“系列教材+專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”開發(fā)模式探索與實(shí)踐
——以汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)為例

趙宏

天津交通職業(yè)學(xué)院 天津市 300110

2019年2月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家教育改革實(shí)施方案》中指出要深化教師、教材和教法的“三教”改革，建設(shè)一批國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。2020年9月教育部等九部門印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)計(jì)劃（2020-2023）》的通知，強(qiáng)調(diào)了教材建設(shè)的重要性，要求教材要對(duì)接主流生產(chǎn)技術(shù)，注重吸收新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法。2021年12月教育部辦公廳發(fā)布了關(guān)于印發(fā)《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》的通知，通知中要求要結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革實(shí)際，分批次組織院校和行業(yè)企業(yè)、教科研機(jī)構(gòu)、出版單位等聯(lián)合開發(fā)新形態(tài)教材，教材要突出權(quán)威性、前沿性、原創(chuàng)性，要“崗課賽證”融通，要將職業(yè)技能競(jìng)賽、職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入，教學(xué)單元組織要以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)、案例等為載體。另外，通知還要求要推動(dòng)教材配套資源和數(shù)字教材建設(shè)，探索紙質(zhì)教材的數(shù)字化改造，形成更多可聽、可視、可練、可互動(dòng)的數(shù)字化的融媒體教材。

1 目前教材開發(fā)建設(shè)存在的問題

目前，教材開發(fā)建設(shè)主要有出版社、教育行政部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)、個(gè)人等五種組織形式，其中主要以出版社牽頭為主，個(gè)人編寫占主導(dǎo)，教育行政部門和科研院所參與的相對(duì)較少。這種組織形式，由于缺少了行業(yè)、生產(chǎn)型企業(yè)、科研院所的積極參與，再加之受到編寫人員能力和水平的限制，導(dǎo)致教材內(nèi)容新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法體現(xiàn)的較少，跟不上行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和專業(yè)的發(fā)展變化，且原創(chuàng)性教學(xué)資源數(shù)量較少。這些因素都導(dǎo)致教材權(quán)威性、前沿性、原創(chuàng)性不能得到很好的保障。教材編寫質(zhì)量不能符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需求，因此，如何有效調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)（生產(chǎn)型企業(yè)和科技研發(fā)型企業(yè)）、院校、教師的積極參與，成為急需解決的難題。

自2016年開始，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)在中國(guó)交通教育研究會(huì)職業(yè)教育分會(huì)汽車運(yùn)用工程專業(yè)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“汽車專業(yè)委員會(huì)”）的倡議下，聯(lián)合了全國(guó)開設(shè)有汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的多所高職院校并在上海景格科技股份有限公司提供技術(shù)和經(jīng)費(fèi)支持以及人民交通出版社協(xié)助下共同開發(fā)了具有高職特色的涵蓋汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)課程體系的12本專業(yè)教材和配套的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。目前開發(fā)的系列教材均已出版發(fā)行，其中兩本被認(rèn)定為十三五國(guó)家規(guī)劃教材，多本被推薦為十四五國(guó)家規(guī)劃教材。這個(gè)項(xiàng)目的順利完成創(chuàng)新了數(shù)字化改造背景下行企校共建共享共用“系列教材+專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”開發(fā)模式，實(shí)現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方共贏的局面。這種共建共享開發(fā)模式的成功為今后高水平教材的開發(fā)提供了有益的借鑒。

2 汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)數(shù)字化改造背景下行企校共建共享“系列教材+教學(xué)資源庫(kù)”開發(fā)實(shí)例

2.1 成立組織

為了保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行，在汽車專業(yè)委員會(huì)的主導(dǎo)下，建立了“系列教材+專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”開發(fā)項(xiàng)目管理委員會(huì)、課程建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)、教材建設(shè)專家委員會(huì)、項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)。

各級(jí)組織成立后共同制定了項(xiàng)目的目標(biāo)、建立了項(xiàng)目建設(shè)章程、分解了項(xiàng)目工作任務(wù)、明確了工作職責(zé)、確定了進(jìn)度計(jì)劃、規(guī)范了工作流程、制定了指導(dǎo)及評(píng)審制度、健全了監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制等。

2.2 確定項(xiàng)目目標(biāo)

在汽車專業(yè)委員會(huì)的主導(dǎo)下，創(chuàng)新教材開發(fā)新模式，按照院校自愿，費(fèi)用共擔(dān)多方參與的原則，建設(shè)一批權(quán)威性、前沿性、原創(chuàng)性，具有培根鑄魂、啟智增慧，適應(yīng)時(shí)代要求的系列精品教材和配套資源豐富的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。項(xiàng)目建設(shè)的所有成果由參與的各所院校和技術(shù)支持單位共同享有，免費(fèi)使用。

2.3 項(xiàng)目實(shí)施過程

為了保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行，嚴(yán)格項(xiàng)目組成員準(zhǔn)入制度，對(duì)各級(jí)組織成員進(jìn)行了遴選，并確定了各自的主要職責(zé)。

1.項(xiàng)目管理委員會(huì)專家遴選條件和主要職責(zé)

項(xiàng)目管理委員會(huì)專家遴選條件：由汽車專業(yè)委員會(huì)的委員、參與項(xiàng)目建設(shè)的成員單位院校的教學(xué)主管院長(zhǎng)、技術(shù)支持單位的負(fù)責(zé)人、出版社相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人組成。主要職責(zé)是確定“系列教材+專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃；評(píng)審項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃、項(xiàng)目成本預(yù)算、質(zhì)量計(jì)劃等；確定項(xiàng)目經(jīng)理；監(jiān)督項(xiàng)目管理相關(guān)制度的執(zhí)行；決策項(xiàng)目執(zhí)行過程中的重大變更計(jì)劃；定期召開各階段評(píng)審會(huì)，評(píng)審項(xiàng)目階段報(bào)告；評(píng)審項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告；考核項(xiàng)目經(jīng)理等。

2.項(xiàng)目經(jīng)理遴選條件和主要職責(zé)

項(xiàng)目經(jīng)理遴選條件：由技術(shù)支持單位選派管理水平高、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、專業(yè)能力突出的部門經(jīng)理?yè)?dān)任。主要職責(zé)是保證“系列教材+專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目完成目標(biāo)與制定目標(biāo)一致；合理匹配各個(gè)合作單位項(xiàng)目資源；與各個(gè)合作單位進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)，保證項(xiàng)目順利進(jìn)行；全權(quán)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)督與控制等各個(gè)環(huán)節(jié)，保證項(xiàng)目達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；定期向項(xiàng)目管理委員會(huì)匯報(bào)，不定期接受檢查和監(jiān)督；對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度、成本和質(zhì)量進(jìn)行管理和控制。

3.課程建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)專家遴選條件和主要職責(zé)

課程建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)專家遴選條件：由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員、汽車售后服務(wù)企業(yè)的技術(shù)部門負(fù)責(zé)人、職業(yè)教育專家、院校的專業(yè)帶頭人擔(dān)任。主要職責(zé)是負(fù)責(zé)制定和修訂汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的規(guī)劃、計(jì)劃并指導(dǎo)實(shí)施；負(fù)責(zé)課程頂層設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)模式與課程模式確定；負(fù)責(zé)課程建設(shè)中的各項(xiàng)政策、措施的落實(shí)情況，并提出建設(shè)性意見；組織專家參與課程建設(shè)研究和評(píng)估工作，為學(xué)校課程建設(shè)提供建議及對(duì)策；負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行終核；負(fù)責(zé)課程建設(shè)相關(guān)的其他工作。

4.教材建設(shè)專家委員會(huì)專家遴選條件和主要職責(zé)

教材建設(shè)專家委員會(huì)專家遴選條件：由教育專家、行業(yè)、企業(yè)、出版社專家組成。教育專家應(yīng)具有副高及以上職稱并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證；有教材編寫和資源庫(kù)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。行業(yè)或企業(yè)專家應(yīng)業(yè)務(wù)能力突出，在行業(yè)內(nèi)具有一定的影響力；出版社專家應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識(shí)且編輯經(jīng)驗(yàn)豐富。主要職責(zé)是為課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)落實(shí)和監(jiān)督汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的工作實(shí)施；負(fù)責(zé)指導(dǎo)成員單位人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等教學(xué)資源的開發(fā)；主導(dǎo)進(jìn)行課程開發(fā)；負(fù)責(zé)提供相關(guān)技術(shù)資料；保證相關(guān)操作、流程符合行業(yè)、企業(yè)技術(shù)規(guī)范；負(fù)責(zé)課件專業(yè)腳本審核；負(fù)責(zé)教材出版前各種標(biāo)準(zhǔn)的審核；負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行初核；負(fù)責(zé)課程建設(shè)中的各項(xiàng)政策、措施的落實(shí)情況，并提出建設(shè)性意見。

5.“系列教材+專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員遴選條件和主要職責(zé)

教材+專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員遴選條件：團(tuán)隊(duì)各成員均應(yīng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定，具有良好的職業(yè)道德，熱心本領(lǐng)域工作，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，熟悉國(guó)家相關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)和汽車職業(yè)資格證書制度相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在本專業(yè)或行業(yè)有較深造詣，具有本領(lǐng)域較高的理論水平或業(yè)務(wù)水平；其中教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)由專業(yè)帶頭人或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，成員應(yīng)以專業(yè)實(shí)力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的副高級(jí)職稱專業(yè)教師為主，或具有主講相應(yīng)課程五年以上的中級(jí)職稱教師組成。主要職責(zé)是進(jìn)行課程開發(fā)前進(jìn)行產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)、就業(yè)等方面的調(diào)研；了解兄弟院校課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；制定人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫教材、制作專業(yè)腳本、試題、工作頁(yè)；提供專業(yè)支持；負(fù)責(zé)對(duì)技能演示視頻拍攝人員進(jìn)行拍攝現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；提供課程開發(fā)必要的場(chǎng)地設(shè)備、專業(yè)老師進(jìn)行課件開發(fā)；負(fù)責(zé)課程的教學(xué)實(shí)施和反饋；負(fù)責(zé)課程的持續(xù)性建設(shè)。

2.4 “系列教材+專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”設(shè)計(jì)原則

“系列教材+專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”設(shè)計(jì)原則應(yīng)遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)先進(jìn)職業(yè)教育理念。教材應(yīng)以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)等為載體，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，將知識(shí)、能力和愛黨愛國(guó)情懷、遵守規(guī)范、愛崗敬業(yè)、認(rèn)真細(xì)致、崇尚科學(xué)、精益求精、用于創(chuàng)新、敬業(yè)愛崗、善于實(shí)踐、終身學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教材應(yīng)適應(yīng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)模式與方法改革創(chuàng)新等方面的需要，滿足項(xiàng)目學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、模塊化學(xué)習(xí)等不同學(xué)習(xí)方式要求，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能。教學(xué)內(nèi)容要處處體現(xiàn)弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。另外，教材和教學(xué)資源庫(kù)要圖文并茂、生動(dòng)活潑、形式新穎；名稱、術(shù)語、圖表規(guī)范，編校、裝幀、印裝質(zhì)量等符合國(guó)家有關(guān)技術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，符合國(guó)家有關(guān)著作權(quán)等方面的規(guī)定。

2.5 具體實(shí)施過程

按照項(xiàng)目章程，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)按照技術(shù)支持單位投入60%， 其他參與成員單位平均投入剩余40%的原則籌集，經(jīng)費(fèi)由項(xiàng)目管理委員會(huì)統(tǒng)籌使用。為了保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行，項(xiàng)目管理委員會(huì)每年召集兩次以上的指導(dǎo)專家委員會(huì)和專家委員會(huì)以及各成員單位參加的工作研討會(huì)。各級(jí)委員會(huì)聽取項(xiàng)目成員單位各自的工作進(jìn)展情況，對(duì)各級(jí)組織遇到的聚焦問題和難點(diǎn)問題由項(xiàng)目管理委員會(huì)協(xié)調(diào)解決。

2.6 教材和資源庫(kù)建設(shè)成果

經(jīng)過近年來的持續(xù)建設(shè)，成果豐碩，共出版了12本高質(zhì)量的教材并配套了專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。系列教材和專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)有以下特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)任務(wù)工作化。從崗位實(shí)際工作任務(wù)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容融合工作任務(wù)，通過工作任務(wù)實(shí)施鞏固學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化。“系列教材+專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”是在汽車專業(yè)委員會(huì)的主導(dǎo)下，在教育專家、汽車行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)專家和院校教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作下編寫完成的，保證了教學(xué)理念的先進(jìn)性及教材內(nèi)容的專業(yè)性和權(quán)威性。

3.教材形式立體化。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”中含有豐富的二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、實(shí)操視頻、案例等多種形式的素材資源。教材中有與資源庫(kù)中配套的二維碼。學(xué)生掃碼后可以觀看各種教學(xué)資源，使課程更加情景化、動(dòng)態(tài)化、形象化。

4.課程內(nèi)容全面化?！跋盗薪滩?專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”涵蓋了汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)操步驟，而且配套資源庫(kù)中有大量拓展資源，全面覆蓋了高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生多種場(chǎng)景學(xué)習(xí)要求，豐富了學(xué)習(xí)渠道。

5.教學(xué)手段信息化。滿足各高職院校信息化教學(xué)的需要，做到教材與專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)同步呈現(xiàn)，教學(xué)素材實(shí)時(shí)更新。

6.教學(xué)質(zhì)量可視化。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)題庫(kù)內(nèi)有大量難度分級(jí)的測(cè)試題，并配套景格云立方教學(xué)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)全過程管理，有效地提高了質(zhì)量監(jiān)控。

3 數(shù)字化改造背景下行企校共建共享“系列教材+專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”開發(fā)的思考

3.1 機(jī)制要健全，執(zhí)行要到位

開發(fā)教材尤其是專業(yè)系列教材開發(fā)，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。高水平系列教材開發(fā)離不開行業(yè)、企業(yè)、出版社、院校、教師的多方積極參與，而要把各方聚集在一起，形成合力就要滿足各自的利益訴求，只有滿足了各方利益訴求，才能調(diào)動(dòng)各方的積極性。另外，為了保證項(xiàng)目的順利完成，一定要有強(qiáng)大組織機(jī)構(gòu)做保障，建立項(xiàng)目開發(fā)的各級(jí)專家團(tuán)隊(duì)，并制定相應(yīng)的章程和制定，明確各自的責(zé)任和權(quán)力。在教材開發(fā)過程中，要嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行，只有這樣，才能取得預(yù)期的成果。

3.2 參與開發(fā)的各級(jí)團(tuán)隊(duì)的資質(zhì)要高

參與的教育行業(yè)一定要在本專業(yè)具有要號(hào)召力和凝聚力，在專業(yè)建設(shè)上具有指導(dǎo)性和權(quán)威性；參與的企業(yè)一定是掌握新技術(shù)、新工藝、新方法的主流生產(chǎn)型企業(yè)；參與的科研型企業(yè)一定是具有教育背景、且技術(shù)領(lǐng)先、具有資源開發(fā)能力、另外還有擔(dān)當(dāng)和社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)；參與的院校一定是在專業(yè)建設(shè)上處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的院校；各級(jí)團(tuán)隊(duì)的專家一定是熱衷于教育事業(yè)有擔(dān)當(dāng)，且在企業(yè)或者教育行業(yè)有知名度的專家；教材開發(fā)編寫團(tuán)隊(duì)成員一定是了解現(xiàn)代教材發(fā)展要求，專業(yè)能力強(qiáng)、能夠運(yùn)用信息化手段，教學(xué)水平高的骨干教師，出版社一定是在本行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的國(guó)內(nèi)一流的專業(yè)化出版大社。

3.3 教材開發(fā)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容選擇要具有職業(yè)教育的特點(diǎn)

教材開發(fā)的理念要順應(yīng)時(shí)代的要求和職業(yè)教育的特點(diǎn)，要全面落實(shí)課程思政要求，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。

教學(xué)內(nèi)容選擇要以人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，以崗位需要、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和大賽為引領(lǐng)，教材要保證課程和教材體系的完整性，教材內(nèi)容要專業(yè)化，體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法。教材資源要形象化、情景化、動(dòng)態(tài)化、生活化，教學(xué)手段要多樣化，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能。

4 總結(jié)

通過系列“系列教材+專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”的開發(fā)建設(shè)，汽車專業(yè)委員會(huì)的教學(xué)指導(dǎo)作用得到了有效的發(fā)揮；科技型公司得到了多門課程豐富的教學(xué)資源；參編教師的專業(yè)能力和信息化水平得到了提升；院校的教學(xué)資源得到了豐富，各院校教學(xué)院長(zhǎng)的育人觀念和模式，加快了各職業(yè)院?！叭獭备母锏乃俣?；出版社得到了高質(zhì)量、高水平的專業(yè)系列教材；授課教師豐富了握信息化教學(xué)手段；學(xué)生的理論知識(shí)、職業(yè)技能，綜合素質(zhì)得到了提升；企業(yè)得到了大量的優(yōu)秀的符合崗位需求且具有發(fā)展?jié)撃艿娜瞬拧?/p>

這種數(shù)字化改造背景下行企校共建共享“系列教材+專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”開發(fā)的成功，實(shí)現(xiàn)了低成本投入、高質(zhì)量產(chǎn)出，參與各方實(shí)現(xiàn)了共贏。數(shù)字化改造背景下行企校共建共享“系列教材+專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”的開發(fā)模式，可以為《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》提供了有益的借鑒。