立足小學語文課堂，培養(yǎng)小學生自主學習能力

朱月仙

摘要：在小學階段，正是學生能力養(yǎng)成的重要時期，能力培養(yǎng)的前提是要打好基礎(chǔ)。同時，教師在培養(yǎng)小學生自主學習能力的過程中起到非常重要的作用，教師要耐心地引導學生進入到學習狀態(tài)，同時制定一定的策略，懂得慢慢地、一點點地引導學生愿意努力學習，要保證學生真的在參與課堂而不是“身在曹營心在漢”。以及學生和老師之間要有一定的互動，這里指在課堂上，老師拋出問題時學生要積極踴躍地回答，提起學生的學習興趣，額外地，輔之一定的方法，這樣才能事半功倍，真正讓學生愛上學習。

關(guān)鍵詞：自主學習 ?語文 ?教育

小學的學習屬于學生學習階段的啟蒙時期，主要任務(wù)是夯實基礎(chǔ)，為學生以后的學習奠定基礎(chǔ)，需要強調(diào)的是，老師要提振學生對于語文的興趣，不能讓學生對于語文的認知僅僅停留在是一個小學的學習科目，而應(yīng)該讓學生知道語文的內(nèi)涵和來源，讓學生知道中華文化上下五千年的積淀和傳承，吸引學生的學習興趣，具備一定的自主學習的意識。若學生只是被動地接受知識，那么推動學生自主學習也只能是一個不可及的目標。故而，要從學生的特點出發(fā)，立足課堂，從語文課堂的學習出發(fā)。

一、師生良性互動，活躍課堂氛圍

經(jīng)調(diào)查研究表明，許多學生不積極參加到課堂來，甚至不愿意在課堂上認真聽講，要么是學習的內(nèi)容過于枯燥，還有很重要的一個原因是，老師沒有積極鼓勵學生，因為學生大多會想“我如果發(fā)言說錯了，老師會不會批評我呢？同學會不會嘲笑我呢？......”總之，學生在課堂上的顧慮太多，同時老師如果忽視了這一點，課堂效果自然就比較差了。首先，最起碼，師生之間是相互尊重，地位平等的，老師在課堂上要展現(xiàn)出一定的親和力，鼓勵學生積極發(fā)言，如果有疑問，要勇敢主動地提出問題。同時，老師要有自己地辦法和策略，循序漸進地引導學生積極參與到課堂中去，打破傳統(tǒng)的觀念，比如，老師可以說明課堂發(fā)言次數(shù)多的同學可以在考試中獲得額外的加分或者其他獎勵，可以先從一定的獎勵入手，讓學生邁出第一步，盡可能激勵到每一個同學，這樣就會有很大一部分學生愿意鍛煉?？偟膩碚f，太高學生自主學習能力不是一日就能養(yǎng)成的，這一定是學生在課堂和課下學習的長期積累，以及要對語文學習有興趣，這就需要老師再課堂上努力地引導。

老師也可以在課堂上舉辦一些與課文有關(guān)的朗讀或者演講小比賽。例如，在統(tǒng)編版五年級上冊的語文教材中，就有《中國少年說》的節(jié)選，這就適合舉辦一個朗誦的比賽，既調(diào)動了學生的積極性，又可以讓學生深切體會到中華民族精神的偉大以及歷史的重任所在?？梢宰寣W生在課前查閱相關(guān)的資料，也可以在課上播放相關(guān)的視頻，要讓學生知道，學習不僅僅是為了學而學，不僅僅是為了自己而學，而是為了國家富強，為了民族振興。

二、傳授學習方法，發(fā)揮實踐作用

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，老師應(yīng)該將解決疑問的方法告訴學生，而不是讓學生對老師產(chǎn)生依賴，學生要有一定的獨立思考的能力以及求知欲，學生如果在學習的過程中一個問題都沒有，那么很有可能說明學生沒有認真思考，畢竟小學階段的學生知識和能力還沒有那么強?，F(xiàn)在的時代不同于幾十年前科技發(fā)展滯后，如今科學技術(shù)發(fā)展迅速，物質(zhì)生活條件也普遍較好，有各種各樣的學習工具供學生使用。不過需要老師為學生篩選出適合使用的學習工具，輔助學生學習，選擇能夠真正幫助學習的工具。

以統(tǒng)編版語文三年級上冊的文言文《司馬光》為例，雖然文言文對于學生來說難度不小，但是司馬光的故事在中國的傳閱較廣，教師完全可以先讓學生簡單地介紹一下這個故事，然后可以讓學生將詞典帶到學校，把學生分成小組，通過自己的查閱和書上的注解來翻譯整篇課文，之后老師可以讓每個組的代表來發(fā)言翻譯課文，之后予以一定的鼓勵和贊美，這樣就可以促進學生養(yǎng)成查閱字典的習慣，最重要的是學生的求知欲，學生發(fā)現(xiàn)這個詞語自己并不知道現(xiàn)代意思時，應(yīng)該有首先查閱古漢語辭典的習慣，而不是一味地問老師，而是要先自行查閱，之后再向老師請教。

三、拓展課文閱讀，拓展學生眼界

語文自主學習能力的培養(yǎng)不僅要立足課堂，還應(yīng)該進行部分地課文閱讀的拓展，這一部分可以聯(lián)系課內(nèi)的課文，比如說小學課本中許多都是節(jié)選，例如《中國少年說》、《采薇》等等，教師完全可以將整個文章呈現(xiàn)給學生閱讀，因為在課上已經(jīng)學習了一部分，更有利于有學習對于課內(nèi)學習的鞏固，更具有完整性。同時，語文這一科目是非常需要課外閱讀量的，因為學生很多時候不理解語文的學習內(nèi)容大多因為理解能力不夠，而如果學生見多識廣，閱讀書籍較多的話可以很好地提高理解能力。教師可以舉辦相關(guān)的活動，比如說“讀書月”，或者“讀書研討會”，可以指定一些好書，比如說四大名著、成語故事、《中華上下五千年》等等，讓學生們在讀完之后可以探討書中的內(nèi)容，更加地有的放矢，不會讀完之后僅僅只有一個印象。

總之，雖然小學階段是學生的打基礎(chǔ)時期，但是不可忽其關(guān)于學習能力的培養(yǎng)和提升。這個對于學生從中小學到大學的學習生涯中都是最為關(guān)鍵的，因為學生主動獲取知識，在知識的海洋里自在遨游與被迫的接受，痛苦地應(yīng)付家長、老師和考試是完全不同地兩類學習狀態(tài)。所以，一定要重視對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生積極參與到語文課堂當中去，與老師良性互動，真正地愛上語文學習。

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