《生命生態(tài)安全》課程有效教學(xué)初探

馬聯(lián)彬

摘要：《生命生態(tài)安全》課程對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，提升學(xué)生的自我保護(hù)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著很好的促進(jìn)作用。在新的時(shí)期之下，《生命生態(tài)安全》課程受到了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。如何創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建更加高效的課堂，是當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)考慮的問(wèn)題。本文就來(lái)對(duì)《生命生態(tài)安全》課程有效教學(xué)的具體策略進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：生命生態(tài)安全;課程;有效;教學(xué)

小學(xué)階段的《生命生態(tài)安全》課程，與小學(xué)生的實(shí)際生活與健康成長(zhǎng)有著極其密切的聯(lián)系。為了更好地吸引小學(xué)生對(duì)于該課程的興趣，改善教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念，并嘗試使用多樣化的教學(xué)形式，以期能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣，才能極大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并進(jìn)行積極思考與探索，進(jìn)而體驗(yàn)到生命當(dāng)中各種情感的美好，獲得極大的收益。

一、上好第一節(jié)課

要想做好《生命生態(tài)安全》課程的教學(xué)工作，教師就首先應(yīng)當(dāng)努力上好第一節(jié)課。因?yàn)樵诤芏鄬W(xué)生的觀念里，這一課程時(shí)可有可無(wú)的，因此，他們就對(duì)該課程的重視度有所欠缺，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力也會(huì)相應(yīng)不足。為了有效提升學(xué)生對(duì)該課程的重視程度，教師應(yīng)當(dāng)在第一節(jié)課當(dāng)中，就要把這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的大致方向和內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程的極大意義。讓學(xué)生們明白，這一課程是與我們的生活緊密相連的。通過(guò)學(xué)習(xí)這一課程，能夠使他們明白很多道理，解決很多困惑，消除很多煩惱，獲得很多快樂(lè)。這樣，學(xué)生們會(huì)更加具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情。

二、教學(xué)形式多樣化

小學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，喜歡新鮮的事物。因此，如果教師只是按照傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，學(xué)生的次參與度會(huì)比較低，也很不容易達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念，積極采用多種形式新穎的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)工作，例如：情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法等等。這樣能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其參與的積極性，能夠讓學(xué)生在參與的過(guò)程當(dāng)中去主動(dòng)思考與探究，進(jìn)而獲得較好的教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行《生命一樣的精彩》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)殘疾人有更好的理解，教師可以讓學(xué)生們來(lái)實(shí)際模擬一下自己是殘疾人的場(chǎng)景。比如讓學(xué)生們來(lái)實(shí)際體驗(yàn)一下用左手寫字，或者讓學(xué)生蒙上眼睛來(lái)開展一個(gè)“盲人旅行”的小活動(dòng)。這樣，揖讓學(xué)生們感覺到新鮮有趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又能讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)對(duì)殘疾人各方面的不變與困難有更深刻的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，進(jìn)而會(huì)加深學(xué)生們對(duì)殘疾人的理解與同情，從而喚起他們關(guān)心與幫助殘疾人的情感，并激發(fā)他們對(duì)生命的思考，使他們更加熱愛生命。

三、布置實(shí)踐性的作業(yè)

《生命生態(tài)安全》這一學(xué)科與其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，它不太具備知識(shí)層面的屬性，而是具有很大的實(shí)用性。因此，教師在進(jìn)行這門課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)致力于能夠讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)能夠活學(xué)活用，達(dá)到知行合一的效果，以有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展與成長(zhǎng)。因此，教師可以在教學(xué)完成之后，適時(shí)為學(xué)生們布置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生們充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐當(dāng)中去體會(huì)、去思考、去成長(zhǎng)。

例如：在進(jìn)行《睡眠與健康》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生們布置這樣的課后作業(yè)：讓學(xué)生們回家之后，對(duì)家里各個(gè)成員的睡眠狀況做一個(gè)調(diào)查，并將每個(gè)人平時(shí)的入睡時(shí)間和起床時(shí)間統(tǒng)計(jì)在一個(gè)表格之內(nèi)。最后，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)判斷每個(gè)人的睡眠情況。對(duì)睡眠情況不好的，學(xué)生要對(duì)家人指出來(lái)并給予其合理建議。這樣，學(xué)生不僅會(huì)更加關(guān)注自己的睡眠狀況，也會(huì)更加關(guān)心家人。在完成作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，既讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有很好的掌握，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能真正將知識(shí)學(xué)以致用，使其為家庭成員的健康來(lái)服務(wù)。并且通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生與家人之間的關(guān)系會(huì)更加密切，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展

教師在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?，以起到?duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育的目的。

例如：在進(jìn)行《好習(xí)慣伴我一生》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師再為學(xué)生講述了好習(xí)慣的重要性之后，可以再讓學(xué)生們來(lái)分別談一談自己有那些習(xí)慣，教師再對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與建議。在這基礎(chǔ)之上，還可以向其他同學(xué)來(lái)倡導(dǎo)，向具有良好習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，有的學(xué)生喜歡讀書，這個(gè)習(xí)慣就很值得肯定與學(xué)習(xí)。教師可以就此展開，為學(xué)生們推薦一些適合他們年齡段閱讀的優(yōu)秀課外讀物。也可以利用多媒體來(lái)向?qū)W生們展示一些優(yōu)秀圖書當(dāng)中的精彩語(yǔ)段，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行誦讀，感受閱讀這一好習(xí)慣所能帶給我們的極大樂(lè)趣。這種情況比單純講授要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響力更大一些。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)階段的《生命生態(tài)安全》課程，與小學(xué)生的實(shí)際生活與健康成長(zhǎng)有著極其密切的聯(lián)系。本文對(duì)《生命生態(tài)安全》課程有效教學(xué)策略進(jìn)行了探討，從上好第一節(jié)課、教學(xué)形式多樣化、布置實(shí)踐性的作業(yè)以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展幾個(gè)方面展開了詳細(xì)的論述，以為相關(guān)人士提供借鑒與參考。

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