立足學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建小學(xué)體育生活化課堂

張曉旭 朱佳佳

生活化課堂在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高其在體育課堂中的參與程度，在強(qiáng)化其體育技能，以及知識(shí)水平提高等方面，均產(chǎn)生顯著作用，所以，小學(xué)體育教師務(wù)必要重視展開生活化課堂，從而保證小學(xué)體育教學(xué)工作的開展質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，為其更高階段體育學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。體育是小學(xué)中一門重要的科目，因此，小學(xué)體育教師要從實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)更新教學(xué)理念，加強(qiáng)體育課堂和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)系，為學(xué)生打造具有生活氣息的體育課堂，提高學(xué)生參與體育鍛煉的興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生的健康發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會(huì)需求的人才。

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，與以往大不相同，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)來說更是如此。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)體育再次提出了新的指示與要求，要求體育課程的教學(xué)內(nèi)容中不僅是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，要在體育課堂中以學(xué)生為主體，充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化的綜合發(fā)展。這從根本上強(qiáng)化了體育課程與教學(xué)的生活意義與生命價(jià)值，為體育教學(xué)改革提出了新的要求。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，小學(xué)時(shí)期的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生整個(gè)小學(xué)教育階段的身心健康發(fā)展都有著重要的作用和意義。在體育課程中融入“生活化”的元素，能有效地幫助學(xué)生在體育課程中更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在體育教學(xué)過程中，要把重點(diǎn)放到提高學(xué)生身體健康和心理健康上，通過相關(guān)技能的培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，也就是說在具體教學(xué)過程中，教師要采取合適的手段不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拉近體育課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，而生活化課堂的構(gòu)建可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以改善學(xué)生對(duì)體育的看法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的欲望，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化，把學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會(huì)需求的人才。本文主要分析了在小學(xué)體育教學(xué)過程中構(gòu)建生活化課堂的具體策略。

一、構(gòu)建生活化小學(xué)體育課堂的作用

（一）活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師，更是推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的因素，可從小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，仍舊采用傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方式，而學(xué)生接受知識(shí)的方式過于被動(dòng)，學(xué)習(xí)方法也比較簡(jiǎn)單，時(shí)間久了容易引發(fā)學(xué)生的厭倦心理，更會(huì)阻礙教學(xué)的順利開展。而在生活化教學(xué)下，學(xué)生能感受到體育課堂的新意。生活化教學(xué)模式的實(shí)施，能產(chǎn)生寓教于樂的教學(xué)作用，可使小學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)過程中切實(shí)產(chǎn)生愉悅。因此，對(duì)小學(xué)體育教師來說，應(yīng)注重開展生活化教學(xué)，對(duì)此應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的主要特征，以及具體情況，有的放矢地開展生活化教學(xué)工作，以期在實(shí)際教學(xué)中提高小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)其擁有正確的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而能強(qiáng)化小學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。因此，教師應(yīng)用學(xué)生熟悉的事物開展教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感官的刺激，提高學(xué)生探究體育知識(shí)的興趣和主動(dòng)性，使課堂氛圍變得更加活躍，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候更加順暢。

（二）有助于學(xué)生的全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的最終目標(biāo)。伴隨著現(xiàn)階段教育目標(biāo)的不斷深化和進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不再是唯一衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)結(jié)果的依據(jù)，而是將學(xué)生個(gè)人綜合能力作為重要的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這其中也就包含了學(xué)生個(gè)人體育能力的培養(yǎng)，而對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生而言，運(yùn)動(dòng)是一種可以幫助其鍛煉身體，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的重要體育教學(xué)措施，而體育的教學(xué)，也應(yīng)該做出順應(yīng)時(shí)代潮流的改變，通過生活化教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)自身科目的教學(xué)完善。在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育過程中，體育教學(xué)發(fā)揮了十分重要的作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力方面。小學(xué)體育生活化課堂的構(gòu)建不僅要把生活中的教育資源引進(jìn)課堂，更要讓學(xué)生把體育課上學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的生活習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足素質(zhì)教育的需求。

二、構(gòu)建生活化小學(xué)體育課堂的策略

（一）運(yùn)用生活中的教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)體育并不是獨(dú)立存在的，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知提出生活教育的理念，他認(rèn)為生活就是教育，要把人類的生活當(dāng)作重要的教育內(nèi)容。所以，小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要增強(qiáng)對(duì)生活的重視，多觀察生活，不斷挖掘生活中有用的教育資源，通過加工和整合使其成為小學(xué)體育課堂上的資源，為學(xué)生營(yíng)造具有生活氣息的教學(xué)情境。學(xué)生對(duì)生活化的教學(xué)資源更熟悉，學(xué)習(xí)起來也更加方便，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性也更高，所以教師一定要多運(yùn)用生活中的教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，提高教學(xué)有效性，強(qiáng)化教學(xué)效果。生活化教學(xué)的開展，首先應(yīng)遵循課堂教學(xué)內(nèi)容，在遵循課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，情境的創(chuàng)設(shè)圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)展開，把課堂中的內(nèi)容融入相似的生活情景，通過教師語言的組織，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，合理化教學(xué)情境，完成課堂教學(xué)。當(dāng)然在這過程中，需要在生活情景和課堂教學(xué)情境間尋找一個(gè)合適的結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，延伸教學(xué)鏈，形成完整的課堂教學(xué)過程。

例如，學(xué)習(xí)武術(shù)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)武術(shù)知識(shí)的興趣不足，因此，在具體教學(xué)過程中，如果教師僅僅采用常規(guī)教學(xué)方法，不但不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，小學(xué)生喜歡玩游戲、看動(dòng)畫片，教師可以從學(xué)生的實(shí)際特征出發(fā)，結(jié)合動(dòng)畫《功夫熊貓》輔助教學(xué)，先讓學(xué)生看視頻，把動(dòng)畫里人物的武術(shù)動(dòng)作展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生模仿，然后在合適的時(shí)機(jī)引出武術(shù)相關(guān)知識(shí)。通過這種方法，教師能把生活中的資源應(yīng)用到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望，助力體育教學(xué)的順利開展。

（二）應(yīng)用生活化的教學(xué)器材，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

對(duì)小學(xué)體育教學(xué)來說，教學(xué)器材也是不可或缺的部分，想要構(gòu)建生活化的體育課堂，教師也要從教學(xué)器材入手，為學(xué)生選擇生活化的器材，要求學(xué)生使用這些器材完成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣，在生活化教學(xué)器材的幫助下，學(xué)生能加深對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，能以更加積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量也能得到保證。對(duì)生活化教學(xué)器材的選擇上，體育教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與生活息息相關(guān)的物體進(jìn)行使用，例如，平時(shí)學(xué)生經(jīng)常接觸的籃球、足球、跳繩等常見的安全體育器材。在學(xué)生熟悉的物體下，能有效地幫助學(xué)生在體育課堂中建立熟悉的情景，從而更好地進(jìn)行體育教學(xué)。在體育教學(xué)中，體育教師可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好以及特點(diǎn)，進(jìn)行適合的體育器材分配，讓學(xué)生在小學(xué)體育課堂中，能同時(shí)收獲體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的樂趣，幫助學(xué)生在體育課堂中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而更好地自主發(fā)展。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，校方對(duì)體育教學(xué)沒有形成足夠的重視，所以體育教學(xué)的器材也相對(duì)短缺，學(xué)校的器材通常無法滿足體育課堂中所有的學(xué)生使用，經(jīng)常是一批器材一個(gè)班級(jí)進(jìn)行輪流使用，導(dǎo)致體育課程的授課節(jié)奏嚴(yán)重受阻，因此限制了體育課堂中部分學(xué)生的良性發(fā)展。

基于這樣的背景下，小學(xué)體育教師可以將體育教學(xué)中的“生活化”元素轉(zhuǎn)移到日常教學(xué)的使用器械上，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的課后業(yè)余時(shí)間，進(jìn)行體育器材的自主創(chuàng)作，利用廢舊物品或淘汰的文具進(jìn)行翻新或改造成新的體育器械，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力與思考能力，讓學(xué)生在動(dòng)手與實(shí)踐中感受體育學(xué)習(xí)的樂趣，與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生制作的形態(tài)各異的體育器材，極大程度地豐富了小學(xué)體育課堂。體育教師可以在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同伴制作的體育器材進(jìn)行大膽的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生彼此交換體育器械的使用，從而幫助學(xué)生在體育課堂中收獲更加多元和豐富的“生活化”體育體驗(yàn)。

例如，教師可以要求學(xué)生把家中廢棄物品，如塑料瓶、舊輪胎等帶到課堂。在具體教學(xué)過程中，教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生改造廢棄物品，制成簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)器材，在這個(gè)過程中，教師既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，還可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生在日常生活中也可以用這些簡(jiǎn)單的材料練習(xí)。為了提高學(xué)生反應(yīng)速度，教師可以組織學(xué)生開展丟毛巾游戲，讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)人丟毛巾，一個(gè)人接毛巾，只有在毛巾落地前，接到毛巾才算完成任務(wù)。小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師可以提高課堂的趣味性以及對(duì)學(xué)生的吸引力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，同時(shí)教師應(yīng)用的教學(xué)器材也是學(xué)生常見的，學(xué)生也能在課余時(shí)間自己完成訓(xùn)練，構(gòu)建生活化體育課堂的同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。再比如，在開展跑步、體操等體育課程教學(xué)的過程中，若通過傳統(tǒng)理念開展教學(xué)，教師單純讓學(xué)生開展跑步、體操活動(dòng)，這種方式枯燥無趣，甚至容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。但若將小游戲融入上述體育活動(dòng)中，則會(huì)降低體育學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的趣味性，消除學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的抵觸情緒。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跑步教學(xué)引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，教師可以通過趣味多人綁腿跑、雙人夾氣球跑、跨障礙跑等小游戲讓學(xué)生進(jìn)行跑步，這不僅能活躍體育課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的跑步參與意識(shí)，也可以讓枯燥的跑步變得妙趣橫生，讓學(xué)生在玩的過程中，提高跑步能力，提高學(xué)生的身體素養(yǎng)。而在基本的體操教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將體操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，將每一個(gè)體操運(yùn)動(dòng)以游戲化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，比如，在做上肢運(yùn)動(dòng)、下肢運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生玩“木頭人”游戲，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組6個(gè)學(xué)生，并讓組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，可以讓組內(nèi)學(xué)生舉起雙手做舉起上肢的體操動(dòng)作，或者抬起單腿的體操動(dòng)作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，堅(jiān)持人數(shù)最多，堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)的組即為獲勝組。這種體操運(yùn)動(dòng)小游戲，能在娛樂中提高學(xué)生的體操運(yùn)動(dòng)能力。

（三）樹立生活化的教學(xué)觀念

小學(xué)體育教學(xué)中，教師想要構(gòu)建生活化的課堂，首先要確定生活化的教學(xué)觀念，并以此作為指導(dǎo)，提高小學(xué)體育課堂的活力。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，主要任務(wù)就是把知識(shí)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生一定的體育技能，這種單一化的方法雖然有一定效果，卻不能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，會(huì)影響素質(zhì)教育的推進(jìn)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)過程。小學(xué)體育教師要改變以往應(yīng)試教育的體育教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生身心健康的長(zhǎng)足發(fā)展，將小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容由以往對(duì)固定考試項(xiàng)目反復(fù)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為生活中常見的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生通過多元豐富的生活化體育練習(xí)，不知不覺提高體育測(cè)驗(yàn)成績(jī)。

例如，為了鍛煉學(xué)生的肺活量，教師不必讓學(xué)生按著教材完成練習(xí)，而應(yīng)讓學(xué)生做一些生活中常見的鍛煉項(xiàng)目，如跳繩、慢跑等，同時(shí)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常鍛煉的好習(xí)慣。通過以上手段，樹立生活化的教學(xué)觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)針對(duì)性，促進(jìn)小學(xué)體育的生活化教學(xué)。在具體教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)生活化課堂的構(gòu)建目標(biāo)，教師必須積極調(diào)整教育理念，把生活化貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從實(shí)際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)理念和實(shí)踐的高度結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（四）營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境可以幫助學(xué)生更快速地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握運(yùn)動(dòng)技能，提升身體素質(zhì)。生活化的教學(xué)情境可以讓嚴(yán)肅的體育課堂更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，趣味十足，使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中更深刻地體會(huì)體育理論知識(shí)的內(nèi)涵，讓他們學(xué)會(huì)將體育課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。為有效促進(jìn)體育理論教學(xué)能力的提升，更好地確保通過理論完成實(shí)踐學(xué)習(xí)的目的，教師可以將生活化教學(xué)融入體育理論教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中理解體育理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。例如，在教授“跑步”時(shí)，教師可以在講解完跑步的動(dòng)作要點(diǎn)后，設(shè)置一個(gè)“警察抓小偷”的情境，這是學(xué)生在生活中經(jīng)?？梢月犝f的一個(gè)場(chǎng)景。小學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界的初期，對(duì)生活中的一切事物都充滿好奇，也對(duì)自己接觸的很多思想印象深刻，對(duì)抓小偷這樣正義感十足的事情十分積極。教師可以讓一個(gè)學(xué)生扮演小偷、一個(gè)學(xué)生扮演警察，一人在前面跑，一人在后面追，而在兩人奔跑的過程中教師要監(jiān)督他們動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)度，以達(dá)到牢固學(xué)生動(dòng)作基礎(chǔ)的目的。

三、結(jié)語

體育是小學(xué)階段主要的教學(xué)科目，學(xué)生學(xué)好體育知識(shí)意義重大。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)也面臨著全新的機(jī)遇。體育教學(xué)生活化是體育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是體育服務(wù)于社會(huì)生活的重要途徑。作為一名體育教育工作者，要適應(yīng)教育改革和發(fā)展的新形勢(shì)，深入課堂，研究生活，努力把體育教學(xué)和社會(huì)生活與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，使體育教學(xué)發(fā)揮更大的育人作用，使體育教學(xué)為學(xué)生的成長(zhǎng)乃至今后的工作和生活提供更好的基礎(chǔ)服務(wù)。為了更好地滿足素質(zhì)教育的需求，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師需創(chuàng)新教學(xué)理念，注重體育課堂與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，構(gòu)建生活化課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步和不斷發(fā)展。

（宋行軍）