新課改下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的措施

許秀蓮

在新課改的推動下，對教學(xué)質(zhì)量都提出了更高的要求，尤其對高效課堂更為關(guān)注。以語文課堂為例，建立更高效率的課堂能全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也能推動新課改的良好發(fā)展。具體來說，應(yīng)該著重改變教師的教學(xué)方式和理念，與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，共同提高小學(xué)語文課堂效率。高效課堂不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的“鏡子”。本文就主要圍繞如何建立一個更加高效的語文課堂進行展開討論。

一、新課改下的語文教學(xué)工作

當前在新課程改革背景下，對語文教學(xué)工作又提出了新的要求，而教師這應(yīng)迎合新課改提出的各項要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和理念，落實合理引導(dǎo)學(xué)生，提升整體教學(xué)質(zhì)量。在面對新課改后的語文教材時，要全面研讀，了解各知識點存在的聯(lián)系，具備充足的教學(xué)準備，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。在后續(xù)小學(xué)語文教學(xué)工作中教師要轉(zhuǎn)變以往重視理論知識講述，忽略實踐教學(xué)的理念。例如，在語文教學(xué)工作中為學(xué)生系統(tǒng)分析作者的思想感情時，如果直接為學(xué)生告訴答案，卻不帶領(lǐng)學(xué)生了解作者為何存在這種感情，那么學(xué)生只會知道結(jié)果，卻不知道產(chǎn)生這種感情的原因，教師應(yīng)細化教學(xué)工作，層層遞進，讓學(xué)生跟上授課節(jié)奏，主動學(xué)習(xí)，通過這種手段，還能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課程改革要求在語文教學(xué)工作中應(yīng)讓學(xué)生掌握各關(guān)鍵知識內(nèi)容的同時，也要形成正確的世界觀、人生觀和價值觀以及良好的道德品質(zhì)，具備符合社會發(fā)展的各項能力，同時還應(yīng)將語文教學(xué)工作和其他學(xué)科有效融合，升華教學(xué)工作，體現(xiàn)出語文學(xué)科的綜合性、選擇性。在面對以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要合理化拋棄，積極接受和學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使語文教學(xué)重點和現(xiàn)代社會相互聯(lián)系，并讓學(xué)生能將掌握到的語文知識應(yīng)用到生活中，學(xué)會靈活采用，提升應(yīng)用能力。

評價工作的開展也是至關(guān)重要的，針對以往評價工作來說，太過于局限性和片面性，教師會以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和成績評價學(xué)生是否認真學(xué)習(xí)，以及是否有發(fā)展的潛力。而在新課程改革下，要求教師體現(xiàn)出評價工作的多樣性，不僅要讓教師評價學(xué)生，同時也可以鼓勵學(xué)生之間自評或者互評，以此來發(fā)現(xiàn)自身所存在的缺點，而教師所做的主要工作就是以一種正確的眼光看待學(xué)生之間所存在的差異性，積極引導(dǎo)每一個學(xué)生，讓學(xué)生都能獲得不同程度的進步。在面對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生時，要以鼓勵性為主，讓學(xué)生具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣;而對一些各方面較為突出的學(xué)生來說，教師則應(yīng)更加堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生挑戰(zhàn)一些具有探索性的問題。

在以前的教學(xué)中，課程都是國家統(tǒng)一的教材，雖然相關(guān)內(nèi)容有著一定的教育價值，但是缺乏聯(lián)系實際，和學(xué)生生活的年代有一定距離，而通過新課程改革工作的落實會改變教學(xué)工作中的不足，提升語文教學(xué)工作的有效性、專業(yè)性，讓學(xué)生在潛移默化過程中形成良好的核心素養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段語文課堂教育中的問題

現(xiàn)代大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，所以在學(xué)生的教學(xué)思維中會摻雜一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念，就是以機械式的灌輸為主。對小學(xué)階段學(xué)生的性格思維都是活潑好動，并且也有強烈的好奇心，但是教師沒有利用這些優(yōu)勢提高課堂效率，就會違背新課改的理念。在現(xiàn)在的課堂上教師處于主動地位，用一種居高臨下的氣勢給學(xué)生授課，學(xué)生處于一種死氣沉沉的氣氛中，甚至對教師感到心驚膽戰(zhàn)，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，就造成了這種“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式，這種思維在語文課堂上更是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、高效課堂的構(gòu)建措施

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段的學(xué)生又是學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，這個時候要更加重視對語文學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生能學(xué)到語文知識的還要通過語文課堂給其他的課程的學(xué)習(xí)起到一個好的帶頭作用。要學(xué)習(xí)好其他課程的前提就是學(xué)習(xí)好語文，全面提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重點。新課改在課堂效率、教學(xué)成果，以及教學(xué)實效方面都作出了進一步要求，要求語文教師要在教學(xué)方式、內(nèi)容、模式及評價方面都要重視，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，還要將小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建也落到實處。因此，也可以看出，小學(xué)語文高效課堂在優(yōu)化教學(xué)資源、提升教學(xué)效率、提高教學(xué)效果和完成教學(xué)體系都有著極為重要的作用?；谝陨显?，接下來就如何構(gòu)建高效的語文課堂進行探索和提出應(yīng)對措施。

（一）要做好課前的準備工作

1.在課前研讀教材

現(xiàn)在的教材都是大同小異，對小學(xué)生來說這樣的教材就過于枯燥，在理解上會出現(xiàn)困難，對語文也就失去了學(xué)習(xí)興趣。這個時候，教師就可以運用一些教科書中的圖片、生活日常等帶入課堂教學(xué)上，讓學(xué)生能從中體驗到新鮮感，學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容與知識，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當中不能只依靠固定的教材內(nèi)容進行機械式地講解，更要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點靈活地選擇課堂教學(xué)模式，這樣就能激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動性，最終達到提升課堂效率的目的。

2.備好在課堂上所提的問題

在對教材進行研究解讀的同時，還要根據(jù)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況設(shè)計好問題，最好是能有多個答案，這樣有利于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)階段的學(xué)生都是活潑好動且處于大腦思維開發(fā)的最佳階段，要通過多重問題和多種答案鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的課堂上的積極性，達到提升課堂效率的作用。

3.備好所要使用的教學(xué)道具

小學(xué)生正處于正式學(xué)習(xí)的初級階段，對課堂學(xué)習(xí)的認識還不太深，也對所學(xué)內(nèi)容的理解和思維能力的認知度相對較淺。因此，很容易造成學(xué)生對課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率下降，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這時使用教學(xué)道具就很有必要性。比如，充分且合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)、實物演示等方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進課堂效率的提高，還有利于學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識內(nèi)容。

（二）課堂中采取的措施

1.尊重學(xué)生的主體地位

尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生多實踐，更應(yīng)該是讓教師結(jié)合學(xué)生的具體需求進行講解，學(xué)生在整個過程中是決策者、重要參與者，教師要清楚地意識到學(xué)生的正常特性和規(guī)律，促進學(xué)生個性的培養(yǎng)和積極性的發(fā)揮。小學(xué)語文是一門語言不斷探索和實踐的課程，學(xué)生自身的成長需要自己主動參與進來，學(xué)生聽、說、讀、寫等這些語言能力的提高都需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性。在教學(xué)過程中，教師首先要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上促進高效課堂的構(gòu)建。要實際的教學(xué)活動中，要讓學(xué)生積極參與到實踐中，其中包括一些課堂準備活動、教學(xué)活動、課后的延伸活動等，不僅要作為教師要多組織這樣的活動，而且要讓學(xué)生主動參與進來，讓學(xué)生通過這種活動感受被教師重視和被動地位變?yōu)橹鲃拥匚坏暮锰?。在實踐活動中能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促其成長和發(fā)展，也給高效課堂的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.營造輕松愉悅的課堂氛圍

要營造輕松愉悅的課堂氛圍，課堂上的氛圍也是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種方式，良好的課堂氛圍能有效地激發(fā)學(xué)生的思想情感，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力，促使學(xué)生能全身心地投入語文學(xué)習(xí)中。教師要明白課堂氛圍的重要性，良好氛圍的前提是教師打破以往的教學(xué)方式和理念。在課堂上多關(guān)注學(xué)生的情感，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的主體地位在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗當中展現(xiàn)出來，才能營造出良好的課堂氛圍。教師不僅要傳授課本知識內(nèi)容，還要尊重學(xué)生的的心理特點，關(guān)心和信任學(xué)生，要適當運用一些幽默的語言進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。教師要通過主動去探索課堂教學(xué)方式激勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)，也能解決學(xué)生上課無精打采的氛圍，這就是考驗教師對課堂把掌控度，只有通過提升課堂氛圍才能從根本上解決問題。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)課件

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師就是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)及各種活動的創(chuàng)新者、組織者和引導(dǎo)者。鑒于此，小學(xué)教師就需要熟知小學(xué)語文中的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上要優(yōu)化課堂教學(xué)問題，將問題的設(shè)計進行創(chuàng)新，達到與眾不同的效果，加深學(xué)生對問題的印象，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、主動分析、歸納總結(jié)，加深對本文內(nèi)容主題，以及相關(guān)問題的理解。同時，也能解決一些難點和重點問題，更好地引導(dǎo)學(xué)生在語文的知識海洋中往更高和更深的層次方向發(fā)展，努力提升每個學(xué)生的語文綜合能力。比如，在教授人教版小學(xué)語文《賣木雕的少年》的內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)課本內(nèi)容進行優(yōu)化教學(xué)問題，一是課文中的“我”是因何而感到遺憾？二是文章的3～6自然段中，從哪些地方可以體會的到“我”的遺憾？三是學(xué)生要猜測一下少年送“我”的小橡墩從何而來？四是“沉甸甸的東西”僅僅只是一個木雕嗎？同學(xué)們認為它更多象征了什么？在優(yōu)化問題的設(shè)計和引導(dǎo)下，學(xué)生就能懷著一種好奇心去文章中尋找答案。同時，還能對本文的主要思想感情進行深入的分析，從而讓學(xué)生感受到賣木雕少年對中國人民的深厚情誼。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)問題設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力還有解決問題的能力都有很大作用，最終達到學(xué)生能高效完成課堂學(xué)習(xí)目標。

4.重視閱讀教學(xué)

語文課程知識儲備特別廣泛，也很繁雜。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中很重要的內(nèi)容之一，不僅是積累學(xué)生日常寫作的方式之一，還對培養(yǎng)其語文理解能力、培養(yǎng)良好道德情操有極大的促進作用。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師要注重閱讀教學(xué)，根據(jù)每個學(xué)生的特點及需求選擇相應(yīng)的閱讀方式。在閱讀的過程中，學(xué)生能將文中所傳達的思想感情和揣摩作者撰寫文章的意圖，以及自身的精神層面相結(jié)合，深度強化學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的感悟力。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《秋天的雨》的內(nèi)容時，學(xué)生就可以根據(jù)自身的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法選擇不同的閱讀方式，可以選擇“自由閱讀”“大聲朗讀”“心里默讀”“一邊分析一邊閱讀”等，每一種閱讀方式都有不同的效果，最重要的是學(xué)生能通過閱讀將自己置身于書本內(nèi)容中，更加快速地加深學(xué)生的理解，從字里行間感受和體會秋天的帶給人們的美好景象，這是讓學(xué)生對大自然產(chǎn)生更為深厚的感情，也是構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的一種途徑。

（三）重視課后教學(xué)反思和反饋

作為教師，首先應(yīng)該知道具備奉獻精神的重要性，在課前、課中對自己的工作認真負責，但也不能忽略課后的工作職責。要總結(jié)出一套屬于自己的教學(xué)方式，當每節(jié)課結(jié)束后，對本節(jié)課的教學(xué)方式進行反思和總結(jié)，如果是一節(jié)成功的課堂教學(xué)，就要對其成功之處進行思考，能成功的原因是什么？能否運用到下一節(jié)課堂上。相反，如果本節(jié)課不夠成功，那么這節(jié)課不成功的問題出在哪兒？在以后的課堂教學(xué)上要怎么進行改進。只有經(jīng)過這樣反復(fù)地總結(jié)和反思，才能找到最合適的教學(xué)方式。教師教學(xué)工作質(zhì)量來自學(xué)生，因此，無論何時，教師要站在學(xué)生的角度思考更好的教學(xué)方式，并且將其融入自己的教學(xué)方式中，不斷去完善教學(xué)工作內(nèi)容。通過一邊教學(xué)，一邊對工作進行反思、改進和總結(jié)。同時，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，成為更加合格、優(yōu)秀的教師，能使更多的學(xué)生從中受益，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，提升課堂教學(xué)效率。除此之外，在課堂上，要注意每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平、認知能力都應(yīng)該牢記心中，在課后進行分析，劃分成A、B、C這樣的等級，根據(jù)不同等級進行具體問題具體分析，利用課外時間反饋給各個等級的學(xué)生，這樣不僅能保護學(xué)生的自尊心，還能提升他們的整體學(xué)習(xí)水平，對課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生對其繼續(xù)進行表揚，對基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生要找出問題進行一對一的解答，同時也要對其鼓勵。

四、結(jié)語

綜上所述，分別從新課改的內(nèi)容、現(xiàn)階段課堂教學(xué)的問題和解決措施三個方面對如何構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂進行了探究。在新課改的背景下，高效課堂的構(gòu)建不是單一的，是要多方面綜合起來去解決問題。在具體的解決措施中，重視語文閱讀教學(xué)、尊重學(xué)生主體地位、優(yōu)化課堂教學(xué)問題，以及增加課堂趣味性活動都能最大化地構(gòu)建高效課堂。對小學(xué)階段的學(xué)生在充分尊重他們個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維能力，構(gòu)建活躍的高效課堂。

（宋行軍）