小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

趙夢(mèng)云

摘要：培養(yǎng)意識(shí)和技能是當(dāng)前教育培訓(xùn)的重要方向，對(duì)學(xué)生和社會(huì)的未來發(fā)展具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和創(chuàng)新能力是非常必要的。一方面，小學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這一階段，也能通過讓他們樹立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，支持和影響學(xué)生的未來發(fā)展。另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)是學(xué)生智力和思想發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生為未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。數(shù)學(xué)作為強(qiáng)調(diào)邏輯、思考和理解的基礎(chǔ)學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，受到許多老師和家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該根據(jù)新課程改革的要求積極向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一、積極轉(zhuǎn)變課程教學(xué)的教育理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考的興趣

在充分分析學(xué)生創(chuàng)造能力特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面更新教學(xué)理念，在新課程教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)課程教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，在課堂中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考的興趣。在興趣的驅(qū)動(dòng)下能夠進(jìn)一步提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效率和主動(dòng)思考的深度。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中包含大量的概念公式，這部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，枯燥乏味，在學(xué)習(xí)的過程中部分學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，甚至出現(xiàn)抗拒的學(xué)習(xí)心理。針對(duì)這類情況，在教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)方法和模式優(yōu)化改進(jìn)，積極創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活相關(guān)聯(lián)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具象化的方式呈現(xiàn)，這能夠引起學(xué)生的主動(dòng)思考，不斷促進(jìn)抽象知識(shí)與生活實(shí)例的聯(lián)系。通過生活實(shí)例促進(jìn)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，再通過抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用生活實(shí)例，構(gòu)建良性的學(xué)習(xí)循環(huán)機(jī)制。在這一過程中，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，并學(xué)會(huì)創(chuàng)意解讀，使課程學(xué)習(xí)充滿樂趣。

例如在數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“長(zhǎng)方形和正方形”的主題學(xué)習(xí)中，可以將這一抽象的概念與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，如書本、手機(jī)、操場(chǎng)、電腦屏幕、電視屏幕等等，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)形狀有直接認(rèn)知，并促進(jìn)學(xué)生以長(zhǎng)方形的特點(diǎn)展開創(chuàng)新思考，在生活中找到更多的長(zhǎng)方形，不斷鞏固對(duì)長(zhǎng)方形特點(diǎn)的認(rèn)知。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

為了進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和更新，促使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。（1）創(chuàng)造性提問。問題是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵性因素，因此教師可充分利用“問題—解決”的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入具體的情境中，通過問題的思考、分析和解決實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。（2）合作探究。在新課程改革背景下，以“自主、合作、交流”為特點(diǎn)的小組合作教學(xué)模式，已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，并呈現(xiàn)出顯著的應(yīng)用價(jià)值?；诖耍處煈?yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色，科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)新目標(biāo)、新要求以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展區(qū)，精心創(chuàng)設(shè)出具有探究?jī)r(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行合作探究，通過分工、協(xié)助完成任務(wù)，共享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。在這一過程中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的成員，對(duì)問題展開思考、交流，促使學(xué)生在交流的過程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，并逐漸激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練?？菰餆o味的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維能力，因此教師要優(yōu)化教學(xué)方式，靈活選擇多樣化的數(shù)學(xué)游戲，引領(lǐng)學(xué)生在參與游戲的過程中積極思考，不斷產(chǎn)生新的想法。如此，經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力也會(huì)隨之提升。（4）一題多解，強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師要跳出固定的思維模式，從全新的角度看待問題。具體來說，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞某一道數(shù)學(xué)問題，有意識(shí)地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，從不同的角度進(jìn)行思考和解決。經(jīng)過一段實(shí)踐的訓(xùn)練，學(xué)生的思維就會(huì)逐漸跳出固定模式的束縛，變得更加靈活、敏捷，以便于創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、培養(yǎng)動(dòng)手能力，開設(shè)創(chuàng)造性活動(dòng)

小學(xué)生的學(xué)校特點(diǎn)十分突出。教師在分析教育效益時(shí)，不僅要考慮教學(xué)方法和教學(xué)形式，還要考慮學(xué)生的主觀特征。由于現(xiàn)在的教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)差別很大，小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，所以老師可以在教學(xué)活動(dòng)中引入實(shí)際的創(chuàng)造性活動(dòng)。通過實(shí)踐操作，學(xué)生們可以更深入地了解知識(shí)積累。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性能力可以在實(shí)踐創(chuàng)作過程中得到培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)有效地創(chuàng)造和分析內(nèi)在的規(guī)律和特點(diǎn)。例如，在談?wù)撚嘘P(guān)分類的知識(shí)后，教師可以促使學(xué)生在附近的超市進(jìn)行研究，分析超市銷售的主要商品如何分類，以及用什么規(guī)則對(duì)商品進(jìn)行分類。然后讓學(xué)生帶一些簡(jiǎn)單的物品供日常使用，讓學(xué)生自己對(duì)物品進(jìn)行分類，總結(jié)這些物品之間的內(nèi)部關(guān)系和分類規(guī)則。這樣學(xué)生就可以把握事物本身之間的內(nèi)在關(guān)系。在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們逐步分析知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。聯(lián)系的概念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造性能力的重要保證。當(dāng)學(xué)生連接能力強(qiáng)、連接性強(qiáng)時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也能有效地發(fā)揮作用。這種方法也可以幫助學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，生活充滿了數(shù)學(xué)。你可以學(xué)會(huì)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)有效解決生活中的問題，在反復(fù)應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新能力是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，是人才競(jìng)爭(zhēng)的核心，小學(xué)教育階段是人才教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生的思想活躍，可塑性較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)，通過多樣化的課堂教學(xué)模式不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為創(chuàng)新人才教育事業(yè)的發(fā)展作出更卓越的貢獻(xiàn)。

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