小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施策略

朱軍

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，是必不可少的教學(xué)活動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化成為一種必然趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著深遠(yuǎn)的影響。但是目前還存在著很多問(wèn)題對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化產(chǎn)生一定的不利影響，如傳統(tǒng)教學(xué)觀念的阻礙等，值得我們進(jìn)一步探討。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)教育領(lǐng)域的發(fā)展要求也在日益提高，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，這對(duì)小學(xué)教育提出了更明確的教學(xué)目標(biāo)。如今教育更提倡的德、智、體、美、勞共同發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力和綜合實(shí)力的提升。因此教師在教育教學(xué)中除了教授課堂上的知識(shí)，更要注重小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)就是培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)關(guān)鍵教學(xué)策略。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅可以豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更重要的是讓學(xué)生提高自己的綜合實(shí)踐能力，靈活地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在素質(zhì)教育的提倡下，逐漸出現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)中，但是很多活動(dòng)應(yīng)用不夠廣泛，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不應(yīng)該流于形式，學(xué)校和教師應(yīng)該采取措施和策略，推進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化，達(dá)到預(yù)期的效果，幫助學(xué)生全面健康地發(fā)展。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施問(wèn)題

（一）課程缺乏重視，教師能力有待提高

教師已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一直以理論知識(shí)傳授為主，并且學(xué)生未能充分發(fā)揮其主體地位。在傳統(tǒng)教育的影響下，教師和家長(zhǎng)更注重成績(jī)，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力反而缺乏一定的重視。這就導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法靈活地將課堂知識(shí)運(yùn)用到生活中，缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師的教學(xué)內(nèi)容僅以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，拘泥于課堂，沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)課堂知識(shí)的拓展實(shí)踐活動(dòng)，使課堂缺乏一定的趣味性，依然處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單一的教學(xué)課堂難以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的探索欲。教師在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化的過(guò)程中，無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的思維模式，學(xué)校綜合實(shí)踐課程的培訓(xùn)不足，導(dǎo)致教師在上課時(shí)沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)策略，無(wú)法給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，往往會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)地位，并沒(méi)有充分參與實(shí)踐課程中，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的提高。受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，流于形式，潛意識(shí)里認(rèn)為這種實(shí)踐課程與分?jǐn)?shù)提高無(wú)關(guān)，缺乏一定的重視，并沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)綜合實(shí)踐課程開(kāi)展的意義，阻礙了小學(xué)綜合實(shí)踐課程常態(tài)化的進(jìn)程。教師在這方面的教育教學(xué)由于經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有充分地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容地改進(jìn)和豐富，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能真正使學(xué)生得到鍛煉。

（二）未聯(lián)系生活實(shí)際，教學(xué)計(jì)劃需改進(jìn)

小學(xué)生性格比較活潑好動(dòng)，有著鮮明的性格特點(diǎn)。在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的過(guò)程中，很多教師對(duì)學(xué)生的具體情況，缺乏準(zhǔn)確的把握，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)教學(xué)工作，不利于個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展，由于小學(xué)綜合實(shí)踐課程是在新課程改革中提出的新要求，對(duì)教師來(lái)說(shuō)需要一定的適應(yīng)過(guò)程，需要逐漸轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，同時(shí)加強(qiáng)自身的工作能力，教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，給人以距離感，除了上課，課下不會(huì)去主動(dòng)和學(xué)生溝通交流，這導(dǎo)致學(xué)生很多真實(shí)的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心的想法無(wú)法獲得。教師忽視學(xué)生的實(shí)際情況，只是循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，使很多學(xué)生的課堂效率低下，沒(méi)有得到小學(xué)綜合實(shí)踐課程應(yīng)有的效果，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)方式比較單一，依然采取課上傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師只是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)已經(jīng)不適應(yīng)實(shí)踐課程。

（三）教學(xué)設(shè)施不完善，教育資源分配不均勻

很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的小學(xué)生綜合實(shí)踐課程形同虛設(shè)，形式化比較嚴(yán)重，大部分課程活動(dòng)只有在公開(kāi)課的時(shí)候才會(huì)進(jìn)行。一方面受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的思想，成績(jī)更加重要，不受學(xué)校和教師的重視，另一方面，學(xué)校相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，阻礙了實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行，也讓很多綜合實(shí)踐活動(dòng)由于受到場(chǎng)地的限制而無(wú)法開(kāi)展。并且小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)課程常態(tài)化的實(shí)施也與地區(qū)有關(guān)，由于教育資源分配不均衡，城市的實(shí)施進(jìn)度往往比農(nóng)村地區(qū)快一點(diǎn)，在一些農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)槭艿揭恍┙虒W(xué)設(shè)施的限制，導(dǎo)致很多學(xué)校無(wú)法正常開(kāi)展這門課程，流于形式，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)和不合理分配，學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在現(xiàn)階段的實(shí)踐教育中，學(xué)校方面因?yàn)椴粔蛑匾晫?shí)踐教育，也會(huì)缺乏和家庭的協(xié)同性，而這也就代表無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)良好實(shí)踐教育協(xié)同機(jī)制的建立。社會(huì)方面更是沒(méi)有與實(shí)踐教育相關(guān)的輿論，其傾向性不強(qiáng)，無(wú)法保障實(shí)踐教育的順利開(kāi)展。再加上，學(xué)生較多的課業(yè)任務(wù)量侵占了實(shí)踐教育的時(shí)間。對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課程來(lái)說(shuō)，師資力量不夠雄厚，教師沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，很多學(xué)校的教師一人兼顧幾個(gè)班，這不利于教師對(duì)班級(jí)的管理，也無(wú)法對(duì)具體的班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步行動(dòng)的落實(shí)與規(guī)劃。同時(shí)一些教師思想保守，沒(méi)能以開(kāi)放的態(tài)度與其他教師互相溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，沒(méi)有接納新潮流，未能深入學(xué)生群體，不了解學(xué)生的需求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容浮于表面，不夠深入，加之小學(xué)生的課堂參與度不高，這些都減緩了小學(xué)綜合實(shí)踐課程常態(tài)化的進(jìn)程。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施策略研究

實(shí)踐教育兼具獨(dú)特的育人價(jià)值，又能協(xié)調(diào)德智體美勞等多方面的教育培養(yǎng)。實(shí)踐教育的終極目標(biāo)就在于對(duì)學(xué)生良好的參與實(shí)踐的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，在對(duì)其實(shí)踐態(tài)度進(jìn)行端正后，促進(jìn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)踐習(xí)慣的培養(yǎng)，讓其在這些意識(shí)能力和習(xí)慣的驅(qū)使下，尊重實(shí)踐，珍惜實(shí)踐，形成良好的實(shí)踐品質(zhì)。實(shí)踐教育堅(jiān)持以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心內(nèi)涵，在新時(shí)期大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展中，實(shí)踐教育也有了新的生機(jī)和活力，在此情形下，實(shí)踐教育的內(nèi)涵也得到了豐富。實(shí)踐教育重在對(duì)學(xué)生實(shí)踐精神、實(shí)踐意識(shí)和尊重實(shí)踐習(xí)慣的培養(yǎng)上，所以教師應(yīng)該在明白實(shí)踐最光榮、最崇高和最偉大的真理后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其在實(shí)踐參與意識(shí)的樹(shù)立下形成實(shí)踐習(xí)慣。新時(shí)期下，實(shí)踐教育的宗旨在于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其通過(guò)實(shí)踐提升幸福感和自豪感。學(xué)生在對(duì)生活中的生產(chǎn)實(shí)踐和服務(wù)性實(shí)踐進(jìn)行積極參與時(shí)，也需要養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生崇尚實(shí)踐意識(shí)觀念的形成。

（一）聯(lián)系實(shí)際情況，采取個(gè)性化教學(xué)

在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和動(dòng)手操作能力，并且結(jié)合當(dāng)前的主流趨勢(shì)，選擇小學(xué)生感興趣的話題，并且緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)，由易到難，避免傷害到學(xué)生的自尊心，要有耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)?？梢越W(xué)習(xí)互助小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)策略地調(diào)整，并在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能更好地跟上教學(xué)進(jìn)度，逐漸鍛煉自己的綜合實(shí)踐能力。比如，組織學(xué)生進(jìn)行以運(yùn)動(dòng)為主題的體育活動(dòng)課程，促使小學(xué)生多鍛煉身體，意識(shí)到身體健康的重要性。首先要確定課程目標(biāo)，即通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，幫助學(xué)生制訂體育鍛煉計(jì)劃，讓學(xué)生不僅自己懂得體育知識(shí)，并且向他人科普，達(dá)到宣傳的目的，鍛煉學(xué)生的能力。此時(shí)需要教師聯(lián)系每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生每個(gè)人選擇一項(xiàng)自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，如跳繩、踢毽子、健美操等，并依次進(jìn)行展示，為同學(xué)們講解動(dòng)作要領(lǐng)以及這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的好處等。最后學(xué)生通過(guò)小組討論，充分發(fā)揮自身的主體地位，制訂每周的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，結(jié)合自身的喜好，并且小組成員互相監(jiān)督，實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)束后，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行不同的課堂任務(wù)安排，采取個(gè)性化教學(xué)。

（二）提高實(shí)踐課程常態(tài)化意識(shí)，壯大師資力量

針對(duì)很多教師和學(xué)校過(guò)于注重書(shū)面成績(jī)，小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)課程流于形式諸多問(wèn)題的出現(xiàn)，教師在此方面的教育教學(xué)能力還存在著很大的提高空間。小學(xué)生綜合實(shí)踐課程作為近年來(lái)被大力推行和倡導(dǎo)的課程，對(duì)教師的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)非常具有挑戰(zhàn)性。但是這是一項(xiàng)必不可少的課程，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，這在課堂中僅靠理論的講解是學(xué)不到的。教師對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)課程的熟練應(yīng)用不是一蹴而就的，需要教師不斷地努力學(xué)習(xí)并加以運(yùn)用，才能逐漸提高實(shí)踐課程的效率，并使其趨于常態(tài)化，給予小學(xué)生更多的課程實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其動(dòng)手操作和適應(yīng)社會(huì)的能力。教師應(yīng)該意識(shí)到綜合實(shí)踐課程和傳統(tǒng)的課程是有所不同的，教師應(yīng)該靈活處理和平衡綜合實(shí)踐課程和課堂課程的關(guān)系。比如，學(xué)?？梢詫?duì)教師進(jìn)行課程培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維，為教師小學(xué)綜合實(shí)踐課程的實(shí)施提供新思路，幫助其進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新，并且采取客觀公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行階段性的檢驗(yàn)，可以使學(xué)校教師旁聽(tīng)等，并建立完善的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)策略的教師予以精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)并沒(méi)有得到很好的培訓(xùn)效果的教師則進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)，其目的是能避免實(shí)踐課程流于形式的不良現(xiàn)象，激勵(lì)教師不斷進(jìn)步，并且壯大師資力量，學(xué)校也應(yīng)該合理分配教學(xué)資源，為小學(xué)生綜合實(shí)踐課程的實(shí)施提供基礎(chǔ)保障，合理安排課程表，將綜合實(shí)踐課程正式納入日常教學(xué)活動(dòng)中。

（三）根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展課程，提高學(xué)生參與度

實(shí)踐課程的具體計(jì)劃方案應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容展開(kāi)，同時(shí)進(jìn)行合理的課外拓展，進(jìn)行一些拓展活動(dòng)，增加學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的課堂參與度。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上，這樣有利于學(xué)生更好地理解實(shí)踐內(nèi)容，并且可行性高。教師在選擇實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐主題時(shí)，也要考慮到學(xué)生的興趣，以此提高學(xué)生的積極性和參與度，可以在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，選擇學(xué)生比較感興趣的話題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的認(rèn)真制定和相關(guān)綜合實(shí)踐課程的安排。小學(xué)綜合實(shí)踐課程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該適當(dāng)穿插一些實(shí)踐活動(dòng)，比如，在進(jìn)行動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以選擇一些手工作品的制作，進(jìn)行陶藝，不規(guī)定主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，在此期間要鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神，最后通過(guò)投票選擇大家心中的好作品，并且進(jìn)行展示，使學(xué)生的每一次實(shí)踐課程都有收獲，有不一樣的心得體會(huì)。教師在學(xué)生制作手工作品的過(guò)程中，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但是不要進(jìn)行過(guò)度的參與，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體地位，通過(guò)小組合作和相互交流的形式完成活動(dòng)。如此學(xué)生才能感受到動(dòng)手實(shí)踐的快樂(lè)，發(fā)揮出小學(xué)綜合實(shí)踐課程應(yīng)有的意義。

除此之外，實(shí)踐教育還在于對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)踐的參與，可以更好地對(duì)實(shí)踐最光榮和最偉大的真理進(jìn)行體會(huì)，在實(shí)踐中，明白自己的命運(yùn)和人類文明進(jìn)步之間的聯(lián)系;可以在良好的創(chuàng)造實(shí)踐、誠(chéng)實(shí)實(shí)踐中，理解實(shí)踐鑄造中國(guó)夢(mèng)的偉大價(jià)值和歷史使命。從另一種角度來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教育還有著增加學(xué)生成就感的作用，學(xué)生參與相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目后，通常能獲得相應(yīng)的實(shí)踐本領(lǐng)，而實(shí)踐技能的提升也可以優(yōu)化實(shí)踐價(jià)值。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了做人的道理，還能強(qiáng)健自己的身體，增長(zhǎng)自己的智慧，可以在審美品格和創(chuàng)造能力的提升中實(shí)現(xiàn)全面的健康發(fā)展。實(shí)踐教育的落實(shí)，不僅對(duì)實(shí)踐教育的獨(dú)特價(jià)值進(jìn)行了發(fā)揮，還促進(jìn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力的發(fā)展中，形成堅(jiān)定的意志品格，達(dá)到德育、智育、體育、美育、勞育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是新時(shí)代的教育目標(biāo)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)在于要提高小學(xué)生的綜合能力，如動(dòng)手實(shí)踐能力和理論知識(shí)素養(yǎng)等，如此不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，也能使學(xué)生不斷順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行課外活動(dòng)的拓展，合理安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，更能體會(huì)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和動(dòng)手操作能力。教師應(yīng)該努力提高自己的教學(xué)能力，適應(yīng)并且熟練應(yīng)用小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的創(chuàng)新。學(xué)校需要支持小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展，制定并完善教學(xué)管理制度，合理分配教學(xué)資源，便于教師進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐課程的創(chuàng)新和實(shí)施。雖然目前在常態(tài)化道路上存在一些問(wèn)題，需要教師、學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的積極配合，必然會(huì)使課程發(fā)揮其應(yīng)有的效果，促進(jìn)小學(xué)生綜合實(shí)踐過(guò)程的常態(tài)化。

（左毓紅）