校企雙元合作開發(fā)《新能源汽車底盤構(gòu)造與維修》課程標準探索

盧德勝

廣西交通運輸學(xué)校 廣西南寧市 530007

1 引言

2019年1月，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案中提出建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。

2020年9月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提出要系統(tǒng)推進職業(yè)教育“三教”改革，加強職業(yè)教育教材建設(shè)。要求教材應(yīng)對接主流生產(chǎn)技術(shù)，注重吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，校企合作開發(fā)專業(yè)課教材。同時專業(yè)課教師要加強課程思政建設(shè)，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程，這樣才能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需求。

2 課程性質(zhì)

《新能源汽車底盤構(gòu)造與維修》課程是中職新能源汽車運用與維修專業(yè)核心必修課程之一。本課程主要介紹了新能源汽車底盤概述、新能源汽車傳動系統(tǒng)、新能源汽車行駛系統(tǒng)、新能源汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、新能源汽車制動系統(tǒng)等內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具備新能源汽車底盤各部件正確拆裝、檢修的基本知識和技能，同時增強學(xué)生對安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)的意識，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德。

3 課程標準制定的基本理念

3.1 課程內(nèi)容的調(diào)整

新能源汽車技術(shù)日新月異，這就要求該課程在內(nèi)容的選取上體現(xiàn)時代性。對教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)，大幅度減少過時陳舊內(nèi)容，提升課程設(shè)置效益。課程內(nèi)容要體現(xiàn)新能源汽車底盤產(chǎn)業(yè)發(fā)展新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，貼近實際需求?！缎履茉雌嚨妆P構(gòu)造與維修》與傳統(tǒng)的《汽車底盤構(gòu)造與維修》相比，最大的區(qū)別點在于安全防護這一塊，《新能源汽車底盤構(gòu)造與維修》對安全防護要求比較高，所以在新能源汽車底盤概述這一章節(jié)重點講解安全防護的知識，或者可以單獨設(shè)立一個章節(jié)來講解。

3.2 課程內(nèi)容的重組

本文根據(jù)新能源汽車運用與維修專業(yè)相關(guān)“1+X”證書的知識技能要求與企業(yè)真實的崗位要求對課程的知識點進行解構(gòu)與重構(gòu)，重新設(shè)計符合新教學(xué)要求的教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生學(xué)習的針對性更強，指向性更明確。同時，課程內(nèi)容的重組也為教學(xué)方法變革提供了基本前提與條件，從而推進新能源汽車底盤構(gòu)造與維修課程教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，推進學(xué)生專業(yè)能力的完善和升級。在學(xué)習通用基礎(chǔ)知識的前提下，加大崗位所需的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，提高學(xué)生職業(yè)技能水平。

3.3 課程思政的融入

在專業(yè)課程中加入課程思政的元素，把理論與實踐教學(xué)和學(xué)生價值觀引導(dǎo)融合在一起，不僅對學(xué)生的人生起到重要的作用，同時也對學(xué)生在相關(guān)崗位上工作起到積極的引導(dǎo)作用。《新能源汽車底盤構(gòu)造與維修》是新能源汽車運用與維修專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在課程實施的過程中除了理論知識的講解還有實際操作方面的訓(xùn)練。該門課程想要更好的與課程思政教學(xué)理念融合，需要教師在上課過程中不僅要把專業(yè)知識更好的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生掌握過硬的技能及本領(lǐng)，還要在知識講解和技能訓(xùn)練中思考出如何更好的潛移默化的融入思政教育內(nèi)容。

4 課程標準的開發(fā)流程

通過企業(yè)調(diào)研、問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式進行多角度的市場調(diào)查，了解區(qū)域經(jīng)濟、科技與社會發(fā)展情況、地區(qū)勞動力市場的發(fā)展與需求情況、學(xué)生擇業(yè)興趣與意愿的情況等。調(diào)研結(jié)束后撰寫調(diào)研報告，在專業(yè)指導(dǎo)委員會的組織下開展研討會，從實際工作崗位任務(wù)入手，吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，結(jié)合職業(yè)技能等級標準，融入思想教育元素，圍繞著“培養(yǎng)企業(yè)最需要的員工”這一原則，以企業(yè)的人才需求和標準為導(dǎo)向，我們制作了課程標準的開發(fā)流程：1.選定企業(yè)并建立校企合作關(guān)系；2.課程相關(guān)崗位典型工作任務(wù)調(diào)研；3.確定課程涉及的崗位能力標準；4.撰寫課程標準初稿；5.修改課程標準初稿；6.確定課程標準終稿；7.評審課程標準；8.課程標準定稿與實施；9.課程標準定期修改。

5 課程標準的制定

在完成新能源汽車底盤構(gòu)造與維修課程相關(guān)崗位典型工作任務(wù)調(diào)研后，撰寫調(diào)研報告，將各工作崗位的日常任務(wù)進行頻次統(tǒng)計排列，將工作頻次較多的前幾項任務(wù)定為該崗位的典型工作任務(wù)。在確定崗位典型工作任務(wù)后，學(xué)校教師與企業(yè)人員對典型工作任務(wù)的崗位能力進行分析，進一步確定每項典型工作任務(wù)所涉及的專業(yè)知識點和技能點及目標要求，即確定崗位能力標準。

根據(jù)已確定的典型工作任務(wù)及其相關(guān)能力標準，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件和特點，校企雙方共同制定課程標準的范本模板，再由校內(nèi)教師負責撰寫新能源汽車底盤構(gòu)造與維修專業(yè)的課程標準初稿。在經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)委員會的評審后修訂形成最終的課程標準。

6 課程內(nèi)容（表1）

表1

7 課程的開發(fā)

根據(jù)修訂形成最終的課程標準，以基于工作過程課程的六要素作為設(shè)計基礎(chǔ)和理論依據(jù)，結(jié)合學(xué)校學(xué)生學(xué)習情況、課程的教學(xué)目標、課程內(nèi)容標準等因素進行分析，并進一步分解，最終得出新能源汽車底盤構(gòu)造與維修課程的教學(xué)實施流程，包含以下9個步驟：教學(xué)準備-接受任務(wù)-任務(wù)資訊-任務(wù)計劃與決策-任務(wù)實施-任務(wù)檢查-任務(wù)匯報與評價-教師點評-拓展提升。

在考核方法上，大膽改革考試方式與評價機制，實施實操考核，加大了實踐考核的比例，力爭對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)進行全面檢測考核。新形勢的“實操考試”，對標企業(yè)崗位的人才需求及生產(chǎn)流程，打破了傳統(tǒng)的“理論考試”方式，提升了學(xué)生知識、技能、素養(yǎng)等專業(yè)綜合能力，使學(xué)生更能清楚定位本課程、專業(yè)在裝備制造業(yè)中的重要位置，從而激發(fā)學(xué)生在職業(yè)生涯中主動學(xué)習、自我學(xué)習。

8 結(jié)束語

《新能源汽車底盤構(gòu)造與維修》作為中職學(xué)校汽車類專業(yè)核心課程，將會對學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，針對新能源汽車底盤技術(shù)的發(fā)展和需求，要逐步調(diào)整制定課程標準，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，實現(xiàn)最終的人才培養(yǎng)目標。