大數(shù)據(jù)背景下幼兒園安全督導(dǎo)管理制度運(yùn)行研究

李曉琴

摘要：進(jìn)入幼兒園前，幼兒首先接受的是家庭教育，進(jìn)入幼兒園后，教育的重心轉(zhuǎn)向幼兒園。雖然幼兒需要在幼兒園中學(xué)習(xí)很多知識(shí)，但實(shí)際上，無論是家長(zhǎng)還是教師，最關(guān)心的當(dāng)然還是幼兒的安全問題。幫助幼兒學(xué)習(xí)僅僅是幼幼兒園的任務(wù)之一，更重要的任務(wù)是保證幼兒的安全。無論是教師還是幼兒園，必須重視幼兒安全督導(dǎo)管理，將幼兒安全問題放在首要地位，通過有效方法培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提升其自我保護(hù)能力。

關(guān)鍵詞：

幼兒園是進(jìn)行幼兒安全督導(dǎo)管理的主要場(chǎng)所，對(duì)幼兒健康安全成長(zhǎng)負(fù)有重要的責(zé)任。為了更好地對(duì)幼兒進(jìn)行安全督導(dǎo)管理，呵護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)，幼兒園需要巧用信息化、游戲的方式?；诖?，本文首先簡(jiǎn)要介紹了巧用信息化進(jìn)行幼兒園安全督導(dǎo)管理的意義及手段，隨后從三個(gè)方面介紹了如何巧用游戲方式進(jìn)行幼兒園安全督導(dǎo)管理。以此來供相關(guān)人士交流與參考。

一、提高安全認(rèn)識(shí)，建立督導(dǎo)體系

推進(jìn)以“制度化”舉措為核心的幼兒園安全管理工作，必須建構(gòu)自上而下的管理機(jī)制，從幼兒園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、班主任到各級(jí)教師入手，搭建安全管理工作網(wǎng)格模塊，為制度建設(shè)奠定基礎(chǔ)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員和教職工要深刻認(rèn)識(shí)到安全管理的重要性，提高對(duì)人、地、物、環(huán)境要素同防的深刻認(rèn)識(shí)，從健全制度的切入點(diǎn)強(qiáng)化安全管理，落實(shí)制度要求，消除各類安全隱患，提升制度化管理的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

如，成立以幼兒園園長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各級(jí)班主任和教師為組員的安全管理督導(dǎo)小組，切實(shí)落實(shí)主體督導(dǎo)，搭建安全管理規(guī)章制度，按照《幼兒園安全管理?xiàng)l例》《園內(nèi)安全管理責(zé)任督導(dǎo)制度》等規(guī)章開展日常安全管理工作，層層壓實(shí)安全管理職責(zé)，提升安全管理規(guī)范化水平，降低安全督導(dǎo)事故隱患。此外，要按照上級(jí)教育主管部門的部署和安全，進(jìn)一步細(xì)化安全管理的制度條文，設(shè)定“家校合作”機(jī)制，提升管理水平。比如，在每學(xué)期開園之初與全園教職工、幼兒家長(zhǎng)簽訂安全工作督導(dǎo)書及幼兒安全督導(dǎo)書，對(duì)涉及到的安全管理細(xì)則、條目進(jìn)行逐一梳理、整合，搭建“一崗雙責(zé)”和安全穩(wěn)定目標(biāo)督導(dǎo)制，實(shí)現(xiàn)“分批落實(shí)，層層推進(jìn)，步步追蹤”的一體化管理效果。要確保安全管理責(zé)任督導(dǎo)部門與督導(dǎo)人目標(biāo)一致、任務(wù)明確，更積極地執(zhí)行園內(nèi)各項(xiàng)安全管理制度，提升安全管理質(zhì)量，真正維持幼兒園安全秩序。

二、基于信息技術(shù)，模擬演練提升幼兒自我保護(hù)能力

信息技術(shù)模擬演練的安全督導(dǎo)管理形式不僅適用于青少年及成年人，也同樣適用于幼兒。在進(jìn)行信息技術(shù)安全督導(dǎo)管理時(shí)，不能僅僅教會(huì)幼兒自我保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)通過信息技術(shù)安全模擬演練來檢查幼兒對(duì)安全知識(shí)的運(yùn)用能力，在保證幼兒安全的前提下，讓幼兒通過信息技術(shù)安全模擬演練學(xué)會(huì)如何通過實(shí)際行動(dòng)保護(hù)自己，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提升自我保護(hù)能力。教師通過有序組織安全信息技術(shù)模擬演練，對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)際性的現(xiàn)實(shí)安全督導(dǎo)管理，這樣可以幫助幼兒掌握進(jìn)行自我保護(hù)的方法，從而能夠遇到危險(xiǎn)不慌亂，提高自我保護(hù)能力。幼兒園通過有效組織全體師生進(jìn)行火災(zāi)逃生、地震逃生、防踩踏、防拐賣、防洪等安全模擬演練。這期活動(dòng)前期教師應(yīng)事先設(shè)計(jì)好疏散路線并安排到位，有預(yù)設(shè)性思考下保障演練時(shí)不會(huì)出現(xiàn)擁擠踩踏事故、磕碰受傷等事故。平時(shí)的常規(guī)教育活動(dòng)中幼兒對(duì)幼兒園內(nèi)的逃生路線充分熟悉，從而確保在發(fā)生緊急安全事故時(shí)，幼兒能夠安全有序地快速逃離危險(xiǎn)區(qū)域。通過演練，可以幫助幼兒學(xué)會(huì)如何在發(fā)生緊急情況時(shí)，保護(hù)好自己的安全，并盡可能前往安全區(qū)域。幼兒園應(yīng)承擔(dān)起幼兒安全督導(dǎo)管理的重任，經(jīng)常進(jìn)行各項(xiàng)安全演練。每進(jìn)行一次模擬演練，都會(huì)給幼兒帶來很大收獲，能夠幫助幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)一大步。

三、演繹安全督導(dǎo)管理情景劇幫助幼兒樹立安全防護(hù)意識(shí)

幼兒時(shí)期缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)世界抱有巨大的好奇心，渴望探索未知領(lǐng)域，然而由于自我保護(hù)意識(shí)及能力的缺乏，很容易受到來自外界的傷害。教師可以通過組織幼兒演繹安全督導(dǎo)管理情景劇的方式，將一些危險(xiǎn)情景用安全的方式演繹出來，鼓勵(lì)幼兒將表演當(dāng)成游戲來積極參與，從而容易對(duì)幼兒進(jìn)行安全督導(dǎo)管理。例如，教師組織一些幼兒進(jìn)行安全督導(dǎo)管理情景劇《媽媽去哪兒》的表演，其余幼兒進(jìn)行觀看，從中幼兒能夠明白許多事情。比如，在外出時(shí)不能和家長(zhǎng)離得太遠(yuǎn)，否則可能走散;一旦走散，要向警察叔叔尋求幫助;不能隨便和陌生人說話，不能接受陌生人給予的食物;記住家庭住址及親人的電話號(hào)碼等等。教師通過情景劇對(duì)幼兒進(jìn)行安全督導(dǎo)管理，更具趣味性，使幼兒在游戲一般的體驗(yàn)中不知不覺就學(xué)會(huì)了許多安全知識(shí)。相較于一味灌輸安全知識(shí)，情景劇方式很顯然更加易于幼兒接受。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，僅僅依靠幼兒園教師來進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒園應(yīng)具有良好的安全督導(dǎo)管理環(huán)境。園內(nèi)相關(guān)的基礎(chǔ)安全設(shè)施不可或缺，園方還應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的安全培訓(xùn)，從而有效提高幼兒安全督導(dǎo)管理質(zhì)量。除此之外，幼兒園內(nèi)部人員如門衛(wèi)、保安、廚師等都應(yīng)該具備專業(yè)的安全常識(shí)并進(jìn)行一定的安全技能訓(xùn)練;家長(zhǎng)的親身參與、社會(huì)各界的支持配合等，都將對(duì)幼兒安全督導(dǎo)管理起到極大的幫助。如果多方攜手促進(jìn)幼兒安全督導(dǎo)管理，相信能守護(hù)國(guó)家未來的希望健康安全地快樂成長(zhǎng)。

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