產(chǎn)教融合中的民辦高職商科人才培養(yǎng)模式新探

摘 要：《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！痹诖吮尘跋?，高職院校有必要從商科人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，構(gòu)建產(chǎn)教融合體系，以順利推進(jìn)商科人才的培養(yǎng)工作，切實(shí)提高商科學(xué)生素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)力。本文介紹了商科與產(chǎn)教融合的概念，分析了高職產(chǎn)教融合的價值，研究了武漢工商學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院基于產(chǎn)教融合下的商科人才培養(yǎng)問題、商科人才培養(yǎng)策略及商科人才培養(yǎng)要點(diǎn)，旨在為產(chǎn)教融合下的商科人才培養(yǎng)工作提供科學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化商科人才培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;商科;武漢工商學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院;人才培養(yǎng)

本文索引：蔡旭.<標(biāo)題>[J].商展經(jīng)濟(jì)，2022（09）：-114.

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的環(huán)境下，高職院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，側(cè)重于將提高學(xué)生職業(yè)技能、現(xiàn)代化技能作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，全面增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。產(chǎn)教融合屬于一種先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念。當(dāng)前，高職院校需要在產(chǎn)教融合理念下，形成科學(xué)的產(chǎn)教融合模式，從而指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作，保證人才培養(yǎng)效果。商科乃是高職院校重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科之一。為提升商科人才培養(yǎng)水平，高職院校需要認(rèn)真研究商科人才培養(yǎng)要點(diǎn)，關(guān)注商科人才市場需求，深化基于商科的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，充分滿足社會對商科人才的需求，促進(jìn)社會健康發(fā)展。

1 商科與產(chǎn)教融合概述

1.1 商科概念

商科以FAME（金融、會計、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)）四大專業(yè)為代表，較主流的商科專業(yè)包括金融、會計、市場營銷、管理學(xué)、商務(wù)類專業(yè)（包括國際商務(wù)、電子商務(wù)等）、物流、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理八大類[1]。在現(xiàn)代社會中，計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計算等發(fā)展水平處于不斷提升的狀態(tài)。如今，商科與先進(jìn)的技術(shù)互相融合，形成了綜合性的學(xué)科。為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，激發(fā)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，需要加大商科人才培養(yǎng)力度，提高商科人才綜合素質(zhì)，以便為社會輸送優(yōu)秀的商科人才。

1.2 產(chǎn)教融合概念

產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持、相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式[2]。一般而言，職業(yè)學(xué)校主要通過校企合作的模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能，確保學(xué)生充分地適應(yīng)未來崗位。隨著社會發(fā)展及教育深化改革，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式越來越受到各大院校的關(guān)注，并被各大院校應(yīng)用在了人才培養(yǎng)工作中。

2 高職產(chǎn)教融合的價值

2.1 提升資源配置水平

在產(chǎn)教融合模式下，高職院校會積極地與企業(yè)聯(lián)系，形成良好的合作關(guān)系。然后，高職院校及企業(yè)將會合理地配置資源，讓學(xué)生得到充分的專業(yè)鍛煉。比如，企業(yè)會為高職院校的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，深化學(xué)生對理論知識的認(rèn)知，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平，而高職院校也會為企業(yè)輸送專業(yè)型的教師，以便有序地推進(jìn)人才培養(yǎng)工作。所以說，應(yīng)用產(chǎn)教融合模式開展人才培養(yǎng)工作，有助于提升資源配置水平，發(fā)揮各種資源的人才培養(yǎng)價值[3]。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)技能提出了更多要求。倘若學(xué)生的職業(yè)技能不過關(guān)，就難以順利就業(yè)。為提高學(xué)生就業(yè)率，高職院校十分關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的教育教學(xué)工作。產(chǎn)教融合模式是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑，究其原因，通過產(chǎn)教融合模式，學(xué)生容易在實(shí)際的企業(yè)崗位上領(lǐng)悟理論知識，進(jìn)一步掌握職業(yè)技能。由此可見，產(chǎn)教融合模式對提高學(xué)生職業(yè)能力具有重要的意義。因此，高職院校有必要積極地踐行產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。

2.3 深化院校教學(xué)改革

高職院校需要加快教學(xué)改革速度，提升教學(xué)水平，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前，高職院校將深化教學(xué)改革作為一項重要的任務(wù)。產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式無疑會創(chuàng)新高職院校的教學(xué)方式、手段，有利于提升高職院校教學(xué)改革水平，助力高職院校健康發(fā)展。

2.4 構(gòu)建優(yōu)秀教師隊伍

為有序推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，高職院校的教師需要跟上人才培養(yǎng)節(jié)奏，否則容易影響產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)水平。在產(chǎn)教融合模式下，高職院校的教師會積極地參與到人才培養(yǎng)工作中，深入到企業(yè)中指導(dǎo)學(xué)生，或參觀學(xué)習(xí)職業(yè)技能等。因此，高職院校通過推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，有助于提升教師隊伍建設(shè)水平，從而為人才培養(yǎng)工作提供源源不斷的動力。

3 武漢工商學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院基于產(chǎn)教融合下商科人才培養(yǎng)問題

3.1 院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

現(xiàn)如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受社會關(guān)注。對于高職院校來講，需要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計商科產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商科人才。目前，武漢工商學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院相對忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不利于提高商科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中，院校極少深入地研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略，何談能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供可靠支持[4]？可以說，院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有做到位。具體表現(xiàn)在：院校既缺乏與企業(yè)合作構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，又缺乏將教育資源傾斜給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，影響人才培養(yǎng)效果。

3.2 課程教學(xué)體系有待完善

課程教學(xué)體系是指導(dǎo)教學(xué)工作的依據(jù)。為保證商科人才培養(yǎng)效果，武漢工商學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院需要構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系。當(dāng)前，院校主要依據(jù)商科教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建課程體系，缺乏將課程體系與學(xué)生發(fā)展情況、專業(yè)教育要求等相結(jié)合，在這種情況下，就不能更好地培養(yǎng)職業(yè)技能高，更加符合企業(yè)需求的商科人才。在競爭激烈的社會發(fā)展背景下，院校需要及時反思自身在課程教學(xué)體系建設(shè)方面存在的問題，探索優(yōu)化課程教學(xué)體系的方法，從而提升課程教學(xué)體系構(gòu)建水平。

3.3 院校師資力量相對薄弱

教師是學(xué)生成長與發(fā)展道路上的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師自身的發(fā)展水平、專業(yè)素養(yǎng)等可謂是深深地影響著學(xué)生的成長與發(fā)展。武漢工商學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的院校師資力量相對薄弱，難以為商科人才培養(yǎng)提供有效的支持，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是教師在商科知識的理解掌握及教學(xué)方面整體表現(xiàn)得比較好，但并不是所有的教師對商科相關(guān)職業(yè)技能的掌握水平都高。在產(chǎn)教融合的背景下，教師不僅需要注重為學(xué)生傳授商科理論知識，還需要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，這樣無疑會在一定程度上影響產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作的有序開展。二是教師因教學(xué)壓力大、教學(xué)任務(wù)重，無暇深入企業(yè)中學(xué)習(xí)職業(yè)技能，從而影響實(shí)踐教學(xué)能力。三是有的教師實(shí)際操作信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)的能力并不高，不利于為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。

4 武漢工商學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院基于產(chǎn)教融合下的商科人才培養(yǎng)策略

4.1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，武漢工商學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院有必要為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，院校需要與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，建立良好的合作關(guān)系，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在開發(fā)及實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的過程中，院校與企業(yè)需要科學(xué)地銜接教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下堅實(shí)的基礎(chǔ)[5]。其中，需要共同建設(shè)集創(chuàng)新研發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化于一身的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得充足的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)水平。另外，注重構(gòu)建從啟蒙教育、預(yù)科教育、專門教育到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的層層遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)效果。

4.2 構(gòu)建多元化課程教學(xué)體系

為了提升人才培養(yǎng)水平，院校應(yīng)在產(chǎn)教融合模式下構(gòu)建多元化課程教學(xué)體系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，以增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)。在構(gòu)建多元化課程教學(xué)體系的過程中，院校不僅需要關(guān)注學(xué)生發(fā)展情況、學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)情況，還需要深入社會中開展調(diào)查工作，了解市場對人才素養(yǎng)的需求，科學(xué)地進(jìn)行多元化課程教學(xué)體系的構(gòu)建工作，合理安排課程教學(xué)工作。不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況存在差異，院?？梢葬槍Σ煌昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)情況做好課程建設(shè)工作。從低年級的學(xué)生角度分析，低年級的學(xué)生處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。如果低年級的學(xué)生能夠打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就容易更好地學(xué)習(xí)后續(xù)知識，充分地掌握專業(yè)技能。因此，可以開設(shè)商科公開課，讓學(xué)生了解更多的商學(xué)知識。與此同時，教師需要做好商科公開課的教學(xué)工作，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。從高年級的學(xué)生角度分析，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置更多的實(shí)踐課程，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐鍛煉機(jī)會。為提升學(xué)生技能掌握水平，需要與企業(yè)合作，開展頂崗實(shí)習(xí)活動。比如，針對商科學(xué)生，可以讓其參與企業(yè)的營銷、電子商務(wù)、會計等工作，通過開展一段時間的實(shí)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，幫助學(xué)生積累社會經(jīng)驗。在多元化課程教學(xué)體系建設(shè)的過程中，院校有必要邀請企業(yè)商科人才參與多元化課程教學(xué)體系建設(shè)工作，從而優(yōu)化多元化課程教學(xué)體系，提高多元化課程教學(xué)體系的適用性、有效性。

4.3 打造優(yōu)秀的教師隊伍

師資建設(shè)水平影響著商科人才的培養(yǎng)質(zhì)量及產(chǎn)教融合模式的推進(jìn)效果。基于此，院校一定要高度重視師資建設(shè)工作，提升師資建設(shè)水平。本文主要從以下幾方面研究了師資建設(shè)要點(diǎn)：一是深入學(xué)習(xí)“雙師型”商科教師建設(shè)文件，領(lǐng)悟“雙師型”商科教師建設(shè)精神，掌握“雙師型”商科教師建設(shè)思路，從而強(qiáng)化“雙師型”商科建設(shè)效果。二是加大招聘力度，引進(jìn)“雙師型”商科教師，保證教師隊伍建設(shè)質(zhì)量，確保教師更好地推進(jìn)商科教學(xué)工作。三是定期開展培訓(xùn)教育活動，為教師介紹商科教育教學(xué)知識，幫助教師提高商科教育教學(xué)技巧，從而保證商科教育教學(xué)質(zhì)量。其中，院?？梢匝埡献髌髽I(yè)商科人才作為培訓(xùn)師，從而為教師講解商科人才的市場需求，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)商科人才教育的手段。四是組織教師深入企業(yè)中，學(xué)習(xí)與商科相關(guān)崗位的知識與技能，提高教師實(shí)踐技能及教學(xué)能力?！半p師型”商科教師隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)的工作。對于院校來講，需要厘清“雙師型”商科教師隊伍建設(shè)思路，明確“雙師型”商科教師隊伍建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建完善的“雙師型”商科教師隊伍建設(shè)方案，以便科學(xué)地推進(jìn)“雙師型”商科教師隊伍建設(shè)工作。

5 武漢工商學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院基于產(chǎn)教融合的商科人才培養(yǎng)要點(diǎn)

5.1 共建商科行業(yè)發(fā)展智庫

武漢工商學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院與企業(yè)有必要共建商科行業(yè)發(fā)展智庫，深入地研究影響商科行業(yè)發(fā)展及企業(yè)發(fā)展的問題，充分地把握行業(yè)發(fā)展方向，為完善商科教學(xué)內(nèi)容及推動商科行業(yè)發(fā)展提供可靠的依據(jù)。其中，院?？梢跃汀爸行∑髽I(yè)融資狀況、疫情防控期間中小企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)等問題”開展研究工作，并提出科學(xué)的對策，以提升中小企業(yè)融資水平，保證中小企業(yè)在疫情常態(tài)化背景下順利復(fù)工[6]。同時，院校防控可以從這些方面創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式下的商科人才培養(yǎng)策略。

5.2 共同開發(fā)商科人才高端認(rèn)證證書

通過開發(fā)商科人才高端認(rèn)證證書，不僅可以為商科教育教學(xué)及產(chǎn)教融合模式工作的推進(jìn)提供支撐，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，確保學(xué)生積極地學(xué)習(xí)商科理論與實(shí)踐知識，以便得到高端認(rèn)證證書。正是如此，武漢工商學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院與企業(yè)需要主動開發(fā)商科人才高端認(rèn)證證書。在共同開發(fā)商科人才高端認(rèn)證證書時，需要將“產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)”等納入商科人才高端認(rèn)證體系，從這些角度判斷商科人才的認(rèn)證資格。對于企業(yè)來講，需要為“商科人才高端認(rèn)證體系”的建設(shè)提供信息技術(shù)及相關(guān)資料的支持。比如，可提供企業(yè)對商科人才發(fā)展需求的信息，便于提升商科人才高端認(rèn)證體系建設(shè)水平。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院就曾以阿里巴巴數(shù)字貿(mào)易學(xué)院為依托，成立阿里巴巴跨境電子商務(wù)師認(rèn)證中心，引入阿里初級人才證和跨境電子商務(wù)師（三級）人才等認(rèn)證體系，攜手構(gòu)建人才認(rèn)證體系[7]。武漢工商學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院有必要吸收與借鑒深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才認(rèn)證體系及人才高端認(rèn)證證書方面取得的成功經(jīng)驗，并結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)踐行人才認(rèn)證體系及人才高端認(rèn)證證書建設(shè)工作。

5.3 共建商科人才培養(yǎng)的教學(xué)資源庫與實(shí)訓(xùn)平臺

教學(xué)資源是教師教學(xué)的素材，實(shí)訓(xùn)平臺是教師開展實(shí)踐教學(xué)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。倘若武漢工商學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院與企業(yè)能夠共建商科人才培養(yǎng)的教學(xué)資源庫與實(shí)訓(xùn)平臺，就可以為人才培養(yǎng)工作提供可靠的支持，提升人才培養(yǎng)水平，因此武漢工商學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院與企業(yè)需要主動地開展這些工作。從構(gòu)建教學(xué)資源庫的角度分析，可以深入企業(yè)中，了解企業(yè)對商科人才的要求及企業(yè)商科員工崗位職責(zé)等，從而將所獲知的信息內(nèi)容與商科課程進(jìn)行融合，充分拓展教學(xué)資源。與此同時，還需要關(guān)注前沿的商科資訊，從中獲得優(yōu)化商科教學(xué)資源庫的靈感，進(jìn)一步充實(shí)商科教學(xué)資源庫。從構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺的角度分析，有必要把計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、AR、VR等先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)中，形成數(shù)字化、智能化的實(shí)訓(xùn)平臺，保證學(xué)生更好地在實(shí)訓(xùn)平臺中學(xué)習(xí)商科理論知識及技能。

5.4 共同實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，需要深入貫徹“走出去”戰(zhàn)略， 不斷增強(qiáng)我國在世界上的影響力， 促進(jìn)國家健康發(fā)展。 當(dāng)前，武漢工商學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院與企業(yè)可以共同實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，將商科人才輸送到國外。 在實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略的過程中，院校需要了解世界各國對商科人才的需求，制定科學(xué)的產(chǎn)教融合方案，從而合理地推進(jìn)人才培養(yǎng)工作。與此同時，還可以與國外企業(yè)進(jìn)行合作，完善人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及方案。 在“一帶一路”背景下，院?？梢耘c “一帶一路”其合作，與其建立良好的合作關(guān)系， 從而高效開展推進(jìn)人才培養(yǎng)工作。武漢工商學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院與企業(yè)通過共同實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，可以為國內(nèi)學(xué)生拓寬就業(yè)空間，增加就業(yè)渠道。因此，院校與企業(yè)需要積極地研究并實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略。

6 結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合模式是人才培養(yǎng)的新模式。在知識經(jīng)濟(jì)時代，高職院校需要深入研究產(chǎn)教融合模式，構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)教融合商科人才培養(yǎng)體系，以高效培養(yǎng)人才。由于企業(yè)在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，高職院校有必要主動聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，共同推進(jìn)商科人才培養(yǎng)工作，提升商科人才培養(yǎng)水平，打造社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎。

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