)合的全面育人模式，有利于推動大學(xué)英語課程思政建設(shè)，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。