核心素養(yǎng)視角下初中英語教學策略探究

摘 要：良好的教育，可以改變學生的學習習慣、人生軌跡，也可以為我國現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，其存在價值極為巨大。目前來看，我國積極主動進行教學改革，以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為基本出發(fā)點，在諸多層面都做出了一定程度的調(diào)整，取得了良好成效。在新課程標準改革的節(jié)奏之中，加強英語學科內(nèi)容的優(yōu)化，以核心素養(yǎng)為基本指導，使學生在學習過程中可以了解到優(yōu)化綜合學習能力的重要價值。因此，在對初中英語教學內(nèi)容進行安排和部署的過程中，了解學生的學習狀態(tài)，從閱讀、寫作、口語等基本訓練中對深層次的教學理念進行落實十分重要。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學策略

作者簡介：刁文梅，江蘇省揚州市寶應縣實驗初級中學。

在對全新教學思想進行落實的過程中，初中英語教師以課堂教學創(chuàng)新為基本出發(fā)點，對社會各界資源進行整合，使學生在高效英語課堂之中，感受到英語知識學習的奧妙，可以在潛移默化中推動學生逐漸朝科學化、現(xiàn)代化的趨勢發(fā)展。在對課題內(nèi)容進行展現(xiàn)的過程中，要了解目前初中英語教學中存在的基本問題，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展目標。

一、核心素養(yǎng)的理論介紹

（一）核心素養(yǎng)的具體分析

對于核心素養(yǎng)來講，主要強調(diào)的是學生在學習發(fā)展的過程中，應該具備的可以對今后終身發(fā)展和社會發(fā)展需求進行滿足的一些品格和關(guān)鍵能力。要從多個層面，綜合化地理解知識層面、情感技能、態(tài)度價值觀等相關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學生綜合能力為基本出發(fā)點，將現(xiàn)代思想貫穿于初中英語教學的各個環(huán)節(jié)之中。所以，核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不只是單純地強調(diào)學生學習專業(yè)知識，也要從情感態(tài)度等多層面入手，讓學生有全面的進步與發(fā)展。

（二）英語核心素養(yǎng)概述

對于英語核心素養(yǎng)來講，要結(jié)合英語學科的本質(zhì)屬性，對不同的能力和品質(zhì)進行分析。具體我們可以從四個不同的維度具體探討基本概述：首先，具備一定的語言能力。在英語教學過程中，要通過調(diào)動多感官，讓學生在聽英語、說英語、讀英語、寫英語的過程中，優(yōu)化自身的口語表達和文段理解能力，強化英語語感。其次，思維品質(zhì)要從英語思維邏輯的角度入手，對個性化的思維創(chuàng)新化的思維進行分析和探索，注重學生思維內(nèi)容的延展，發(fā)揮學生的個性化特征。明確英語知識學習過程中各項知識概念之間的邏輯關(guān)系，引導學生主動創(chuàng)新，優(yōu)化自身的學習質(zhì)量。再次，主要強調(diào)的是文化品格。整體的英語教學，不能僅局限于專業(yè)知識的講解，也要結(jié)合中西方文化對比，了解我國與西方文化的具體差異，從而幫助學生理解語言表達層面的異同點。 最后，在教學過程中，要引導學生具備良好的學習能力，在學習過程中探尋適合自身的學習方法，使用良好的思維邏輯，指導自身更好地理解英語當中的具體內(nèi)涵，將其作為攻克難題、解決問題的知識和技能。比如，優(yōu)化學生的自主學習能力，在自主學習意識的指引之下，更好地適應現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。

二、核心素養(yǎng)指引之下，注重初中英語教學創(chuàng)新的重要價值

在新課程標準改革的指引之下，初中英語教師要與時俱進，更好地結(jié)合知識的基本要點，對復合型的優(yōu)秀人才進行培養(yǎng)，大大推動了初中英語教學水平的提升。在這個過程當中，語言交流目標思維、認知目標、社會文化發(fā)展目標等進行了緊密融合，可以更好地落實核心素養(yǎng)理念，大大提升了教學水平。教師要充分認識到從雙基到三維目標，再到最終的思維整合培養(yǎng)的價值，要了解培養(yǎng)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體價值。

（一）基于優(yōu)化學生學習興趣的價值分析

在全新教學思想的影響之下，英語教學要重點突破傳統(tǒng)教學的限制，避免啞巴式英語的出現(xiàn)。一門語言知識學習，要在有效語境之中，獲得一定的知識和技能。但目前來看，傳統(tǒng)教學體制之下，教學內(nèi)容的推進還存在一些問題和阻礙。學生只是單純地學習單詞、語句或者具體的選項，但是學習難度和學習效果還有待進一步平衡，自身的學習意志力亟待優(yōu)化。所以，在這種情形之下，加強學生學習活性的優(yōu)化，注重多項策略的采取，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生熱愛英語、敢說英語、愛說英語，從語言、語調(diào)、語感、基礎(chǔ)鞏固的角度出發(fā)，結(jié)合學生的學習需求，優(yōu)化學生的學習情緒，鞏固學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。

（二）基于激發(fā)學生創(chuàng)造思維的價值分析

在全新的核心素養(yǎng)思想影響之下，積極把握學生語言綜合運用能力的挖掘，可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。在全新的思想經(jīng)驗之下，了解自身學習中的不足，學生在良好的語言環(huán)境之中，可以充分優(yōu)化自身的語言實踐技能。在挖掘?qū)W生潛在學習能力的同時，尊重學生，強化學生的主體意識。學生在良好氛圍中，接收專業(yè)知識，培養(yǎng)學生具備自主學習的能力，在大膽創(chuàng)作的土壤之中，勇于開花、勇于結(jié)果。

（三）基于拓展學生文化意識思維品質(zhì)的價值分析

通過文化意識的滲透，有助于培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，可以在拓展學生文化事業(yè)的同時，加強多種文化思維的展現(xiàn)。通過英語知識的學習，把握漢語思維和英語思維的不同，感受不同的思維方式，接觸多元化的文化知識。在不同的文化內(nèi)涵之中，了解了具體的社會背景，這樣可以使學生在經(jīng)濟、社會、文化全球的大背景之下，逐步了解不同的文化思想，通過跨文化內(nèi)涵的交流，優(yōu)化自身的綜合能力，尤其是不同的文化意識之中，可以凸顯英語學科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵。

三、以核心素養(yǎng)理念為指導提升初中英語教學水平的策略

從思維品質(zhì)、文化品格等相關(guān)元素之中延伸出初中英語核心思想培養(yǎng)的基本思路，可以圍繞學生多項能力的培養(yǎng)需求，有效調(diào)整教學節(jié)奏。所以，在具體教學過程中，需要把握學生的學習熱情和學習興趣，從核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)需求出發(fā)，創(chuàng)建高效有趣的課堂，讓學生對這門學科感興趣，才能夠從聽、說、讀、寫等各項能力培養(yǎng)之中，巧妙攻克各項難題。因此，這一部分內(nèi)容中，我們將結(jié)合核心素養(yǎng)理念的基本內(nèi)容，更好地探索優(yōu)化初中英語教學水平的方法和策略。

（一）巧妙應用多種模式調(diào)動學生英語學習熱情

要想讓學生在學習的過程中提升對英語這門學科的興趣，首先要采用多種教學模式，不拘泥傳統(tǒng)的講解，而要讓學生用以表達自身的想法。在良好的互動之中，了解具體的學習氛圍，讓學生在自主判斷、自主學習的過程中，逐漸喜歡上英語。教師在教學過程中，要整合多種教學資源，讓學生在良好的學習氛圍之中，強化學習樂趣。比如在對九年級上冊“Know yourself”這篇課文進行講解的過程中，為了讓學生了解這一課堂之中應該掌握的英語單詞，可以制作一些英語單詞的小卡片，讓學生分為不同的小組。學習完畢之后進行快問快答、自主搶答，通過多種問答形式的展現(xiàn)，調(diào)動學生的學習主動性。學生可以自主記憶單詞，比如，一些學生認為很多單詞有一定的記憶技巧，可以對單詞的前后綴以及基礎(chǔ)單詞進行記憶，使整體的課堂教學效率更高。課下，學生也可以自主制作一些小卡片，了解不同單詞之間的聯(lián)系。以yourself這一單詞為例，學生明確yourself是your和self的組合。比如，myself， herself這些單詞都可以連同記憶，大大豐富了學生學習視野。

（二）結(jié)合情感素材優(yōu)化學生核心思維

英語與漢語這兩門不同的語言，差異性較大。無論是從學習背景、成長背景還是歷史背景的角度來看，詞語的發(fā)展都有著很大的不同。在教學過程中，積極把握核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，通過情感素材的整合，讓學生有意識地把握自身的學習節(jié)奏。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合生活經(jīng)驗，讓學生多元化地解讀不同素材之間所表達的基本內(nèi)容，引導學生體驗英語語言的豐富感。比如，在對課外的一些閱讀材料進行選擇的過程中，教師就可以選擇一些經(jīng)典電影，讓學生觀看其中的片段。比如對《音樂之聲》這部電影進行觀看，可以讓學生在全英文的環(huán)境之中，了解不同人物的語氣表情，對英語單詞進行記憶。與此同時，教師可以幫助學生理清其中的人物關(guān)系，引導學生將重點單詞記錄在自己的筆記本上。根據(jù)生活經(jīng)驗，對電影當中的知識進行點評，這樣可以通過多種情感內(nèi)容的分析，優(yōu)化學生的文化意識和思維品格。

（三）強化實踐操作，優(yōu)化學生口語交際等綜合能力

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才，從動手動腦等社會實踐操作能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，教師加強想引導，讓學生在主動參與的過程中，結(jié)合學習興趣，加強語言思維能力的優(yōu)化示范作用。結(jié)合教材講解需求，教師可以讓學生在課內(nèi)外制作一些小卡片，準備相關(guān)的素材，例如，準備一些小飾品、小衣服來練習。比如，在九年級上冊當中有一個單元是講解color。那么這時我們就可以制作一些與顏色相關(guān)的小彩球。教師在多媒體設(shè)備當中播放一些“That's before black or white ball oriental”。根據(jù)多媒體設(shè)備當中播放的內(nèi)容，出示自己手上的彩球練習反應的速度，學生既可以優(yōu)化自身的聽說能力，也可以優(yōu)化學習的敏感性和靈敏度。與此同時，為了提升學生的社會實踐能力，也可以在課外這一組織一些小活動。比如，以“dream”為主題讓學生參與演講，學生在課下準備自身演講的素材，可以查閱相關(guān)資料，結(jié)合自己所學知識，自主組織語言，挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，鍛煉口才。在溝通交流的過程中，鍛煉自身的心態(tài)。遇到困境時，不退縮、不畏懼、勇于向前。在活動中，教師可以引導學生有效的體驗多種英語場景之中各項思維的融合，大大提升學生的英語學習水平。

（四）加強翻轉(zhuǎn)教學優(yōu)化教學過程

從教學過程來看，教師合理地應用教學模式，也可以激發(fā)學生的學習熱情，使學生在優(yōu)化自然資源品質(zhì)的同時，激發(fā)內(nèi)在的學習潛能，推動學生閱讀能力不斷發(fā)展。比如，在“Teenager problems”這一課內(nèi)容的講解過程中，教師可以將活動要求以及授課內(nèi)容以視頻的形式在微信群當中播放。學生結(jié)合具體的學習情況進行預習，對整體的活動流程進行了解。比如，本節(jié)課要學習哪些重點單詞和短語，讓學生在有趣的視頻中了解與生活場景相關(guān)的問題，深入理解當前青少年存在的問題？學生可以暢所欲言，這些問題與學生生活實際密切相關(guān)。有一些學生提出，現(xiàn)在我們已經(jīng)進入青春期，有很多叛逆的問題，以此為切入點，讓學生深入剖析自己的內(nèi)心，了解自身發(fā)展中的問題，并與他人進行溝通和交流，這在某種程度上大大豐富了學生的學習視野。

（五）挖掘生活資源，強化情感體驗

教師在對教學情境進行創(chuàng)設(shè)的過程中，要充分結(jié)合生活資源，建構(gòu)符合教學實際的情境，既可以通過語言描述的形式展現(xiàn)，也可以通過多媒體視頻、音頻等資料展現(xiàn)。通過情境表演，讓學生可以在不同的教學環(huán)境之中，突破學習難點。例如，在對“Growing up”這一課的教學過程中，可以讓學生結(jié)合這一教學主題，自主的創(chuàng)設(shè)一些小情境。教師可以引導學生利用growing up這一主題詞進行造句，續(xù)寫后面的小作文并以表演的形式進行展現(xiàn)，可以大大拓展學生的學習思維。比如：“You are all fortunate to be growing up in a time of peace and plenty.”你們都很幸運，成長在和平富足的時代。學生可以設(shè)置兩個小場景，一個是在戰(zhàn)爭年代，一個是在和平年代，分成兩個小隊伍對情境進行演繹。

（六）推薦優(yōu)秀作品，科學設(shè)定學習任務(wù)

最后，進行優(yōu)秀作品的推薦和閱讀，教師在教學過程中，要結(jié)合具體的教學安排，合理調(diào)整教學時間和教學內(nèi)容，進一步拓展學生的課外知識學習。讓學生在閱讀英語優(yōu)秀作品的過程中，進行英語詞匯積累，了解西方國家語言講解的具體思維。在為學生介紹優(yōu)秀外國文獻和相關(guān)資料的同時，可以穿插一定的小活動，比如，英語分享小課堂、英語故事小分享等，通過活動可以讓學生了解到更多的優(yōu)秀作品。

四、結(jié)語

綜上，為提升學生的核心素養(yǎng)，教師應從多個層面入手，使學生具備良好的語言學能力。在初中英語課堂教學中，教師要積極把握全新教學思想的落實，通過多種教學方法和教學模式，拓展整體的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生具備良好的文化品格，從而提升整體的教學水平。

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