培育健康心理 激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

王佳露 倪楓

教育不僅是對孩子們頭腦訓(xùn)練和智力的開發(fā)，當然還有對心靈的哺育、呵護和教導(dǎo)。健康的心理為我們一生的學(xué)習(xí)保駕護航并提供內(nèi)驅(qū)力，不言而喻，加強學(xué)生的心理健康教育是更是小學(xué)教育工作中的一項重要任務(wù)?！吧缃磺榫w學(xué)習(xí)”這一理念經(jīng)過不斷的實踐證明其對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有積極的作用，能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，為養(yǎng)成良好的品性和健全的人格打下基礎(chǔ)，促進小學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

一、尊重個體感受

獨特的主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒這三部分共同構(gòu)成了社交情緒，對于小學(xué)生來說亦是如此。他們在成長過程中，不斷地與周圍人的交往，從中逐漸習(xí)得如何表達和體驗情緒。尊重每個人的感受，這是社交情緒學(xué)習(xí)所強調(diào)的，學(xué)生能夠意識到自己與他人的情緒，對他人的情緒敏感，并作出負責任的決定，能夠體會他人感受的同時做出恰當?shù)姆磻?yīng)，與他人建立并維持良好的人際關(guān)系。從內(nèi)向外的角度來看，通過這樣的引導(dǎo)讓孩子們在社交能力甚至情商表現(xiàn)上得到有效提高;從外向內(nèi)的角度來看，便是提高孩子緩解內(nèi)在壓力與焦慮的能力，還能夠一定程度上提高其注意力、抗挫折能力等。相對于邏輯思維、形象思維等頭腦訓(xùn)練來說，這便是對孩子心理智力的一種培養(yǎng)和鍛煉，讓孩子首先成長為一個積極樂觀、陽光向上的人。

二、為提高綜合素養(yǎng)奠基

經(jīng)過不斷地探索，社交情緒學(xué)習(xí)優(yōu)化出了許多有效地實施模型，如“全校性社交情緒學(xué)習(xí)”。全校性社交情緒學(xué)習(xí)旨在促進全校范圍內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高他們紓解壓力與焦慮的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子們正確認識自我、接納自我、完善自我，擁有健康的心理和人格，為未來的學(xué)習(xí)及核心素養(yǎng)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)合語文教學(xué) 培養(yǎng)健全人格

首先，心理健康教育的目標和理念是與語文課程標準不謀而合的。心理健康教育應(yīng)滲透到學(xué)校教育及家庭教育的全過程中，甚至可以說，在各項教育活動中、班主任教師的日常工作中都應(yīng)當滲透心理健康教育。而從學(xué)科特點來看，《語文課程標準（2011）》中也明確要求，語文課程要讓學(xué)生樹立正確的三觀，提高文化品位和審美情趣，為養(yǎng)成良好品性和健全人格打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。這就要求我們教師不僅僅要重視學(xué)科知識的教授，更要重視在教學(xué)過程中對于學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

其次，語文作為孩子們交際能力學(xué)習(xí)的最重要學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢和良好條件。我們知道，在語文教材中，幾乎每個單元都有“口語交際”學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是說，在語文教科書中蘊含著豐富的社交情緒學(xué)習(xí)的資源，在課堂教學(xué)過程中為心理健康教育的滲透提供了有利條件。全校性社交情緒學(xué)習(xí)強調(diào)的是促進全校范圍內(nèi)所有學(xué)生的社交情感發(fā)展和學(xué)習(xí)成績。就此來看，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透全校性社交情緒學(xué)習(xí)，在教學(xué)效果方面是可以做到相得益彰的。因此，充分挖掘語文教材中的社交情緒學(xué)習(xí)元素，適時地對學(xué)生進行心理健康教育，應(yīng)該是我們義不容辭的責任，只要樹立了在語文教學(xué)過程中滲透心理健康教育的意識，就會發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的教學(xué)中處處有開展社交情緒學(xué)習(xí)教育的良機。

四、滲透到語文學(xué)科的實施策略

要保證社交情緒學(xué)習(xí)計劃的發(fā)展及落實的連續(xù)性與一致性，我們就要在全校范圍內(nèi)實施社交情緒學(xué)習(xí)計劃。具體怎樣實施呢？結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點，筆者根據(jù)提出以下幾點策略：

1.將提升學(xué)生社交情緒學(xué)習(xí)能力作為小學(xué)語文教學(xué)目標之一

教學(xué)目標在教學(xué)活動中占據(jù)著非常重要的地位，不僅為教學(xué)活動指明了方向，還引領(lǐng)著教學(xué)實施的過程與方法。因此，我們可以將提升學(xué)生社交情緒學(xué)習(xí)能力列入到語文教學(xué)目標當中，這樣我們就能夠積極探索將社交情緒學(xué)習(xí)與語文學(xué)科教育有機結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及教學(xué)手段方面都能做到有效融合。

2.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生具體的社交情緒學(xué)習(xí)能力

比如，在口語交際板塊的教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的主題，滲透社交情緒學(xué)習(xí)。例如一年級上冊《我說你做》中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，根據(jù)提示“大聲說，讓別人聽得見”“注意聽別人說話”，讓孩子通過游戲體驗并與實際生活相聯(lián)系，借助游戲的方式，達成“知道怎么聽才能聽清楚，怎么說才能讓他人聽得見”的聽說基礎(chǔ)目標，從而循序漸進地培養(yǎng)孩子的人際交往能力。

再有，我們可以在閱讀課文中，根據(jù)選文特點滲透社交情緒學(xué)習(xí)。例如二年級上冊《我是什么》一課中，作者描寫了“水”在不同情況下的形態(tài)、作用與名稱。實施課堂教學(xué)的過程中，我們可以讓學(xué)生進行自我介紹，并互相交流，說一說自己與同桌各自的優(yōu)缺點。這一交流過程，其實也是自我認識與分析的過程，可以有效提高學(xué)生的自我認知能力與社會認知能力。

3.在作業(yè)中布置提升社交情緒學(xué)習(xí)能力的任務(wù)

家庭作業(yè)是學(xué)校教育延伸并與家庭教育相融合的一種渠道，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。因此，通過形式豐富、內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的語文作業(yè)提升學(xué)生的社交情緒學(xué)習(xí)能力，是促進學(xué)生在認知、技能、情感等多方面的發(fā)展的有效途徑。

首先，教師需增加適量的實踐作業(yè)。例如，讓學(xué)生寫觀察日記、生活日記等，通過貼近生活、貼近大自然，去觀察、感受，調(diào)節(jié)自身的情緒，提高自我認知與社會認知能力。其次，鼓勵孩子多多參與社區(qū)實踐活動，例如幫助社區(qū)維護社區(qū)環(huán)境，關(guān)愛社區(qū)老人，寫寫自己的感受、心得。之后再讓孩子在課堂中互相交流、溝通，鍛煉孩子的表達能力與人際交往能力。

4.提高教師自身的社交情緒學(xué)習(xí)能力

教師社會情感能力是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，也是教師專業(yè)發(fā)展的先決條件。并且，教師更是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象和榜樣，因此，教師表現(xiàn)出的社交情緒學(xué)習(xí)能力以及對社交情緒學(xué)習(xí)的態(tài)度會潛移默化地影響學(xué)生。因此，作為教師，我們要充分重視自身社交情緒學(xué)習(xí)素養(yǎng)對于學(xué)生的影響力，并且要采取科學(xué)的方法不斷提升自身的社交情緒學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

綜上所述，我們要積極探索、多措并舉，以期社交情緒學(xué)習(xí)在小學(xué)課程尤其是語文教學(xué)中滲透，為培育小學(xué)生的健康心理取得更大的成效，從而有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（王佳露 倪楓 湖州師范學(xué)院）