小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)策略淺探

科學(xué)有效的作文教學(xué)方法可以提高學(xué)生的語文綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生建立寫作信心，也是提高語文教學(xué)實效的關(guān)鍵。小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)在實際的運用中有著很強的針對性，對提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫作水平有著十分重要的意義。

一、培養(yǎng)寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生興趣，才能以更加積極、主動的心態(tài)去學(xué)習(xí)更多與寫作相關(guān)的知識，提升語文作文教學(xué)的效率?；顫娯澩媸切W(xué)生的天性使然，他們十分容易被新鮮的事物所吸引，因此語文教師在作文教學(xué)中可以結(jié)合小學(xué)生的這些特性，靈活運用多樣化的教學(xué)資源，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在實際的教學(xué)中，教師要充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的便利，可以在學(xué)生進行寫作之前，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻或圖片等相關(guān)寫作素材，讓學(xué)生對所要寫作的題目有個大致的了解，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生的寫作過程也會更加順利。比如，教師在為學(xué)生布置一篇與親情有關(guān)的作文任務(wù)時，可以先在網(wǎng)絡(luò)上查找與這方面有關(guān)的視頻素材，并在課堂上向?qū)W生進行展示，以此來為學(xué)生提供更多的寫作思路，學(xué)生也能夠在這個過程中逐漸喜歡上寫作，這樣可以大大提高小學(xué)語文作文教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、重視學(xué)生主體地位

在小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，教師要充分意識到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，并積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，將自己作為教學(xué)的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，對學(xué)生進行針對性的作文寫作指導(dǎo)。在實際的教學(xué)中，教師要將課堂還給學(xué)生，不能將自己的想法和思路強加到學(xué)生身上，這樣會對學(xué)生思維的發(fā)展造成阻礙，不利于他們想象力的培養(yǎng)。要注重學(xué)生的課堂主體地位，教師在教學(xué)中還需將學(xué)生的個性差異充分考慮進去，并要注意從學(xué)生的實際情況出發(fā)，放下自己的威嚴(yán)，與學(xué)生做朋友，營造平等的師生關(guān)系，從而促使課堂氛圍變得更加和諧、活躍，小學(xué)生在這種良好的氛圍中也能很好地提高自身的寫作能力。

三、結(jié)合作文類別進行分類指導(dǎo)

作文的文體有很多種，不同的文體所用的寫作技巧也是不同的，并且每個學(xué)生在寫作過程中的思路也不盡相同，基于此，小學(xué)語文教師在進行作文分類指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該結(jié)合作文類別和文體對學(xué)生進行有針對性的寫作技巧的指導(dǎo)。具體而言，教師在指導(dǎo)學(xué)生如何寫作時，使其能夠在教師的分類指導(dǎo)下了解并掌握更多不同的寫作技巧。學(xué)生一旦掌握了不同的寫作技巧，就會感覺寫作并不像想象中那么難，從而會對寫作學(xué)習(xí)更加熱情。比如，在對學(xué)生進行記敘文的寫作指導(dǎo)時，教師要側(cè)重培養(yǎng)他們對生活的觀察能力，引導(dǎo)其學(xué)會詳細地描繪和敘述觀察到的核心事件或人物特征等內(nèi)容。又如，在對學(xué)生進行散文寫作的指導(dǎo)時，教師要對學(xué)生在情感方面的表達進行重點指導(dǎo)。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生自主進行寫作訓(xùn)練的意識，從而使學(xué)生充分掌握相關(guān)的寫作技巧，這將會對提高學(xué)生的寫作訓(xùn)練熱情和寫作水平十分有利。

四、教學(xué)目標(biāo)層次化

在作文指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求為他們制定個性化的教學(xué)目標(biāo)，并要在這個過程中注重強化教學(xué)目標(biāo)的層次化與漸進化。在實際的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)采取循序漸進的方式，為學(xué)生提供提升自我的空間和時間，從而使學(xué)生能夠在層次化的作文寫作練習(xí)中逐漸掌握更多的寫作技巧。具體來說，教師可以在設(shè)計寫作教學(xué)目標(biāo)時，將目標(biāo)分為三個層次：第一，對于寫作水平比較高的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其根據(jù)自己的生活經(jīng)驗發(fā)揮充分的想象，并結(jié)合教師給出的作文題目進行進一步的創(chuàng)新寫作，從而能夠使他們的寫作水平得到更高的提升。第二，對于寫作水平較為一般的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們根據(jù)自己身邊真實的人或事件來寫作，引導(dǎo)這類學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)實生活挖掘情感要素，以此來增強寫作內(nèi)容的情感。第三，對于寫作水平較差的學(xué)生，教師可以幫助他們擬定一個簡單的寫作架構(gòu)，并向他們介紹相應(yīng)的寫作思路，指導(dǎo)他們利用現(xiàn)有的寫作架構(gòu)和思路進行寫實，從而使學(xué)生的作文更加豐滿。如此一來，通過強化教學(xué)目標(biāo)的層次化，教師既可以為學(xué)生開展針對性的寫作分類指導(dǎo)和訓(xùn)練，又能培養(yǎng)他們的個性化寫作意識，使得每位學(xué)生經(jīng)過一定的訓(xùn)練，都能提高自身的寫作水平和綜合素養(yǎng)。

五、強調(diào)寫作素材的積累

教師在小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，要向?qū)W生特別強調(diào)寫作素材的積累，并引導(dǎo)他們學(xué)會從多個方面進行寫作素材的積累。要注重培養(yǎng)學(xué)生積累的意識，并根據(jù)寫作內(nèi)容和實際經(jīng)歷，組織他們參與社會實踐活動，從而使寫作更加貼合學(xué)生的生活實際，以此來提升他們的寫作水平。另外，教師將作文教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，可以提高學(xué)生語文寫作的情感表達能力。在實際的教學(xué)中，教師采取作文分類指導(dǎo)教學(xué)方法，需要對其進行不斷完善，注意在日常生活中有意識地組織學(xué)生關(guān)注生活，并對教材中的內(nèi)容進行適當(dāng)拓展與延伸，從而使他們能夠?qū)纳钪蝎@得的信息轉(zhuǎn)化為寫作的素材。通過將這兩者進行有效整合，可以增強作文教學(xué)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和學(xué)習(xí)自主性。這樣不但可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

六、優(yōu)化完善評價方式

在開展作文分類指導(dǎo)教學(xué)時，我們要構(gòu)建完善的教學(xué)評價方式，尊重學(xué)生之間存在的各種差異，并要運用合理、得體的語言對學(xué)生進行評價，及時挖掘每個學(xué)生身上的優(yōu)點，對他們在寫作中的不足和問題進行針對性的指導(dǎo)。另外，我們還要加強和學(xué)生之間的互動與交流，鼓勵學(xué)生在課堂上積極分享自己的作品和創(chuàng)意，并對學(xué)生的分享進行適當(dāng)?shù)姆治雠c改進，或者通過讓學(xué)生之間進行互相評價，使他們能夠直觀地了解自己的不足，教師也能在這個過程中對學(xué)生的寫作水平有更清晰的了解，從而提升學(xué)生整體的寫作能力。

結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，教師要對教學(xué)方式和手段進行積極的探索和創(chuàng)新，以此不斷優(yōu)化和提高小學(xué)語文作文教學(xué)的實效。在課堂教學(xué)開展過程中，我們要充分尊重學(xué)生的主體地位，注重對他們寫作興趣的培養(yǎng)，并要基于學(xué)生的個性差異，對他們進行有針對性的寫作訓(xùn)練，深入挖掘他們的寫作潛能，從而不斷提高其寫作技能和水平。當(dāng)然，作為施教者，我們更要不斷學(xué)習(xí)，用自身的文化素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生，最終實現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（平璟 杭州市余杭區(qū)大禹小學(xué)）