關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)單元模塊式的實(shí)踐教學(xué)

吳實(shí)德

單元模塊教學(xué)方式的運(yùn)用可以全面提升學(xué)生的綜合理解能力，幫助學(xué)生將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面整合，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。全面完善單元模塊教學(xué)方案，是非常重要的教學(xué)方向。本文將通過重視單元模塊教學(xué)的基本原則、更新科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性教學(xué)策略、適當(dāng)拓展多元化教學(xué)內(nèi)容三方面措施的細(xì)致化分析，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)單元模塊式教學(xué)的實(shí)踐措施展開了探討。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中運(yùn)用單元模塊教學(xué)方案是十分重要的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生將多元學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行充分整合，同時(shí)可以促使學(xué)生在完善的學(xué)習(xí)方案輔助下全面掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。為了充分體現(xiàn)單元模塊教育方案的運(yùn)用效果，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的過程中需要完善教學(xué)措施，豐富教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受并理解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目的。

一、單元模塊式教學(xué)特點(diǎn)

（一）計(jì)劃性

單元模塊式教學(xué)模式有著自身的優(yōu)勢(shì)，如計(jì)劃性。教師在開展課程教學(xué)前，需要了解小學(xué)數(shù)學(xué)全部?jī)?nèi)容，深入分析單元整體教學(xué)的任務(wù)、主題、培養(yǎng)方向，掌握單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。教師還應(yīng)該以教學(xué)綱要為依據(jù)，合理制定單元教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)的整體內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排。另外，教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生理、心理發(fā)展特性，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，安排一定的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深知識(shí)記憶，這樣才能更利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）關(guān)聯(lián)性

教師如果想要在教學(xué)中合理運(yùn)用單元模塊式教學(xué)模式，必須以整體教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)單元模塊數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行全面的了解，明確每個(gè)單元的重難點(diǎn)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，形成的數(shù)學(xué)知識(shí)要系統(tǒng)化，讓學(xué)生能全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)高效性。

（三）完整性

以往教師在使用傳統(tǒng)模式開展教學(xué)時(shí)，會(huì)將小的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)講解，數(shù)學(xué)知識(shí)講解都被分解，沒有將每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成關(guān)聯(lián)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也較為零散，沒有整體性。單元模塊式教學(xué)模式卻不同，它將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)形成完整的體系，學(xué)生能在學(xué)習(xí)時(shí)全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)形成體系化建構(gòu)。

二、重視單元模塊教學(xué)的基本原則

（一）設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性單元模塊教學(xué)方案

在單元模塊教育方案的具體運(yùn)用過程中，數(shù)學(xué)教師要重視基礎(chǔ)性教育原則，將相關(guān)教育元素與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)措施相結(jié)合，完善教學(xué)方案，充分體現(xiàn)教學(xué)模式的豐富性特點(diǎn)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。在基礎(chǔ)性教育原則的設(shè)計(jì)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)原則，保證學(xué)生可以通過恰當(dāng)?shù)姆绞秸业絾卧K學(xué)習(xí)內(nèi)容中的具體關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)，促使學(xué)生以舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的根本目的。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)收集整理”單元模塊教學(xué)模式設(shè)計(jì)過程中，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合數(shù)據(jù)收集及整理的過程幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生進(jìn)一步感受及精力數(shù)據(jù)的整理過程，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，將與此相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入其中，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之間的具體關(guān)系。

（二）設(shè)計(jì)整體性單元模塊教學(xué)方案

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，大部分教師僅重視數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的獨(dú)立性教學(xué)，重點(diǎn)突破主要教學(xué)元素。在單元模塊教學(xué)方案的輔助作用下，教師需要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性原則，使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的必然聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生整體認(rèn)知水平。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”單元模塊教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，為了幫助學(xué)生全面理解抽象的數(shù)字概念，使學(xué)生感受100以內(nèi)各數(shù)的大小，數(shù)學(xué)教師可以通過單元模塊教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序并培養(yǎng)其數(shù)數(shù)的興趣與估數(shù)的意識(shí)。因此，單元模塊教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，保證其整體性設(shè)計(jì)原則將會(huì)有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（三）設(shè)計(jì)計(jì)劃性單元模塊教學(xué)方案

單元模塊教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，充分保證教學(xué)模式具有較強(qiáng)的計(jì)劃性特點(diǎn)是十分重要的。很多教師在單元模塊教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中不能為學(xué)生呈現(xiàn)比較完善的教學(xué)計(jì)劃，主要以臨場(chǎng)發(fā)揮的形式為主，這會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。完善且合理的教學(xué)規(guī)劃可以將多元教育目標(biāo)融入其中，全面提升教學(xué)效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“混合運(yùn)算”單元模塊教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，數(shù)學(xué)教師需要重視計(jì)劃性教學(xué)方案的運(yùn)用，使學(xué)生結(jié)合具體事例感受數(shù)學(xué)運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用方式，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)幫助學(xué)生在單元模塊學(xué)習(xí)模式的完整化計(jì)劃的輔助作用下，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。此外，在計(jì)劃性單元模塊教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的具體需求進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)完善教學(xué)方案，幫助學(xué)生在完整性學(xué)習(xí)計(jì)劃的輔助作用下完成數(shù)學(xué)知識(shí)的探究目標(biāo)。因此，重視單元模塊教學(xué)方案設(shè)計(jì)的整體性與計(jì)劃性特點(diǎn)，是全面提高教學(xué)效果的重要根本。

三、更新科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性教學(xué)策略

（一）靈活運(yùn)用問題化教學(xué)方法

教學(xué)方法的科學(xué)化運(yùn)用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點(diǎn)發(fā)展方向，同時(shí)是全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的基礎(chǔ)元素。與傳統(tǒng)教育理念相比，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，需要以嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性作為基礎(chǔ)原則，保證將靈活且適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法運(yùn)用至教案設(shè)計(jì)過程，從而保證整體教學(xué)效果的全面發(fā)展和強(qiáng)化。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以充分利用問題化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以靈活科學(xué)的問題式教學(xué)模式幫助學(xué)生體會(huì)新時(shí)期學(xué)習(xí)方法的多樣性與趣味性特點(diǎn)，通過啟發(fā)性教學(xué)原則全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)生數(shù)學(xué)“找規(guī)律”課程的單元模塊教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，為了進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師可以以推理性及啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析和探究。與此同時(shí)，學(xué)生可以通過合作探究與多途徑搜集資料的方式探究主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，探究數(shù)學(xué)問題并掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)?？茖W(xué)且完善化的數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生在單元模塊學(xué)習(xí)過程中探究學(xué)習(xí)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的密切關(guān)聯(lián)，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律之間的美好，全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)單元模板教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，靈活運(yùn)用問題形式啟發(fā)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。

（二）適當(dāng)融入情境化教學(xué)方法

情境化教學(xué)方式作為比較新穎且大部分學(xué)生都易于接受的教學(xué)方法，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作相結(jié)合可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。情境化教學(xué)方法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作相結(jié)合的具體優(yōu)勢(shì)比較全面，具備較強(qiáng)的多樣性及靈活性特點(diǎn)，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況完善設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，從而保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)針對(duì)性教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和發(fā)展。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性”單元模塊教學(xué)過程中，其中以“擲一擲”作為主要教學(xué)形式，使學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)模式及學(xué)習(xí)活動(dòng)全面理解主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升動(dòng)手實(shí)踐能力與合作學(xué)習(xí)意識(shí)。在本課教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以充分利用單元模塊教學(xué)方式結(jié)合情境化教學(xué)方法完善設(shè)計(jì)，使學(xué)生在猜想、實(shí)驗(yàn)及驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識(shí)，探索事件發(fā)生的可能性大小。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式是比較恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在相關(guān)生活情境輔助下通過動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式完成單元模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)。

除此之外，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體情況將任務(wù)化數(shù)學(xué)教學(xué)情境及問題化數(shù)學(xué)教學(xué)情境等措施完善落實(shí)到具體教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力與探索能力，使學(xué)生在有序且全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)單元模塊教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，加強(qiáng)情境化教學(xué)方法的運(yùn)用，將會(huì)有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)單元模塊與數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。

（三）合理滲透多媒體教學(xué)方法

在教學(xué)方法創(chuàng)新和完善的過程中，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)將多媒體元素滲透其中，幫助學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)單元模塊，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在多媒體信息技術(shù)輔助作用下完成數(shù)學(xué)知識(shí)探究目標(biāo)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形的面積”課程教學(xué)過程中，通過多媒體信息技術(shù)教學(xué)方法結(jié)合單元模塊教學(xué)方式設(shè)計(jì)教學(xué)方案，可以幫助學(xué)生在直觀地觀察和體驗(yàn)過程中，經(jīng)過自主操作與思考，提升對(duì)“空間與圖形”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生形成積極向上的數(shù)學(xué)情感。在合理化滲透多媒體教學(xué)方法的過程中，需要把握好度，既要保證學(xué)生可以在單元模塊學(xué)習(xí)模式中感受多媒體信息技術(shù)的啟發(fā)及輔助性作用，同時(shí)要避免學(xué)生將過多的專注力運(yùn)用其中，導(dǎo)致學(xué)生過于依賴多媒體信息技術(shù)造成不良的問題發(fā)生。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)單元模塊教學(xué)模式運(yùn)用過程中，加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)合理化運(yùn)用可以全面提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合性與全面性特點(diǎn)。

四、適當(dāng)拓展多元化教學(xué)內(nèi)容

（一）多學(xué)科結(jié)合拓展教學(xué)內(nèi)容

單元模塊教學(xué)模式作為比較科學(xué)新穎的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用需要重視教學(xué)內(nèi)容的多元化特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的教學(xué)方案，使學(xué)生在單元模塊學(xué)習(xí)過程中完成綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握及理解目標(biāo)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以通過不同學(xué)科內(nèi)容結(jié)合的教學(xué)方式，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的全面性及多元化特點(diǎn)。以往教育體系中，教師并未重視將不同學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性較差。在新時(shí)期發(fā)展背景下，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案期間，可以通過多學(xué)科結(jié)合的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“小小設(shè)計(jì)師”教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，通過多學(xué)科結(jié)合的教學(xué)方式拓展延伸教學(xué)內(nèi)容是比較科學(xué)的。教師可以將美術(shù)元素與本課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與美術(shù)元素結(jié)合的過程中通過觀察、操作等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)掌握?qǐng)D形設(shè)計(jì)的基本方法，使學(xué)生在想象圖形運(yùn)動(dòng)的過程中發(fā)展空間觀念。與此同時(shí)，在多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的過程中，教師可以全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其從美術(shù)角度觀察數(shù)學(xué)圖形。另外，單元模塊教學(xué)方法運(yùn)用過程中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析，促使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)及豐富的內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，單元模塊教學(xué)方式的具體運(yùn)用需要重視結(jié)合多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）多途徑結(jié)合拓展教學(xué)內(nèi)容

使用單元模塊教學(xué)方式豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過多途徑結(jié)合的方式幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，延伸學(xué)習(xí)范圍。除了基礎(chǔ)教材內(nèi)容之外，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)及生活背景等學(xué)習(xí)途徑探究全面性的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，這便需要學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，可以通過主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)一步掌握主要數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。比如，在通過生活背景拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，數(shù)學(xué)教師需要將基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與生活背景相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐生活角度主動(dòng)探究延伸性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生知識(shí)應(yīng)用及延伸學(xué)習(xí)能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體”課程的單元模塊教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，數(shù)學(xué)教師可以將本單元教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活途徑進(jìn)行充分整合，引導(dǎo)學(xué)生從生活角度探究與此相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握效果，同時(shí)可以進(jìn)一步拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍，促使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

（三）多角度結(jié)合拓展教學(xué)內(nèi)容

在單元模塊教學(xué)方式運(yùn)用及拓展過程中，數(shù)學(xué)教師需要從多角度進(jìn)行分析，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高單元模塊教學(xué)效果。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)多元化教學(xué)內(nèi)容的滲透。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”單元模塊教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合多角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，幫助學(xué)生探究和學(xué)習(xí)全面性的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，可以結(jié)合價(jià)值觀角度進(jìn)行分析完善教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容探究過程中樹立數(shù)學(xué)知識(shí)探究的信心，并養(yǎng)成樂于思考及勇于探究的良好品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用單元模塊教學(xué)方法可以從教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等角度進(jìn)行分析，為學(xué)生完善設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中將單元模塊知識(shí)進(jìn)行全面整合，感受知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)信心，從而促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。

（宋行軍）