新時(shí)期對(duì)初中生開(kāi)展德育的問(wèn)題及對(duì)策

姜瑩瑩 曲艷麗

新時(shí)期的教育更注重德育，因?yàn)榈掠谴龠M(jìn)初中生的素質(zhì)和全面綜合能力發(fā)展的重要途徑?；趯?duì)新時(shí)期德育問(wèn)題的分析，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的德育方式不夠新穎，學(xué)生不愿意參與學(xué)習(xí)。進(jìn)而分析出德育應(yīng)采用滿足學(xué)生心理的方式，與學(xué)生做朋友，站在學(xué)生角度想問(wèn)題。因此，廣大教育工作者要明白，真正的德育是將品質(zhì)放在第一位，只有抓好德育質(zhì)量才能提升育人實(shí)效。

學(xué)校不是只教會(huì)學(xué)生知識(shí)的場(chǎng)所，更是教會(huì)學(xué)生怎樣成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，要實(shí)現(xiàn)從心到身的滲透德育，在目前多元化的教育模式中，教師要選取最為有效的方式方法，將課堂變得生動(dòng)活潑，知識(shí)則伴隨多元化的意義教給學(xué)生。新時(shí)期的教育已經(jīng)在多學(xué)科進(jìn)行了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)踐中也證實(shí)了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法是有效的，而德育正在發(fā)展階段，在許多細(xì)節(jié)方面仍存在不少問(wèn)題，本文通過(guò)客觀調(diào)查，為解決德育過(guò)程中的問(wèn)題，提升德育有效性提出了以下問(wèn)題和有效策略。

一、初中開(kāi)展德育的主要意義

德育是教育工作的重要環(huán)節(jié)，是為對(duì)初中生世界觀、人生觀與價(jià)值觀形成的主要時(shí)期，對(duì)初中生開(kāi)展德育具有重要的教學(xué)價(jià)值，基于對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行觀察分析發(fā)現(xiàn)，處于青春期的學(xué)生由于個(gè)性容易產(chǎn)生變化，因此在處理一些問(wèn)題時(shí)，很容易沖動(dòng)，而德育是對(duì)學(xué)生思想教育重要措施，可以有效地引導(dǎo)初中生對(duì)社會(huì)和生活有正確的認(rèn)知，從根本上能培養(yǎng)學(xué)生的良好道德素質(zhì)，以此促使初中生能形成正確的道德觀念。而且德育還可以實(shí)現(xiàn)初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，隨著素質(zhì)教育逐步在新時(shí)期教育中受到更多重視，教師在對(duì)初中生的日常教學(xué)中也可以滲透德育，使學(xué)生的德、智、體、美、勞都得到了綜合性的發(fā)展，讓教育更加全面，內(nèi)容更為豐富。因此初中應(yīng)重視德育，以滿足初中生對(duì)是非對(duì)錯(cuò)以及學(xué)習(xí)知識(shí)為主要初衷，初中階段的學(xué)生多以12～15歲，這一年齡段的學(xué)生在思想與智力方面尚未發(fā)展成熟，因此也是其成長(zhǎng)過(guò)程的重要時(shí)期，這一時(shí)期的德育是重中之重，是為初中生德育發(fā)展奠定基礎(chǔ)的好時(shí)機(jī)，學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)下的教育內(nèi)容將兩者進(jìn)行有效融合，從而培養(yǎng)學(xué)生正確、良好的道德品質(zhì)，規(guī)范學(xué)生行為舉止，通過(guò)各種各樣的教學(xué)模式觸動(dòng)學(xué)生敏感的心靈，從而彰顯德育的重要價(jià)值，讓學(xué)生真正在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中踐行美好的品質(zhì)。

二、新時(shí)期下初中德育的原則

新時(shí)期背景下的初中德育原則可延伸到三個(gè)方面：

第一點(diǎn)，是從心理發(fā)展的角度看德育，初中生在青春期向往自由，有主見(jiàn)。但難以接受家長(zhǎng)和教師的教育，不愿被束縛，因此對(duì)這個(gè)時(shí)期的初中生，需要積極研究其心理狀態(tài)，以滿足學(xué)生的心理需求為前提開(kāi)展德育，不可操之過(guò)急，不能以家長(zhǎng)和教師的身份壓向?qū)W生，不然就會(huì)得不償失，反而激起他們的反叛心。

第二點(diǎn)，是從生活的角度開(kāi)展德育，要使教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)從生活的角度進(jìn)行教育，加深學(xué)生對(duì)德育在生活中的意義和價(jià)值的理解，從而促使學(xué)生積極配合德育工作，樹(shù)立良好的道德意識(shí)，以德育為標(biāo)桿，遵守德育的原則，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，將日常教學(xué)和德育進(jìn)行結(jié)合，才能更好地開(kāi)展學(xué)校教育。

第三點(diǎn)，是尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，這一原則是指教師在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的德育同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)人思維和個(gè)人活動(dòng)，使教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常德育滲透與教育影響能較為容易的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德，就像教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！睂?duì)正處于叛逆期的初中生而言，教師對(duì)他們思想的尊重就是對(duì)他們的信賴(lài)和愛(ài)護(hù)，使學(xué)生覺(jué)得與教師是可以值得信任，從而認(rèn)為教師的德育方式雖嚴(yán)格但合理正確。

以上三個(gè)原則從整體上掌握了初中生的心理思維，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)，更能加快德育思想教育的發(fā)展效率，從而全面提升初中德育實(shí)效。

三、初中德育存在的相關(guān)問(wèn)題

（一）初中德育缺乏實(shí)效性

初中德育缺乏實(shí)效性的這一問(wèn)題我們可以從四點(diǎn)分析，第一，當(dāng)前的初中德育目標(biāo)定位太高，并不符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，因?yàn)槎ㄎ惶撸瑢?dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解教師的教育要求。第二，德育存在過(guò)多的成人化和形式化傾向，對(duì)學(xué)生的德育沒(méi)有真正落到實(shí)處，并且一些學(xué)生無(wú)法接受甚至反感。第三，被不恰當(dāng)?shù)慕逃u(píng)價(jià)所影響，學(xué)校更多地是重視智育，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也多以學(xué)科成績(jī)?yōu)橹?，?duì)德育成果的維度評(píng)價(jià)不夠重視，更是缺少實(shí)踐，這對(duì)德育工作產(chǎn)生了加大的負(fù)面影響。第四點(diǎn)是傳統(tǒng)的德育一直忽視初中生在德育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師更多地的是將自己放置在教育中的主導(dǎo)位置，學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺少學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感知不到德育的重要性，并且沒(méi)有對(duì)德育認(rèn)真對(duì)待，使德育在初中教育中缺乏實(shí)效性。

（二）初中德育缺乏心理指導(dǎo)

初中德育中的一項(xiàng)重要策略是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，教師需要通過(guò)了解學(xué)生的心理思維活動(dòng)，從而改變不正確的思想道德觀念。從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新心理指導(dǎo)教育方式，逐漸將德育滲透給學(xué)生，以此讓學(xué)生形成正確的道德觀念。然而，目前教育多以理念教育為主要教學(xué)內(nèi)容，甚至是一味地灌輸，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講述，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。有些初中教師比較注重教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的完成，注重程序化教學(xué)而忽視德育。除此之外，有些初中教師對(duì)德育只有片面的認(rèn)知，認(rèn)為德育就是要求學(xué)生的一言一行，用嚴(yán)格的制度去約束學(xué)生，就能使學(xué)生懂得德育，還有教師認(rèn)為德育可以通過(guò)書(shū)本中的知識(shí)讓學(xué)生理解其中的道理，導(dǎo)致課程普遍圍繞書(shū)本的書(shū)面知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，而書(shū)面知識(shí)難度較高，一味照本宣科地教學(xué)也比較枯燥。學(xué)生很難對(duì)其中的知識(shí)有判斷能力和接受能力，初中生本就是叛逆的年齡，教學(xué)方式缺少吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）初中德育模式不夠創(chuàng)新

如今的初中德育模式缺少創(chuàng)新性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先傳統(tǒng)的德育方式并不能滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生難以領(lǐng)略其中蘊(yùn)涵的道理，教師多以采用講述書(shū)面知識(shí)為主，學(xué)生只能領(lǐng)悟一二，如若將其運(yùn)用到生活中，并不能起到太大作用。其次，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力也隨之改變，他們普遍好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有濃厚興趣，傳統(tǒng)的德育缺乏創(chuàng)新，不能更好地滿足當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，被動(dòng)地學(xué)習(xí)不能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的好奇心，學(xué)生也難以深入了解和領(lǐng)悟。除此之外，我國(guó)的初中德育模式過(guò)于單一，內(nèi)容過(guò)于老舊，不夠貼近生活，缺乏實(shí)際聯(lián)系，學(xué)生很難從中投入自己的情感，甚至有所感悟，學(xué)生無(wú)法從這樣的知識(shí)點(diǎn)中找尋樂(lè)趣，從而失去學(xué)習(xí)的欲望，單一的教育模式只能使學(xué)生對(duì)德育教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，教師的教育模式多數(shù)以說(shuō)教形式為主，學(xué)生在課堂上很難集中注意力。

四、新時(shí)期初中生德育的有效策略

（一）營(yíng)造良好德育氛圍

良好的德育氛圍，可以讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地參與進(jìn)德育中，從而養(yǎng)成正確的德育思維習(xí)慣，對(duì)德育從心底認(rèn)同，從而提升德育的效率，德育氛圍的營(yíng)造不只是注重教師對(duì)學(xué)生的影響，也要讓學(xué)生之前的互相影響，共同進(jìn)步。教師可通過(guò)多方面的途徑，注重德育氛圍的創(chuàng)設(shè)，如在學(xué)校、社區(qū)、家庭等積極營(yíng)造良好氛圍，主要是以正能量的氛圍改善學(xué)生負(fù)面的思想，喚起學(xué)生內(nèi)心中潛在德育，教師才能潛移默化地滲透德育思想，學(xué)生之間的交往模式以及對(duì)事物的看待逐漸走上正軌，相互做到正能量影響，教師才能更好地開(kāi)展德育課堂。例如，在學(xué)校中，教師可逐漸將德育的思想滲透在課堂的教學(xué)中，在學(xué)校的文化墻面貼上德育模范的真人真事海報(bào)，班級(jí)的板報(bào)也要定期更換，內(nèi)容也是相關(guān)的德育，餐廳的電視播放德育短片，班級(jí)的讀書(shū)欄放入每日的報(bào)紙，在午休期間可以通過(guò)校園廣播，播放最近發(fā)生的實(shí)事新聞與德育文章，除此之外，目前我國(guó)的報(bào)紙每天都有德育的板塊，教師可每日進(jìn)行更換，供學(xué)生讀取，一方面養(yǎng)成學(xué)生多讀書(shū)多讀報(bào)的習(xí)慣，另一方面通過(guò)全方位的德育滲透，讓學(xué)生明白德育是正確的認(rèn)知，從而更好地實(shí)施德育工作。

（二）創(chuàng)建德育新穎模式

1.實(shí)施線上初中德育

目前隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息化技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度應(yīng)用也為教育行業(yè)增添了許多的教育途徑，教師可建立與家長(zhǎng)的交流群以及學(xué)生的交流群，與家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通，不但要在學(xué)校對(duì)學(xué)生有了解，在家庭中也要對(duì)學(xué)生有足夠的認(rèn)知，目前互聯(lián)網(wǎng)的便捷之處就是在網(wǎng)上也能及時(shí)溝通，學(xué)生的交流群是更能讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生心理的主要渠道，教師還可以在群里發(fā)布關(guān)于德育方面的一些真人真事的視頻，安排學(xué)生進(jìn)行觀看并撰寫(xiě)短篇觀后感，尤其強(qiáng)調(diào)的流露真實(shí)情感。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞德育知識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的是非觀，一些學(xué)生做得好的地方，教師也可以在群中進(jìn)行表?yè)P(yáng)，再截圖分享到家長(zhǎng)群中，不但能讓學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)，也能讓家長(zhǎng)重視德育，從而達(dá)到優(yōu)化德育方式的目的。

2.開(kāi)展社會(huì)道德實(shí)踐教育

開(kāi)展初中生德育，定要遵循知行合一的原則上來(lái)開(kāi)展，加強(qiáng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得到道理的活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)性活動(dòng)的過(guò)程中，教師要積極為學(xué)生提供參與社會(huì)德育的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)中，從而做到喚醒學(xué)生品德意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的道德理念。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與公益活動(dòng)，如自發(fā)為養(yǎng)老院老人表演，為孤兒院孩子捐獻(xiàn)書(shū)籍和衣服，還有為山區(qū)學(xué)生提供資金。在我國(guó)有許多這樣的公益活動(dòng)，教師可就近選擇，組織學(xué)生一起去敬老院為當(dāng)?shù)乩先吮硌莨?jié)目，陪同老人聊天，聽(tīng)聽(tīng)過(guò)去發(fā)生的一些事情，通過(guò)真人真事，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的來(lái)之不易，學(xué)會(huì)珍惜身邊人。學(xué)生除了對(duì)敬老院老人散發(fā)善意，也要學(xué)會(huì)對(duì)自己的親人孝順，這些都是德育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生親身感悟其中的道理。教師還可以帶學(xué)生去海邊拾取垃圾，參與公共場(chǎng)所的清潔，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中，感受環(huán)衛(wèi)工人的不容易，教師可告知學(xué)生，每一份工作都不容易，要學(xué)會(huì)珍惜父母的心意，懂得父母為他們好的心理，從而也能讓學(xué)生通過(guò)此次活動(dòng)后產(chǎn)生推己及人的認(rèn)知，再不會(huì)亂扔垃圾，自覺(jué)遵守德育的相關(guān)原則和行為，助力實(shí)現(xiàn)社會(huì)文明進(jìn)步。

（三）布置相關(guān)德育作業(yè)

除了日常在學(xué)校中可以接收到教師的德育，在家中教師也要布置相關(guān)的德育作業(yè)，保證德育時(shí)時(shí)跟進(jìn)，尤其是在放假期間，學(xué)生往往因?yàn)橥鏄?lè)而忘記學(xué)習(xí)，忘記教師在校園內(nèi)的教導(dǎo)，因此教師可以為學(xué)生布置較為有意義的德育作業(yè)，讓學(xué)生在漫長(zhǎng)的假期中完成一些力所能及的有意義事情。例如，初中生應(yīng)是已經(jīng)對(duì)情感有所判斷的年紀(jì)，家長(zhǎng)平日的付出也都看在眼里，但青春期的靦腆導(dǎo)致學(xué)生很少向家長(zhǎng)表達(dá)自己的感恩之心，很少與家長(zhǎng)說(shuō)出自己的困惑，很少與家長(zhǎng)溝通，因此教師可以將作業(yè)的主題設(shè)置為“感恩父母”，主題確定后，還要設(shè)置一些相關(guān)的任務(wù)，任務(wù)一：觀察父母的一天，通過(guò)觀察父母的一天，對(duì)父母的辛苦有新的認(rèn)知。任務(wù)二：找一個(gè)父母工作的時(shí)間，自己獨(dú)自完成家務(wù)清潔工作與晚飯的制作，感受父母的辛苦。任務(wù)三，晚飯后為父母洗腳，為父母端茶倒水，為父母洗頭發(fā)，通過(guò)實(shí)踐付出感恩之心，并通過(guò)對(duì)父母一日的生活了解，寫(xiě)下自己的成長(zhǎng)日記，將自己今日所工作的內(nèi)容和感受寫(xiě)在日記中，并在第二日向父母閱讀，傾訴通過(guò)這一天的度過(guò)，對(duì)父母的辛苦有了一絲的了解，對(duì)于現(xiàn)在自己的幸福生活表示珍惜，這樣具有意義性的活動(dòng)是可以引導(dǎo)學(xué)生提升孝順和感恩之心，以此事的完成，學(xué)會(huì)對(duì)父母表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)與父母溝通，拉近彼此之間的距離。

（四）構(gòu)建德育教學(xué)陣地，形成家校共育格局

所謂的德育教學(xué)陣地，不只是教師在校園內(nèi)的德育，一名初中生在一日內(nèi)僅有少一半的時(shí)間在校園內(nèi)，剩余的時(shí)間則是在家中度過(guò)，學(xué)校單方面的德育并不能滿足初中生的德育教學(xué)目標(biāo)，需要與家長(zhǎng)保持“統(tǒng)一陣地”，雙發(fā)互相協(xié)助，形成同一系統(tǒng)，才能使學(xué)生完全沉浸在德育的氛圍中，這就需要教師與家長(zhǎng)之間有定期的學(xué)習(xí)與交流，保持教育目標(biāo)一致，互相了解學(xué)生在家中和在學(xué)校的情況，最后根據(jù)每名學(xué)生的情況，進(jìn)行針對(duì)性的教育策略，以此提升德育的實(shí)效性，同時(shí)也讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校德育工作的重要性，雙方做到共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，家校共育，真正促進(jìn)學(xué)生的綜合性全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)新時(shí)期初中生的德育，應(yīng)以滿足學(xué)生心理需求，指向核心素養(yǎng)與學(xué)生的全面發(fā)展，就此問(wèn)題本文做出了相對(duì)性的研究和分析，在對(duì)初中生德育的過(guò)程中應(yīng)避免傳統(tǒng)式教學(xué)，應(yīng)跟隨時(shí)代的腳步，將目光與重心放在初中生敏感心理的疏導(dǎo)上，教師可采用學(xué)生較為容易接受的教育方式，使初中生懂得德育的重要性，同時(shí)教師也要對(duì)自身的德育水平有所提升，以保證初中生時(shí)時(shí)刻刻受到德育的熏染，逐漸影響初中生，充分發(fā)揮德育在教學(xué)工作中的重要作用。

（宋行軍）