新高考、新教材、新思路
——淺談思想政治復(fù)習(xí)課的建構(gòu)

山東 趙躍倫

（作者單位：山東省金鄉(xiāng)第一中學(xué)）

新高考背景下大部分學(xué)校面臨諸多困難，如：師資力量嚴(yán)重緊缺，模塊分流極不均衡，新教材新高考脈絡(luò)清晰,但具體考向不明，至今仍沒有官方文件明確考試范圍和命題類型等。但教師可從《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）中有所了解：必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考；選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置。選修課程由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，學(xué)而不考或?qū)W而備考。面對(duì)新課程編寫思路、結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)方式的變化，思想政治學(xué)科教師如何充分挖掘教學(xué)空間資源，提高教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效，建立豐富的課程類型和多樣化的教學(xué)模式？筆者所在的研課組認(rèn)為思想政治復(fù)習(xí)課應(yīng)該提前布局，制定“大高三”戰(zhàn)略，并根據(jù)不同的學(xué)情，制定出不同的研究任務(wù)，不斷改進(jìn)和研討復(fù)習(xí)的策略和方法，大膽嘗試，勇于實(shí)踐?，F(xiàn)將筆者及研課組對(duì)新高考的理解與廣大同仁探討。

一、心中要有方向——《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》《課程標(biāo)準(zhǔn)》

總體來看，近兩年新課改地區(qū)試題依托《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)體系》）和新課標(biāo)，落實(shí)高考內(nèi)容改革的相關(guān)要求，以新穎或陌生的情境切入知識(shí)點(diǎn)，突出考查學(xué)生的綜合能力和高階能力，即辨識(shí)與判斷能力、分析與綜合能力、推理與論證能力、探究與構(gòu)建能力、反思與評(píng)價(jià)能力。直接跨越了舊課標(biāo)中的獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，由過去的四種能力轉(zhuǎn)化為五種能力；評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了變化，以《評(píng)價(jià)體系》和新課標(biāo)為依托，特別強(qiáng)化對(duì)必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的考查，包括高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求和考查載體等。也就是我們常說的“一核四層四翼”的問題。所以，《評(píng)價(jià)體系》是用于指導(dǎo)高考內(nèi)容改革和命題工作的測(cè)評(píng)體系，它高度契合高中課程改革理念，以情境為載體，以“四層”規(guī)定命題內(nèi)容，以“四翼”保障命題水平，是高考命題、評(píng)價(jià)與改革的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南,主要供高考命題人、高考研究人員、教育考試管理人員以及廣大師生學(xué)習(xí)參考。新課標(biāo)中同樣突出高考導(dǎo)向教學(xué)的反撥思想——以考定教，反推教學(xué)內(nèi)容和形式。在這里我們會(huì)發(fā)現(xiàn)《評(píng)價(jià)體系》和新課標(biāo)將高考命題人、高考研究人員、教育考試管理人員放在前面，師生放在后面，足以表明其是命題的根本和靈魂。所以多鉆研《評(píng)價(jià)體系》和新課標(biāo)有利于確保一線教師的教學(xué)方向正確，少走彎路、不走彎路。

二、胸中有體系——完整準(zhǔn)確的系統(tǒng)知識(shí)體系

高考命題，無論內(nèi)容有多新，形式有多活，都是對(duì)教材知識(shí)的具體運(yùn)用，都可以在教材中找到它的影子。因此，夯實(shí)學(xué)科知識(shí)是備考的基礎(chǔ)。在《評(píng)價(jià)體系》中有這樣詳盡的描述：把必備知識(shí)分為陳述性知識(shí)形態(tài)形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)和程序性知識(shí)形態(tài)形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體而言,對(duì)同一層面的知識(shí)、能力、素養(yǎng)能夠橫向融會(huì)貫通,形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；對(duì)不同層面的知識(shí)、能力、素養(yǎng)能夠縱向融會(huì)貫通，了解必備知識(shí)與關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值之間是緊密相連、具備內(nèi)在邏輯聯(lián)系的整體。而統(tǒng)編版新教材則淡化概念，這與《評(píng)價(jià)體系》中強(qiáng)調(diào)的基本概念、基本原理、基本技術(shù)與方法以程序性知識(shí)形態(tài)掌握并保持的知識(shí)結(jié)構(gòu)、以語言或符號(hào)表達(dá)的以程序性知識(shí)形態(tài)保持的知識(shí)結(jié)構(gòu)相背離。因此，在教學(xué)中教師要及時(shí)更新觀念，以《評(píng)價(jià)體系》為依托，全面落實(shí)雙基，要清楚有哪些基本概念、基本觀點(diǎn)和基本原理，做到舉一反三，觸類旁通，融會(huì)貫通，重點(diǎn)把握主干知識(shí)，要構(gòu)建縱橫交錯(cuò)的知識(shí)體系，突出重點(diǎn)，把重點(diǎn)知識(shí)分解為具體的知識(shí)點(diǎn)來掌握，對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)，要把握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是易混淆的知識(shí)點(diǎn)，厘清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，厘清知識(shí)間的來龍去脈。要結(jié)合具體的事例理解主干知識(shí)，把主干知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生知識(shí)庫中的知識(shí)，使學(xué)生做到記得牢、寫得準(zhǔn)、說得清、論得明。因此，在復(fù)習(xí)過程中時(shí)要特別注意大單元備課，重視知識(shí)整合。

在新舊教材的結(jié)構(gòu)變化上，新教材是對(duì)舊教材的簡(jiǎn)化和重構(gòu)，分為必修課程、選擇性必修課程、選修課程。全套教材共7 冊(cè)，其中必修教材分《中國(guó)特色社會(huì)主義》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》《政治與法治》《哲學(xué)與文化》4 冊(cè)，選擇性必修教材分《當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)》《法律與生活》《邏輯與思維》3 冊(cè)。新舊教材的結(jié)構(gòu)性調(diào)整如下：

新教材的內(nèi)容采用了思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等呈現(xiàn)方式，突出了核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。對(duì)于新有舊無的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)講解，新有舊有的知識(shí)點(diǎn)以新教材觀點(diǎn)為準(zhǔn)，新無舊有的知識(shí)點(diǎn)不做過多拓寬，僅在難點(diǎn)處作為參考。要積極落實(shí)教學(xué)反撥思想，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的靈活調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到以考促教、促學(xué)的目的。具體來說，舊教材的部分內(nèi)容在統(tǒng)編版新教材中沒有專門涉及，但可能會(huì)出現(xiàn)在相關(guān)鏈接、探究與分享、專家點(diǎn)評(píng)、名人名言、名詞點(diǎn)擊等欄目中，體現(xiàn)了問題導(dǎo)向、議題引領(lǐng),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的歷練中、在自主辨析的思考中求真理、悟道理、明事理。因此，在教學(xué)中要結(jié)合生活實(shí)際，整合知識(shí)，重視其教授，不可偏廢。如《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中兩個(gè)“毫不動(dòng)搖”內(nèi)容的輔助文“相關(guān)鏈接”中，有公司的組織機(jī)構(gòu)、公司的經(jīng)營(yíng)等講述。在“綜合探究”中涉及企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的統(tǒng)一、企業(yè)綠色發(fā)展等。在《政治與法治》中“人民代表大會(huì)制度”內(nèi)容的輔助文“探究與分享”中有國(guó)家機(jī)構(gòu)實(shí)行民主集中制原則的講述等等，這些高頻的考點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注，特別是屬于山東省首創(chuàng)、又被全國(guó)卷推廣的試題類型以及涉及的主干知識(shí)一定要關(guān)注。

三、眼中有生活——?jiǎng)?chuàng)設(shè)立意情境

《評(píng)價(jià)體系》不僅回答了“考什么”“為什么考”“怎樣考”的問題，還規(guī)定了高考的考查載體——情境（素材）。命題人將圍繞體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的新材料、新話題，圍繞新穎的情境，將考查內(nèi)容進(jìn)行“包裝”。背景材料和設(shè)問角度?？汲Ｐ?，年年創(chuàng)新，用陌生的問題情境考查熟悉的知識(shí)，標(biāo)新而不立異，交叉而不偏離。大家都沒見過、沒做過，老師也沒講過，這是學(xué)生群體的“軟肋”。因此，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，教師一定要研究能夠體現(xiàn)當(dāng)今世界和國(guó)家發(fā)展大勢(shì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，把握時(shí)政熱點(diǎn)，合理劃分為政治類、經(jīng)濟(jì)類、文化類、科技類、體育類等，在選材上要有所作為，有所不為。因此教師在備課過程中要重點(diǎn)注意以下情境問題：

（1）熱點(diǎn)以長(zhǎng)效熱點(diǎn)為主，沒有定論、不明朗的即使是熱點(diǎn)也不考慮。

（2）熱點(diǎn)不一定是最熱的，只要反映當(dāng)年的主題就好，而且一般來說，偏文類科目愛熱點(diǎn)，偏理性科目愛生活。

熱點(diǎn)問題并不需要學(xué)生去死記硬背，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)分析思考，通過熱點(diǎn)專題演練，降低對(duì)高考試題的陌生度，從而減輕心理壓力，增強(qiáng)信心，這也是學(xué)生素養(yǎng)形成、能力提升的關(guān)鍵。平時(shí)的演練過程不是大水漫灌式，而是精準(zhǔn)點(diǎn)穴式，針對(duì)學(xué)生能力中的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，學(xué)生害怕什么、恐懼什么就練什么。只有這樣，才能提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。

四、手中有真題——研究真題，提能增效

再好的模擬題也比不上高考真題，讓學(xué)生做高考真題，要讓其經(jīng)歷臨摹、讀帖、自己寫三個(gè)階段。師生共同參與的習(xí)題課固然重要，但深度思維的課堂更值得推尚，在這樣的課堂上，也許學(xué)生一句話也沒有表達(dá)，整個(gè)課堂處于一種寧靜的氛圍中，但是課堂的內(nèi)容卻深入學(xué)生的心靈世界，學(xué)生的思維能在這種寧靜中進(jìn)入非?；钴S的狀態(tài)。

在模擬題的處理上，筆者及研課組其他成員一致認(rèn)為，山東各地市的模擬題再好，也不要原卷發(fā)放，要有所改編，即使材料好，設(shè)問也要進(jìn)行修改。新課改地區(qū)模擬題的選擇也應(yīng)以自己的實(shí)際情況為依托并加以改編。

五、筆下有落實(shí)——素養(yǎng)落地，強(qiáng)化落實(shí)

規(guī)范審題答題

試卷發(fā)下來，學(xué)生應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

1.及時(shí)析——“對(duì)找析理”四步搞定

2.馬上寫——寫出正確答案和解題思路

3.經(jīng)常翻——復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)再復(fù)習(xí)，鞏固、鞏固再鞏固

分析問題—解決問題【自我糾錯(cuò)－反思－提升】

《評(píng)價(jià)體系》的核心目標(biāo)之一是發(fā)揮考試的引導(dǎo)作用,形成人才選拔、考試評(píng)價(jià)、教育引導(dǎo)和教學(xué)反撥的一體化新格局。它將“引導(dǎo)教學(xué)”納入核心功能，有利于理順教考關(guān)系,實(shí)現(xiàn)“以考促教、以考促學(xué)”的目標(biāo)，因此，教師更應(yīng)該及時(shí)關(guān)注教學(xué)實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)科學(xué)引導(dǎo)；重點(diǎn)關(guān)注教考關(guān)系，靈活調(diào)整引導(dǎo)方法和手段，實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)。那種形式上活躍但未觸及學(xué)生靈魂的課堂不能稱之為高效課堂。讓學(xué)生在新穎或陌生的情境中主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論的課堂才是真正意義上的高效課堂。

總之，在復(fù)習(xí)備考的過程中，要看清優(yōu)質(zhì)和劣勢(shì)，調(diào)整思路和心態(tài)。復(fù)習(xí)的方法很多，但是教師一定要結(jié)合實(shí)際制定出務(wù)實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能真正取得實(shí)效，在新高考中取得最大的成功。