基于育人為本的“四化”育人模式的構建與探索
——以漢中職業(yè)技術學院技術學院汽車機電學院為例

閆寒乙 劉青霞 吳志強

漢中職業(yè)技術學院 陜西省漢中市 723002

1 實施背景

近年來，職業(yè)教育戰(zhàn)線堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人根本任務融入思想道德、知識技能、實踐活動等教育各環(huán)節(jié)，德育工作、思政工作都取得了新的成效。但面對新時代的中國在全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的奮斗目標對人才質量的需求上，職業(yè)教育特別是德育和思政工作還面臨著諸多挑戰(zhàn)。

做為地方性職業(yè)院校的漢中職業(yè)技術學院，在漢中職業(yè)教育中一直發(fā)揮著龍頭的地位與作用。做為二級學院的汽車與機電工程學院（以下簡稱二級學院）能夠緊緊圍繞學校中心工作和整體發(fā)展目標，堅持立德樹人的原則，以培育工匠精神為育人導向，圍繞該院現(xiàn)階段的主要矛盾，即“旺盛的畢業(yè)生需求與人才培養(yǎng)質量”為工作重點，開展了以“德技并修，四化（紅色文化引領，技能文化促進，企業(yè)文化熏陶，工匠文化塑造）并舉，鑄匠英才”為主題的文化活動，充分發(fā)揮校園文化的引導作用，形成了良好的校園文化環(huán)境，加強校園文化的建設和管理建設，建設以社會主義核心價值觀為內核的校園文化。

2 建設目標

2.1 通過以“德技并修，四化并舉，鑄匠英才”為主題的積極德育模式，將著力打造成校園文化精品活動

在德育實踐活動中積極構建多層次、多形式、有特色的校園文化活動體系，積極搭建學生鍛煉自我、展示才華、提高素質的平臺，使我院校園文化活動既符合時代發(fā)展要求，又彰顯學院特點，既能從大處著眼理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、又能突出明事懂禮、吃苦耐勞、誠實守信、孝敬父母、愛崗敬業(yè)、紀律嚴明為主線的職業(yè)道德教育內容，幫助學生在學習、成長、成才等方面樹立正確的三觀。

2.2 緊緊圍繞學院中心工作，立足育人崗位，注重學生綜合素質和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)

以紅色文化為引領，深化思想政治教育，使受教育主體能夠自覺思考，自我教育，自主學習，進而促進師生教學相長；技能文化促進人，引導學生重技能、練技能、比技能，努力鉆研技術技能，加快技能型人才的培養(yǎng)；企業(yè)文化熏陶人，將企業(yè)文化引入課堂，零距離接觸感受企業(yè)文化，培養(yǎng)企業(yè)意識，明確學習方向，提高職業(yè)素養(yǎng)，以實現(xiàn)學習與就業(yè)零銜接。工匠文化感染人，在教育教學中滲透“工匠精神”，進一步提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學生“正心精心、敬業(yè)精業(yè)”的職業(yè)態(tài)度。

3 實施的方法與過程

3.1 紅色文化引領人

第一 依托紅色文化，強化學生思想信念。

作為中國共產黨在艱苦卓絕的革命斗爭實踐中形成的寶貴精神財富的紅色文化，它折射出共產黨人崇高的理想信念。當下網絡等新媒體迅速發(fā)展的時代，學生接受信息廣泛而快捷，但容易受到庸俗、低俗、媚俗文化的影響，消極頹廢、價值扭曲等現(xiàn)象在部分學生身上時有發(fā)生。二級學院黨總支、團總支帶領師生誦讀《梁家河》、《習近平七年知青歲月》等人生心靈教材，用紅色文化滋養(yǎng)品德，滋養(yǎng)心靈，積極傳播主流價值，用先進文化來抵制低俗文化，凈化學生成長環(huán)境引導學生明辨是非、刻苦學習、積極奮進。

第二 踐行紅色文化，強化學生服務意識。

利用學校的教育手段多樣化，創(chuàng)設有道德教育意義的各類活動，構建“以紅色文化引領，三個課堂”（第一課堂：課堂教學；第二課堂：利用課余時間開展的多種校園文化活動，積極健康、豐富多彩的課外活動；第三課堂：社會實踐（實習、實訓））三全育人德育工作體系，將紅色文化傳承與大學生志愿服務相結合的創(chuàng)新模式，積極推動將第一課堂理論教育轉化為第二課堂、第三課堂的實踐教育。引導學生積極主動參與各類活動，在活動中貫穿育人的教學本質，進而達到活動育人的目的，為培養(yǎng)合格技術技能人才和社會主義接班人服務。

第三 弘揚傳統(tǒng)文化，多樣活動豐富內涵。

寓思想文化教育于形式多樣的活動之中，讓思想文化滲透到我們二級學院部的每一個角落，如在學生中廣泛開展有傳統(tǒng)文化特色“經典誦讀”活動，同時開展具有“紅色經典誦寫講做唱”活動，即紅色經典誦讀、閱讀紅色書籍、書寫學習心得體會、唱紅色歌曲等，同時利用紀念日、班級和黨團活動，組織學生觀看具有時代意義宣傳片，以及開展讀紅色書籍分享會，定期組織學生觀看紅色愛國電影等，將紅色基因傳承下去。

3.2 技能文化促進人

第一 以賽促學，因材而施教。結合二級學院學生的特點，學習能力一般，自律性差，但自我意識強、自尊心強、好勝心強、善于創(chuàng)新挑戰(zhàn)等特點，指導教師根據(jù)每一名學生自身特點，結合項目，制定出詳細的計劃，讓學生積極投入訓練，在訓練中讓學生重技能，在選拔中讓學生比技能，培養(yǎng)學生努力去鉆研技能、學習技能，充分調動學生積極性，幫其樹立正確的人生觀價值觀，并讓學生參與其中，樂于其中，學于其中。

第二 以賽代考，考場變賽場。課程教學往往重理論輕實踐，考核方式多以理論考試為主，缺乏實效性，這個是職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標和專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求存在差距。學院7個專業(yè)都屬于工科專業(yè)，專業(yè)實踐性強的特點，二級學院結合實際，探索如何將考場變身賽場，讓學生在賽場舞臺上用自己的方式詮釋課堂所學，在學中用，在用中求新，去進一步激發(fā)學習興趣，提升學習質量，使學生從要我練轉變成我要練，逐步養(yǎng)成“比、學、趕、超”的良好學風。

3.3 企業(yè)文化熏陶人

第一 深化校企合作，創(chuàng)建特色訂單班。二級學院始終把校企合作作為實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的基本途徑。在與企業(yè)合作辦學中，逐步探索出一種更為直接、有效的合作辦學模式，分別與國內知名企業(yè)建立合作關系，創(chuàng)建了“海爾班”、“吉利訂單班”、“京東方班”等訂單培養(yǎng)班，已達到共同育人的目的。同時要結合企業(yè)的特點，能夠將企業(yè)項目引進課堂，開展企業(yè)模式的教學，實現(xiàn)共同教育，共同管理的目的。

第二 引企入校，企業(yè)文化進課堂。引進企業(yè)進校開展校企合作是第一步，要將企業(yè)文化、企業(yè)項目、工作流程、考核機制等與我們的教學有機集合起來，貫穿于教學始終，讓學生在學習中就能感受到的一流企業(yè)的文化內涵，執(zhí)行著企業(yè)各項規(guī)章制度，讓學生切實在學習中感受自己的身份一個轉變。如：在班級的各項事務完全實行了公司化管理。這樣，“班級就是企業(yè)”，在班級日常管理中推行企業(yè)化管理就一方面是加強對學生的組織、決策、團隊協(xié)調、對突發(fā)事件處理等綜合能力的培養(yǎng)，另一方面讓學生提前接觸“社會”，讓其在心態(tài)上接近社會與企業(yè)，又在其技能上符合行業(yè)需求。

3.4 工匠精神塑造人

第一 工匠進校園，傳播匠文化。邀請企業(yè)知名“工匠”來校開設講座或授課，將企業(yè)的“工匠精神”傳遞給全體師生。積極營造了在學生中認真好學、專注聆聽的學習氛圍，大力推廣和弘揚精益求精、專注專一、持之以恒、信念堅定、勇于擔當?shù)摹肮そ尘瘛?，豐富校園文化內涵，讓機電學子明確新學習生活的目標。

第二 厚植匠文化，貫穿育始終。二級學院根據(jù)專業(yè)的不同特點，通過調研及研討分析出本專業(yè)在其職業(yè)崗位應具備哪些職業(yè)精神，再進行職業(yè)道德教育，從而將其滲透入各專業(yè)教學的目標、內容以及考核之中。讓工匠精神貫穿職業(yè)教育始終，在職業(yè)教育的每個階段加強工匠精神的學習實踐與傳承。

4 工作成效

4.1 開展特色活動，綜合素質顯提升

二級學院先后通過開展“與雷鋒同行、讓青春在奉獻中飛揚”志愿者服務活動、“逐夢杯”和“迎新杯”兩大籃球賽、學生參觀企業(yè)等活動，旨在培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識、勤儉節(jié)約意識、禮儀禮貌意識、崗位意識和勞動觀念等?；顒拥拈_展達到了學生自我約束的目的，逐步提高了學生的綜合素質，形成積極向上的良好校風和健康的校園文化氛圍。

4.2 “課程思政”輝映，德智融合見成效

二級學院在“三級能力遞進”人才培養(yǎng)體系下，學生無論是是在企業(yè)實習期間的表現(xiàn)，還是畢業(yè)后走上工作崗位，都能夠遵守紀律、吃苦耐勞、虛心學習的良好表現(xiàn)得到了企業(yè)及用人單位肯定和贊賞。近幾年畢業(yè)生體現(xiàn)出了“下得去、用得上、留得住”，近三年間初次就業(yè)率達93%以上，最終就業(yè)率100%。

4.3 紅色文化引領，教育功能顯成效

通過紅色文化教育活動的開展，進一步匡正學生精神的缺失，修正了學生人格上的不足，鑄就了學生堅強的意志、堅韌不拔的毅力和遠大理想抱負。在學習上培養(yǎng)出像劉善偉、李嘉寧、馮振乾等一批在學習上鍥而不舍、精益求精、勤奮好學的學生，5名同學先后獲2015、2018、2019、2020年國家獎學金，其中：張旭、劉文東，先后獲得2019年、2021年中職國家獎學金；技能大賽期間，學生和指導教師放棄周末休息時間一起訓練，個別賽項在沒有設備情況更是能克服各種困難，勤學苦練，扎實做好訓練中的每一個環(huán)節(jié)，獲獎學生近幾年達百余人。

4.4 紅色精神踐行，師生明顯提境界

在漢中市四屆技能大賽上，二級學院志愿者是一道亮麗風采線，服務態(tài)度熱情周到、耐心、細致受到參賽學校一致好評。為扎實推進“兩學一做”學習教育活動，充分展現(xiàn)教師黨員的先鋒模范作用在實踐中內化于心、外化于行，同時展示出“一名黨員就是一面旗幟”的良好形象，學院教學支部設立“黨員服務站”，開展教師黨員、入黨積極分子與新生宿舍“1+1+2”（1名教師黨員+1名入黨積極分子+2個新生宿舍）服務學生結對活動，將教育拓展到學生的方方面面，校園的各個區(qū)域，活動的開展，架起教師黨員聯(lián)系學生的橋梁，增進教師與學生的情感交流，更好地幫助學生解決學習、生活中遇到的困難。

4.5 多項技能大賽，成績斐然展風采

通過技能文化活動逐層的開展，學生對于技能需求，新知識的渴望，使?jié)h職學子風采在國內相關賽事上得以充分的展現(xiàn)。近幾年，在全國職業(yè)院校技能大賽、全國數(shù)學建模大賽、“飛思卡爾”杯、陜西省職業(yè)技能大賽等比賽的領獎臺上都能看到二級學院學子的身影。2018年，在第四屆中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽陜西賽區(qū)激烈的角逐中共榮獲1銀2銅；2019年、2020年、2021年連續(xù)三年均獲得高職組陜西賽區(qū)一等獎的好成績；2019年，在全國職業(yè)院校技能大賽中又取得“物聯(lián)網技術應用（高職組）”賽項三等獎的驕人成績。

4.6 校企合作顯成效，企業(yè)項目落地生根

二級學院與京東方科技集團股份有限公司（BOE）合作“京東方訂單班”的特訓營進行了為期一周的集訓。2018年，學院與浙江吉利控股集團的“成蝶計劃”校企合作正式簽約，這也標志著“吉利訂單班”在漢中職院正式開班，至此學院五個訂單班全部完成簽約。

4.7 校企合作結碩果，協(xié)同育人譜新篇

2019年8月，學院被授予“海爾核心人才培養(yǎng)示范院?！保?015級學生王書豪被表彰為優(yōu)秀員工，王書豪父親被評為優(yōu)秀家長。據(jù)悉，漢中職院是此次陜西省內唯一獲頒“海爾核心人才培養(yǎng)示范院校”稱號的學校。自學院與青島海爾集團兩家建立合作關系以來，雙方就一直在努力探索新的人才培養(yǎng)模式，在合作領域不斷加深，真正實現(xiàn)了產教融合，校企雙贏的局面。

4.8 承辦技能大賽，彰顯教學成果

二級學院先后承辦了漢中市近四年職業(yè)院校技能大賽中的交通運輸類類和電子信息類兩大賽項。其中2016年10個賽項，共有18個參賽院校，60名指導教師，130支參賽隊，200名參賽選手參加。2017年12個賽項，共有20個參賽院校，65名指導教師，230名參賽選手參加。2018年12個賽項，共有24個參賽院校，70名指導教師，240名參賽選手參加。技能大賽活動的開展，檢驗了專業(yè)辦學實力，考驗了專業(yè)教師、學生的綜合能力，同時為專業(yè)建設交流、研討提供了平臺。

4.9 培育英才，服務地方、服務社會

二級學院在學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，積極引導學生樹立“服務社會，回報人民”的宗旨意識。近幾年的畢業(yè)生中，出現(xiàn)了像曲蛟、舒浩、黃埔等一批優(yōu)秀學生，在漢中長安、現(xiàn)代、奧迪等多家4S店已成為技術骨干力量，切實做到了扎根秦巴，服務地方。

4.10 完成1+X考核，提升學生就業(yè)能力

二級學院穩(wěn)步推進1+X證書制度試點工作，保證了在校學生在學習期間，既關注自己在專業(yè)知識與技能上的學習，同時也關注了自己在職業(yè)技能培訓與考核的有效銜接。使學生在讀書期間便可考取今后工作崗位所需職業(yè)技能等級證書，實現(xiàn)學生“交一次學費，拿多個證書”，確保了學生就業(yè)競爭優(yōu)勢更明顯，崗位適應能力更快，職業(yè)能力及素質更高。該院先后已有百余名學生在將畢業(yè)時既獲得學歷證書，又獲得了職業(yè)技能等級證書，雙證書在手，為學生畢業(yè)后的求職帶來很大幫助。

5 未來發(fā)展構想

“德技并修，四化并舉，鑄匠英才”主題的德育實踐模式，是以堅持立德樹人的根本任務，培養(yǎng)新時代高素質技術技能人才目標，以技能競賽為抓手推動教學改革，提升學生技能水平，以校企合作為人才培養(yǎng)模式的改革突破口，在今后工作中，二級學院將繼續(xù)整合資源，將專業(yè)理論有機的同實踐活動相結合，增強學生的團隊意識、服務意識，讓先進思想在我院青年學生中廣泛的傳播。為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質應用型技能型技術型人才做出應有的貢獻。